（福建省南安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)362300）

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)藝術(shù)

洪蔭花

（福建省南安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)362300）

教學(xué)藝術(shù)是教師和學(xué)生在課堂上相互合作共同完成的，要面向?qū)W生、誘導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。實(shí)施時要注意在誘導(dǎo)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上下工夫。結(jié)合自己多年教學(xué)實(shí)踐，筆者談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)藝術(shù)的實(shí)施。

創(chuàng)氛圍引自習(xí)引新課提問板書

英國哲學(xué)家、教育家羅素認(rèn)為：“教育就是獲得運(yùn)用知識的藝術(shù)，這是一種很難傳授的藝術(shù)?！睌?shù)學(xué)是小學(xué)一門主要的基礎(chǔ)課，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)既是學(xué)校工作的中心，更是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。掌握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)，是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師孜孜不倦的追求。本人結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，就數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)藝術(shù)的實(shí)施談幾點(diǎn)體會。

一、創(chuàng)氛圍

在小學(xué)教學(xué)中面對的是小學(xué)生，我根據(jù)他們年齡小、自控能力較差、不能很好地自覺地學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中想方設(shè)法地引起學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動中去。因此，我在教學(xué)中創(chuàng)了學(xué)習(xí)氛圍。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍呢？主要有以下幾方面。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心頭深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“問題情境”正是為了滿足學(xué)生這一需求。在課堂教學(xué)中，教師要在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)上，考慮學(xué)生發(fā)展的需要，深挖教材內(nèi)容，抓準(zhǔn)新舊知識的連接點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好問題，讓學(xué)生產(chǎn)生探究欲望，主動去學(xué)習(xí)。問題的難易要適度，要有利于學(xué)生智力的發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)探究氛圍

教師可根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們討論、交流的能力，讓學(xué)生真正參與到對知識的探究過程中，讓學(xué)生主動接受知識。

例如，教學(xué)“認(rèn)識時間”一課，由學(xué)生熟悉的上課情景引入“幾分”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生會讀“多少分”，我利用小組設(shè)計(jì)了“數(shù)一數(shù)，填一填”和“撥一撥”兩個數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在多樣的活動過程中自己認(rèn)識時間單位“分”，以及“時”和“分”這兩個單位間的關(guān)系。

（三）創(chuàng)設(shè)故事情境

在教學(xué)中，教師可把一些數(shù)學(xué)問題放在游戲中解決，這樣可以吸引學(xué)生達(dá)到很好的效果。

例如，在教學(xué)“按比例分配應(yīng)用題”時，我將自編的“孫悟空分桃”的故事帶入課堂：孫悟空把20個桃子按3：2的比例分給兩只小猴，大家猜一猜這兩只小猴各得到多少個桃子，它們之間又會發(fā)生怎樣的事，假如你是孫悟空，又該怎么辦？豐富的故事情境，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。

二、提問藝術(shù)

提問藝術(shù)不僅體現(xiàn)在教師提問學(xué)生，學(xué)生也可以就預(yù)習(xí)中碰到的問題采用分學(xué)習(xí)小組，指定發(fā)言人提問教師，這就需要教師進(jìn)行藝術(shù)性處理，教師在提問教學(xué)中要設(shè)計(jì)出一連串的問題，以啟發(fā)學(xué)生的思維，把他們每個人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧之火匯成燎燃之勢，從而順利解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，這就是啟發(fā)設(shè)問。前一層次數(shù)學(xué)知識是后一次知識的基礎(chǔ)，后一層次的數(shù)學(xué)知識是前一層次的延伸和發(fā)展。為了順利實(shí)現(xiàn)前后數(shù)學(xué)知識正向遷移，教師還應(yīng)該在前后知識的連接處設(shè)計(jì)“鋪墊提問”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對數(shù)學(xué)知識的理解是十分重要的，只有真正理解，才能迅速占有前人的認(rèn)識結(jié)果。理解設(shè)問也是檢查學(xué)生對所學(xué)新知識的認(rèn)識程度和掌握程度。

（一）課堂提問的問題設(shè)計(jì)要富有藝術(shù)性

問題設(shè)計(jì)要少而且精。我設(shè)計(jì)課堂提問一般突出實(shí)質(zhì)性問題，抓住那些“牽一發(fā)而動全身”的關(guān)鍵性內(nèi)容，進(jìn)行設(shè)計(jì)問題。問題設(shè)計(jì)的“精”就體現(xiàn)在教學(xué)的關(guān)鍵處、理解的難點(diǎn)處、問題的矛盾處、思維的轉(zhuǎn)折處、探索的規(guī)律處。

問題設(shè)計(jì)要富有趣味性。我設(shè)計(jì)的問題是把教材內(nèi)容和學(xué)生熟悉的、感興趣的活動場景有機(jī)地結(jié)合在一起，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)問題。

（二）課堂提問要把握時機(jī)。

當(dāng)學(xué)生的思維受到阻礙時，或者當(dāng)學(xué)生需要反思時，再或者當(dāng)學(xué)生的思維需要提升時，我認(rèn)為這是教師提問的最佳時刻。教師在課堂上要善于察言觀色，及時發(fā)現(xiàn)最佳時刻，問到關(guān)鍵處，并且留給學(xué)生思考的空間。

例如，在教學(xué)圓柱的體積時，我先請同學(xué)們結(jié)合長方體、正方體的體積公式，進(jìn)一步猜想圓柱的體積計(jì)算公式。預(yù)設(shè)：也是底面積×高，如何來驗(yàn)證我們的猜想呢？這時學(xué)生的思維有可能受阻。我及時發(fā)問：“請大家想一想，在學(xué)習(xí)圓的面積時，我們是怎樣推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式的？”及時為學(xué)生的思維指明了方向。

三、板書藝術(shù)

板書設(shè)計(jì)應(yīng)力求以盡可能簡約精當(dāng)?shù)奈淖?、符號、線條和圖表反映盡可能豐富的內(nèi)容，在盡可能大的程度上增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力、啟發(fā)性和感染作用；并通過板書培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、概括能力，幫助學(xué)生把握重點(diǎn)，理清思路。提高學(xué)生審美能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要使板書藝術(shù)化，首先要做好周密計(jì)劃，這是前提，設(shè)計(jì)要做到提綱挈領(lǐng)，層次分明，具有科學(xué)性、準(zhǔn)確性。才能有利于學(xué)生形成科學(xué)的概念，并培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度。倘若板書時不分主次，洋洋灑灑一黑板，那就影響了學(xué)生的思維，影響學(xué)生視覺。精美的板書好似一首詩，猶如一幅畫，和教師的講解、學(xué)生的嘗試一起成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。

四、導(dǎo)學(xué)習(xí)

講究就是使學(xué)生“持續(xù)喜歡你所教的東西”，這一切都需要教師設(shè)計(jì)教學(xué)過程時，時時讓學(xué)生有一波波的獲取知識和能力的成功感，教師講課要富含激情，講究的是語言的幽默藝術(shù)、教學(xué)節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，教師語言的親和力、教師的體態(tài)教學(xué)的藝術(shù)，而不能教師在講臺教學(xué)，要常常下講臺親近學(xué)生。備課時要備學(xué)生，教學(xué)中要想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所及，及時化解學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的困難。復(fù)習(xí)舊知，迎入新知的教學(xué)，采用電視連續(xù)劇的“上集回放式”，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，我們要依據(jù)教材啟迪學(xué)生展開聯(lián)想、想象、判斷、推理、概括。采用啟發(fā)式、過程式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的獲得、能力的進(jìn)一步提高。例題的講學(xué)，盡量用通俗易懂的語言，教給學(xué)生以數(shù)學(xué)問題解決的思維模式。我們還要創(chuàng)造條件，調(diào)動種種教學(xué)手段，選用教學(xué)方法，顯出時空變換的流動美，視聽轉(zhuǎn)移的立體美，語言表達(dá)的音韻美，師生關(guān)系的和諧美，啟發(fā)思考的哲理美。

動之以情，曉之以理，趨之以利，避之以害。這就是數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)手段，教學(xué)藝術(shù)具有效果性。上課具有教學(xué)藝術(shù)，必然會產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。如果教學(xué)中運(yùn)用了精湛的教學(xué)藝術(shù)，學(xué)生就樂學(xué)上進(jìn)，大敞心扉，思維活躍，或浮想聯(lián)翩，或低首心折，或暢所欲言，或流連教境，學(xué)生開竅，閃爍著他們聰明睿智的火花，教學(xué)順?biāo)浦?，將出現(xiàn)教學(xué)的最佳境界，師生合作共同收獲教學(xué)效益的碩果。

（責(zé)編 金東）