（河北省邢臺(tái)市現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校054000）

如何提高中職信息化教學(xué)效率

賀 茜

（河北省邢臺(tái)市現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校054000）

會(huì)計(jì)專業(yè)是一門(mén)理論實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，隨著中等職業(yè)學(xué)校的不斷發(fā)展和擴(kuò)招，以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨，深化中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革已迫在眉睫。作為中職教育中的重點(diǎn)傳統(tǒng)專業(yè)之一的會(huì)計(jì)專業(yè)，如何打破原有的教學(xué)模式，提高會(huì)計(jì)信息化教學(xué)效果，培養(yǎng)適合社會(huì)和企業(yè)真實(shí)需要的會(huì)計(jì)人才，是中職會(huì)計(jì)信息化教育亟待解決的問(wèn)題。

中職會(huì)計(jì)效率改革

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，雖然中職學(xué)校在現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式做出了一些調(diào)整，但并不能完全適應(yīng)新形勢(shì)的需要，還存在著不少問(wèn)題，比如，會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容理論化，達(dá)不到實(shí)踐效果；會(huì)計(jì)教學(xué)方式落后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高；培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰，不適應(yīng)企業(yè)需求；課程設(shè)置不合理，失去競(jìng)爭(zhēng)力等等，為了改變現(xiàn)狀，中職會(huì)計(jì)專業(yè)信息化課程教學(xué)必須打破傳統(tǒng)模式，不斷改革創(chuàng)新，以培養(yǎng)符合社會(huì)用人市場(chǎng)要求的綜合性會(huì)計(jì)人才。會(huì)計(jì)專業(yè)是一門(mén)理論實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，如何才能高效地進(jìn)行信息化教學(xué)，筆者根據(jù)自己多年中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ㄅc認(rèn)識(shí)。

一、重組課程結(jié)構(gòu)

教師可進(jìn)行課程設(shè)置與會(huì)計(jì)崗位能力需求適應(yīng)性的調(diào)研，深入社會(huì)和企業(yè)，調(diào)查和了解市場(chǎng)和用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)和技能要求，看社會(huì)究竟需要會(huì)計(jì)人員掌握哪些知識(shí)，熟悉哪些技能。確定課程體系應(yīng)開(kāi)設(shè)的課程，形成新的課程教學(xué)體系。從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面確定課程的教學(xué)實(shí)施，編制會(huì)計(jì)專業(yè)新的課程體系的實(shí)施進(jìn)程表。將每一個(gè)學(xué)期的理論課程和實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行了計(jì)劃安排，并精心組織教學(xué)過(guò)程，將教學(xué)體系的改革落實(shí)到實(shí)處。

二、建立合理的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)

在進(jìn)行具體課程設(shè)置時(shí)，我們應(yīng)樹(shù)立以能力為本位的課程觀，將專業(yè)技能和理論課程改為項(xiàng)目式的模塊化課程，將會(huì)計(jì)專業(yè)的核心主干課程設(shè)置為《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)（會(huì)計(jì)從業(yè)資格）》《財(cái)政與金融基礎(chǔ)認(rèn)知》《會(huì)計(jì)基本技能（珠算、點(diǎn)鈔、票據(jù)）》《財(cái)經(jīng)法規(guī)（會(huì)計(jì)從業(yè)資格）》《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化（會(huì)計(jì)從業(yè)資格）》《企業(yè)會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)》《納稅申報(bào)與會(huì)計(jì)處理》等課程，由它們構(gòu)成會(huì)計(jì)專業(yè)技能的主體課程，并對(duì)它們的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行了重新的定位。

并在對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上編制出會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，然后結(jié)合國(guó)家對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的鑒定、考核體系實(shí)施培訓(xùn)、考核，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)取得會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)資格證書(shū)（如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證）。

改變以教育專家和學(xué)校教師為主的職業(yè)教育課程編制方法，建立以行業(yè)和系統(tǒng)合作編制校本課程的制度，吸收企業(yè)家、專業(yè)技術(shù)人員等進(jìn)入課程編委會(huì)參與課程的編制，這樣所設(shè)置的課程能夠滿足企業(yè)用工的實(shí)際需要。同時(shí)在會(huì)計(jì)課程編制過(guò)程中應(yīng)增加會(huì)計(jì)人員職業(yè)分析、職責(zé)分析、任務(wù)分析等，從而使職業(yè)教育課程模式由傳統(tǒng)的知識(shí)本位型向知識(shí)與能力兼顧的信息化方向發(fā)展，使培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人員具有創(chuàng)造性與管理滲透性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加大他們就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的籌碼。

三、注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

中職學(xué)校的學(xué)生多數(shù)來(lái)源于普通高中入學(xué)考試的落選者，文化基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)水平相對(duì)較弱。對(duì)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等公共基礎(chǔ)課，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)降低教學(xué)要求，以學(xué)生“夠用”為度，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)適當(dāng)增減公共基礎(chǔ)課課程內(nèi)容。

專業(yè)課以“實(shí)用、實(shí)際、實(shí)效”為原則，適當(dāng)增設(shè)專業(yè)選修課。同時(shí)根據(jù)個(gè)人喜好選擇專業(yè)選修課，提高自己的就業(yè)籌碼，更好地適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需求。

四、注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

中職教育教學(xué)工作的最大特點(diǎn)就是要突破學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這就要求教學(xué)過(guò)程必須面向崗位職業(yè)的需求，針對(duì)崗位職業(yè)的實(shí)際，在做中學(xué)，在學(xué)中做，邊做邊學(xué)，手、眼、腦并用，使教學(xué)面向生產(chǎn)實(shí)踐。

理實(shí)一體化的教學(xué)是從學(xué)生技能技巧形成的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)應(yīng)將理論課程與實(shí)踐課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將有關(guān)專業(yè)設(shè)備和教學(xué)設(shè)備同置一室，將專業(yè)理論課與生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重新分解、整合。

五、建立完善的實(shí)訓(xùn)室

良好的硬件設(shè)施是順利開(kāi)展會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的保障，例如，學(xué)?？山⑹止づc信息化一體化模擬實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室中安裝多媒體教學(xué)平臺(tái)和極域電子教室以及財(cái)務(wù)軟件，如金蝶和用友等軟件。

上課時(shí)教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件的廣播教學(xué)功能，將教師機(jī)的電腦屏幕信息實(shí)時(shí)地傳送給全體、部分或單個(gè)學(xué)生。在廣播教學(xué)時(shí)，學(xué)生機(jī)完全接收教師機(jī)的屏幕，并且自動(dòng)鎖住學(xué)生機(jī)，此時(shí)學(xué)生不能自行操作，只有等廣播教學(xué)活動(dòng)停止后，方可操作，這樣學(xué)生就能邊學(xué)習(xí)邊實(shí)際操作。

綜上，在會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，合理作用教材，充分挖掘?qū)W生能力，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，切實(shí)提高會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的效率。

（責(zé)編 金東）