（衡水科技工程學(xué)校053000）

以就業(yè)為導(dǎo)向的中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究

王祥友

（衡水科技工程學(xué)校053000）

隨著職業(yè)教育在我國(guó)的不斷發(fā)展，實(shí)訓(xùn)教學(xué)開始越來越受到院校的重視。實(shí)訓(xùn)教學(xué)在一定程度上反映了職業(yè)教育的特征，決定了職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是從目前看來，中等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生同社會(huì)所需要的人才之間仍舊存在著差距。本文將結(jié)合中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的不足點(diǎn)，探討新的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，希望能夠?qū)χ新殨?huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展有所裨益。

中職教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)改革

職業(yè)教育應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)時(shí)掌握社會(huì)和企業(yè)對(duì)于相關(guān)人才的技能和素質(zhì)上的要求。傳統(tǒng)重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方式讓學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐的能力，很可能讓學(xué)生畢業(yè)之后找不到工作，或者難以憑借所學(xué)的技術(shù)找到工作。學(xué)生畢業(yè)后能否順利就業(yè)是評(píng)估中職學(xué)校教學(xué)的效果，因此，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，必須通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)來讓學(xué)生成為有經(jīng)驗(yàn)、有實(shí)踐能力的會(huì)計(jì)工作者。

一、中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)概述

中職畢業(yè)生在我國(guó)一直是低文化水平的代名詞，許多人對(duì)中職畢業(yè)生都帶有一定的偏見，認(rèn)為中職畢業(yè)生沒有前途。但是，隨著近幾年我國(guó)中等職業(yè)教育的良好發(fā)展，中職畢業(yè)生也開始逐漸為人們所認(rèn)可。而事實(shí)上，中職和高職畢業(yè)生一直都是我國(guó)制造業(yè)發(fā)展的推動(dòng)力。中職畢業(yè)生想要在社會(huì)上立足，需要其自身有過硬的本領(lǐng)，這對(duì)他們職業(yè)能力的要求非常高。如今或許沒有一技之長(zhǎng)也能夠找到工作，但是想要找到一份好的工作，獲得令自己滿意的收入，則對(duì)于職業(yè)能力的要求非常高了。用人單位越來越傾向于能夠與人良好交流，具備較強(qiáng)職業(yè)知識(shí)和素質(zhì)的人才來幫助企業(yè)的發(fā)展。對(duì)用人單位來說，擁有過硬的職業(yè)素質(zhì)和技能遠(yuǎn)比學(xué)歷更重要。盡管中職教育已經(jīng)被人們所接受，但是從現(xiàn)狀來看，社會(huì)在不斷進(jìn)步，對(duì)中職學(xué)生的要求也越來越高，而高職教育卻沒有跟隨時(shí)代的發(fā)展，導(dǎo)致了在中職畢業(yè)生就業(yè)的過程中會(huì)存在畢業(yè)生的技能與社會(huì)需求、企業(yè)崗位的要求不匹配，導(dǎo)致就業(yè)困難的情況發(fā)生。

中職畢業(yè)生想要在將來的競(jìng)爭(zhēng)中擁有更大的競(jìng)爭(zhēng)力，獲得自己心儀的職位，就必須加強(qiáng)職業(yè)能力。而實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，是連接認(rèn)識(shí)與價(jià)值的中介，這是樸素的唯物主義觀念。實(shí)訓(xùn)是將學(xué)生所學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的重要途徑，倘若學(xué)生的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)停留在理論水平，沒有與解決職業(yè)問題的實(shí)踐結(jié)合起來，那這樣的學(xué)習(xí)是沒有價(jià)值的，純屬浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)了也不會(huì)對(duì)就業(yè)有任何的幫助。西方國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)、技能的整合，最終達(dá)到輸出的目的。中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)是讓學(xué)生掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力、基本技能、培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力的重要手段。

二、中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題分析

（一）學(xué)校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不清晰

職業(yè)教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生培養(yǎng)某一方面的能力，最終幫助學(xué)生走上工作崗位。但是大部分中職院校都沒有對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行明確，沒有明確的職業(yè)目標(biāo)。學(xué)生不知道職業(yè)目標(biāo)尚且情有可原，學(xué)校不知道職業(yè)目標(biāo)卻盲目設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目，導(dǎo)致學(xué)生不能對(duì)自己進(jìn)行合理的生涯規(guī)劃，不知道將來將具體從事哪個(gè)方向，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，自然談不上擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣的環(huán)境下培養(yǎng)出來的學(xué)生難以適應(yīng)時(shí)代的需求。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式不利與教學(xué)的開展

無論在何種教學(xué)中，傳統(tǒng)教育都不利于學(xué)生各項(xiàng)技能的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的永遠(yuǎn)是為了通過考試，而不是掌握能力。學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)室內(nèi)完成教師事先安排的實(shí)訓(xùn)案例，教師隨堂進(jìn)行指導(dǎo)，教學(xué)方式的單一很容易讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生難免出現(xiàn)抗拒的情緒，抵觸實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)與崗位相脫離

在大多數(shù)中職院校中，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的學(xué)生都是依據(jù)模擬的票據(jù)或者描述性的語(yǔ)言資料來進(jìn)行操作。但是實(shí)際上并不存在利用描述性的資料來進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的情況，唯一用到的東西就是票據(jù)。學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際相脫離，學(xué)生在教學(xué)中只能被動(dòng)跟著教師的腳步亦步亦趨，自然談不上能力的提高。因而，有的學(xué)生在畢業(yè)之后仍舊不懂得如何做賬，查賬或者用賬就更不用談。

（四）實(shí)踐性教學(xué)師資隊(duì)伍匱乏

大多數(shù)從實(shí)訓(xùn)性教學(xué)的教師都是從學(xué)校到學(xué)校流動(dòng)，缺乏實(shí)際的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，換句話說，教師所擁有的會(huì)計(jì)技能可能也并非是社會(huì)所需要的。教師難以同時(shí)從事多種職業(yè)是客觀事實(shí)，但是不能為此就停止對(duì)會(huì)計(jì)方面知識(shí)的了解，還是要不斷熟悉各種會(huì)計(jì)技能。有必要的時(shí)候可以聘請(qǐng)企業(yè)從事會(huì)計(jì)工作的人員進(jìn)行講學(xué)。

三、中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革措施

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

教學(xué)的目標(biāo)必須要確立，這一點(diǎn)毋庸置疑。因此，進(jìn)行中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)一定要明確教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才。簡(jiǎn)單概括就是培養(yǎng)學(xué)生做賬、查賬、用賬的能力，教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)技能，為學(xué)生今后的工作打好基礎(chǔ)。

（二）改革教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不適合中職教學(xué)，中職教學(xué)不應(yīng)該以應(yīng)試作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)試的成績(jī)固然是教學(xué)質(zhì)量的反饋，但是更重要的是對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。教師不應(yīng)該成為課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主體，教師只是對(duì)學(xué)生起輔助作用。唯有將學(xué)生當(dāng)做主體的課堂，學(xué)生才更愿意參與到教學(xué)過程中，與教師實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的深層次的了解。改革教學(xué)的模式，將學(xué)生作為課堂的主體，學(xué)生能夠更多地參與到實(shí)踐中，對(duì)于各種實(shí)踐技能也能掌握地更熟練。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

中職畢業(yè)生無法適應(yīng)社會(huì)的需求與教師的教學(xué)內(nèi)容有一定的關(guān)系。師資隊(duì)伍長(zhǎng)時(shí)間得不到更新，如果教師不注意新知識(shí)體系地建立，則教授的知識(shí)或者技能很可能已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代會(huì)計(jì)工作。因此師資隊(duì)伍一定要定時(shí)更新自己的知識(shí)體系，向從事會(huì)計(jì)工作的相關(guān)人員請(qǐng)教，有條件的可以進(jìn)行實(shí)際操作。

中職畢業(yè)生難以適應(yīng)企業(yè)的需求是目前中職教育面臨的困境，因此，中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)不妨通過明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)、改革教學(xué)模式、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)來提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，真正提高學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)生的將來打好基礎(chǔ)。

[1]許光.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)初探[J].教育教學(xué)論壇，2012（44）：237-239.

[2]張敏.加強(qiáng)中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，適應(yīng)人才市場(chǎng)需求[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（23）：151.

[3]林香山.淺談ERP沙盤模擬在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用——以中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例[J].中國(guó)集體經(jīng)濟(jì)，2011（19）：184-185.

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（責(zé)編 張景賢）