沈 鐵 （燕山大學(xué)國際教育學(xué)院 066000）

近年來，來華留學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和類型呈現(xiàn)出多元化特點。做為其中一個重要組成部分的短期班漢語教學(xué)，尤其是暑期來華留學(xué)生的漢語教學(xué)策略成為值得我們關(guān)注的重點之一。我們以2015年燕山大學(xué)暑期俄羅斯班為研究對象，結(jié)合調(diào)查分析與教學(xué)實踐，從課堂教學(xué)、課后學(xué)習(xí)兩大方面探討暑期班漢語口語教學(xué)策略。

一、學(xué)習(xí)需求調(diào)查結(jié)果及分析

“視教學(xué)對象、學(xué)習(xí)目的、教學(xué)環(huán)境而決定采用什么樣的教學(xué)法，是語言教學(xué)的基本原則。 ”1教學(xué)策略的制定需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。開課前我們對教學(xué)對象進行了包括學(xué)生基本信息、學(xué)習(xí)需求、對課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及課后練習(xí)方式等四大類別的問卷調(diào)查。通過對調(diào)查結(jié)果的分析，制定有針對性的教學(xué)策略。

本文的研究對象為7名來自同一班級的俄羅斯學(xué)生，漢語為第二專業(yè)，準(zhǔn)中級水平。2015年7月到達燕山大學(xué)，進行三個星期的漢語學(xué)習(xí)。

他們此行的主要目的是在提高漢語水平的同時感受中國文化，看看當(dāng)代中國人的生活，驗證所學(xué)中國文化知識及對中國文化的已有印象。他們都有一個購物計劃。如有機會，也想去中國其他城市旅行。

聽、說、讀、寫四項漢語技能中，他們最希望提高聽說能力。他們此前漢語學(xué)習(xí)，大部分是俄羅斯教師，在他們所在城市，課堂外使用漢語的機會非常少。大部分學(xué)生迫切希望改善發(fā)音的“洋腔洋調(diào)”、擴大詞匯量，減少“有話說不出”或者“說出來中國人聽不懂”這樣的情況。他們希望能用標(biāo)準(zhǔn)、流利的漢語跟中國人交流。他們比較喜歡談?wù)撝T如中俄文化、地方風(fēng)俗、旅行、飲食、個人愛好、家庭、休閑娛樂這類話題；政治、經(jīng)濟、通訊、交通、生病這類話題不太喜歡。口語課堂教學(xué)方式上，他們比較喜歡能跟中國人交流的、互動性強的、生動活潑的教學(xué)方式，如采訪、小組討論、模擬真實場景完成任務(wù)等，喜歡聽老師朗讀生詞、課文，認(rèn)為老師糾正他們讀生詞、課文發(fā)音很有用。不太喜歡復(fù)述課文、替換等機械性操練。課后口語學(xué)習(xí)，學(xué)生喜歡跟中國人聊天兒、文化體驗、旅游、學(xué)唱中國歌曲、看中文電影、上網(wǎng)跟中國朋友聊天等輕松有趣的方式，不太喜歡復(fù)習(xí)及課后練習(xí)等方式。希望每天學(xué)習(xí)口語的時間平均為4.5小時。實際口語課設(shè)置，每周8學(xué)時。從這點來看，課堂口語教學(xué)遠遠不能滿足學(xué)生口語學(xué)習(xí)的需求。

二、教學(xué)策略

結(jié)合調(diào)查結(jié)果與教學(xué)實際，我們制定了以下教學(xué)策略：

1.生動有趣的教學(xué)材料

綜合考慮學(xué)習(xí)期限、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生需求以及實際漢語口語水平，我們選定了以學(xué)生比較感興趣的文化、風(fēng)俗、旅行、飲食、個人愛好、家人、休閑娛樂、日常生活類為主的口語課學(xué)習(xí)話題范圍。圍繞這些話題，以語料真實性、貼近當(dāng)下生活、滿足學(xué)生日常需求、能夠展現(xiàn)口語常用習(xí)慣用語、符合學(xué)生口語水平為原則，從現(xiàn)有各類口語教材中，選取適當(dāng)篇目，進行“二次開發(fā)”。例如對課文內(nèi)容稍加改動、融入當(dāng)下流行的新詞新語、常用口語表達式、對課后練習(xí)的類型做出調(diào)整等。同時充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，利用教師搜集或自行制作的視聽材料，帶給學(xué)生直觀、生動、真實的語言感受。

2.多元融合的課堂教學(xué)方法

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，在課堂教學(xué)中，我們?nèi)诤蟼鹘y(tǒng)綜合法與當(dāng)下較為流行的交際性任務(wù)式教學(xué)法。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我們遵循綜合法“生詞—課文—練習(xí)”的教學(xué)步驟；在生詞和課文的教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要側(cè)重語言形式的學(xué)習(xí)，例如加強語音語調(diào)教學(xué)，提高學(xué)生口語表達的準(zhǔn)確度。交際任務(wù)式教學(xué)則體現(xiàn)“練習(xí)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我們精簡或不設(shè)置機械性操練，代之以各種交際性任務(wù)，側(cè)重通過完成各種交際任務(wù)提高學(xué)生口語表達的流利性，培養(yǎng)學(xué)生的漢語口語交際技能。如“旅行”這一話題，在熟練掌握詞語及常用口語表達式、了解課文內(nèi)容后，在“練習(xí)”環(huán)節(jié)，可以設(shè)置任務(wù)如下：任務(wù)一，每個同學(xué)說說自己喜歡去什么樣的地方旅行。任務(wù)二，2-3名同學(xué)一組，講講自己在秦皇島旅行，去過哪些地方，有什么感受，討論并制作合適的“秦皇島一日游”和“兩日游”線路。任務(wù)三，“旅游咨詢”即把各組制作的旅游線路分發(fā)給扮演旅行社職員的3名同學(xué)，其他同學(xué)根據(jù)老師指定的不同身份，分別去三家旅行社咨詢，選出適合自己指定身份的旅行線路，扮演旅行社的學(xué)生則盡力推薦自己的旅行線路，最后推選出最佳旅行社職員。任務(wù)完成后，老師進行點評。

此外我們還靈活安排了采訪中國人等語言實踐環(huán)節(jié)。值得注意的是，不管哪一教學(xué)環(huán)節(jié)，都需要老師把握好“規(guī)范”與“開放”之間的平衡。

3.有效的課后延展練習(xí)

目前，充分利用課下的語言環(huán)境提高漢語水平已經(jīng)成為語言教學(xué)界的共識。合理布置課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時間練習(xí)口語，使其成為課堂口語學(xué)習(xí)的一個有效延展。學(xué)生對口語學(xué)習(xí)熱情很高，每課口語課學(xué)習(xí)結(jié)束，我們大多會為學(xué)生布置一個與課堂內(nèi)容相關(guān)的交際性任務(wù)。如學(xué)完“旅行”這一話題，我們讓學(xué)生向旅行社咨詢秦皇島周邊游的相關(guān)情況，給自己制定一個周末旅行計劃。要求學(xué)生錄音或者錄像，老師點評并糾正錯誤語言形式。秦皇島是暑期旅游勝地，在燕山大學(xué)附近有很多旅行代理機構(gòu)，學(xué)生可以順利、方便地完成這一任務(wù)。布置課后練習(xí)的原則是盡量為學(xué)生創(chuàng)造與中國人交流的機會，把課堂學(xué)習(xí)與課后練習(xí)有機地融合在一起。

4.獎勵機制

對于課堂交際任務(wù)、一些游戲或者比賽類的課堂活動、課后交際任務(wù)等活動，獲勝者或完成出色者，可以獎勵受學(xué)生歡迎的、具有當(dāng)?shù)靥厣男」に嚻?。這樣可以增加真實性和競爭性，以及成就感，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。同時也可以使學(xué)生更加了解當(dāng)?shù)匚幕?/p>

三、結(jié)論與反思

對學(xué)生進行的教學(xué)效果反饋調(diào)查顯示，學(xué)生認(rèn)為自己在語音語調(diào)上有所提高，敢于、也能夠跟中國人進行基本交流。綜合平時語言表現(xiàn)及考試結(jié)果，學(xué)生的口語水平在準(zhǔn)確性和流利性方面都有了顯著提高。生動有趣的教學(xué)材料、多元融合的課堂教學(xué)方法、有效的課后延展練習(xí)和獎勵機制對暑期班漢語口語教學(xué)比較有成效。值得注意的是，來自同一國別的學(xué)生，完成課堂交際任務(wù)時，很容易出現(xiàn)使用母語的情況，因此應(yīng)加大與中國人交流的語言活動比例。

我們的研究也存在有待完善的方面。由于本文研究對象為單一國別且數(shù)量較少，在研究結(jié)果適用的普遍性方面可能存在一定不足。在今后的教學(xué)研究中會更進一步。

注釋：

1.趙金銘. 對外漢語教學(xué)法回視與再認(rèn)識[J].世界漢語教學(xué)，2010（2）：252.