張玉清

河北省昌黎縣第三中學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀調(diào)查

張玉清

河北省昌黎縣第三中學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，我們已經(jīng)逐漸進(jìn)入到知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)也逐漸的加劇。這樣的發(fā)展趨勢(shì)也使得我國(guó)的教育水平在我國(guó)的綜合國(guó)力中處于一種“地基”的位置，一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力主要是由勞動(dòng)者的素質(zhì)決定的，同時(shí)也受到人才質(zhì)量以及人才數(shù)量的影響。因此這對(duì)我國(guó)培養(yǎng)新世紀(jì)的人才提出了更為迫切的需求。在新的形勢(shì)下我國(guó)對(duì)教育問(wèn)題也提出了深化改革、全面推行素質(zhì)教育的決定。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，新的課程改革也在全國(guó)推進(jìn)。

小組合作；初中英語(yǔ)；學(xué)習(xí)；發(fā)展；國(guó)力

前言

在我國(guó)推進(jìn)全民教育的過(guò)程中，英語(yǔ)在整個(gè)教育行業(yè)中也有著非常重要的位置。國(guó)民的英語(yǔ)水平是一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要組成。國(guó)民英語(yǔ)水平主要與國(guó)民素質(zhì)的提高、社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)有著密切的聯(lián)系，同時(shí)也關(guān)乎到整個(gè)國(guó)家的國(guó)防與安全。

1 、合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)理論以及教學(xué)方法，合作學(xué)習(xí)有著非常強(qiáng)的創(chuàng)意性以及時(shí)效性，并且有近年來(lái)最成功、最重要的教學(xué)改革之稱(chēng)。合作學(xué)習(xí)方法主要起源于上世紀(jì)的美國(guó)，并且在上世紀(jì)八十年代取得了一定的突破。所謂合作學(xué)習(xí)小組就是小型的合作學(xué)習(xí)團(tuán)體，主要是由教師和學(xué)生所組成的以學(xué)習(xí)為主要目的的一種合作方式，同時(shí)這也是師生之間進(jìn)行相互交流的一種搭配方式。小組合作學(xué)習(xí)是為了完成共同的任務(wù)、實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，這樣就需要小組各成員之間進(jìn)行明確的分工、確定好各自的責(zé)任，同時(shí)進(jìn)行相互之間的交流。通常情況下來(lái)講，合作小組學(xué)習(xí)時(shí)一種多項(xiàng)交流所組成的集體控制的一種教學(xué)方式，這種合作的學(xué)習(xí)方式從根本上改變了原有的單項(xiàng)、雙向的師生交流的學(xué)習(xí)方式，有效的增加了學(xué)生之間互相幫助、學(xué)習(xí)的熱情，可以有效地幫助學(xué)生形成責(zé)任感、成就感以及集體榮譽(yù)感。

2 、合作學(xué)習(xí)在我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用情況

合作學(xué)習(xí)是一種通過(guò)共同學(xué)習(xí)討論研究，使每個(gè)學(xué)生都達(dá)到一定目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)發(fā)展。合作學(xué)習(xí)的過(guò)程是一種信息互動(dòng)的過(guò)程。合作學(xué)習(xí)中的互動(dòng)不是教師向?qū)W生的單向型互動(dòng)，而是師生間雙向型以及師生間和生生間的多邊活動(dòng)。教師不再是唯一的信息來(lái)源，師生共同互動(dòng)，平等交流。

2.1 小組合作學(xué)習(xí)中教師作用的研究

事實(shí)證明，要想使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，關(guān)鍵還在于教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師要理解小組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，在合作前要認(rèn)真設(shè)計(jì)合作的內(nèi)容，把握合作的時(shí)機(jī)。在合作中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和監(jiān)督。在合作后要給予合理的評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，合作學(xué)習(xí)中學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的合作精神與合作技能是需要教師長(zhǎng)期培養(yǎng)的，而且合作學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)集體授課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的地位。因此，合作學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上對(duì)教師提出的要求更高,更嚴(yán)。

2.2 小組合作學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)機(jī)制的應(yīng)用與研究

好的評(píng)價(jià)機(jī)制可以激勵(lì)學(xué)生的積極性，促成合作學(xué)習(xí)的高效。在許多的關(guān)于小組合作的研究中都采用了個(gè)人評(píng)價(jià)，小組互評(píng)等多種形成性評(píng)價(jià)制度。但是這些評(píng)價(jià)體系還不夠全面和系統(tǒng)，而且有些很繁瑣并費(fèi)時(shí)較多。

3 、學(xué)生訪談結(jié)果分析

通過(guò)對(duì)不同層次學(xué)生們的訪談，反映出他們逐漸適應(yīng)了小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式，有的同學(xué)認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變大大提高了學(xué)習(xí)興趣，并且不同的評(píng)價(jià)方式也增加了他們的自信心，帶來(lái)了成就感。特別是當(dāng)他們的小組當(dāng)上了明星小組或者進(jìn)步小組的時(shí)候，他們感覺(jué)很受鼓舞。

4 、教師訪談結(jié)果分析

作為課改前沿的實(shí)施者，大部分的教師都認(rèn)為采用小組合作的教學(xué)模式給教師提出了更高的要求。課改要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，要求建立新型的師生關(guān)系，新型的師生關(guān)系應(yīng)該是民主的平等的開(kāi)放式的互動(dòng)式的師生關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中師生之間生生之間有許多的交流，在交流中互相學(xué)習(xí)，共同提高。

5 、對(duì)初中英語(yǔ)教師的啟示

對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師在英語(yǔ)課堂上的角色改變是至關(guān)重要的，教師角色的改變掌握著學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的命脈所在，教師角色對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控也是其角色改變的重要任務(wù)，更是小組合作學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵所在。特別是初中階段，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)正是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折階段，一個(gè)良性教育的初中英語(yǔ)教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。這也正是小組合作學(xué)習(xí)的深意所在。它其中涉及到多種教學(xué)因素，涉及學(xué)生、教師以及師生之間的互動(dòng)、學(xué)習(xí)環(huán)境的改變、學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造和學(xué)習(xí)秩序的維護(hù)，因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師的角色應(yīng)該更好的定位。

5.1 激發(fā)學(xué)生合作的學(xué)習(xí)欲望

教師在提出學(xué)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)時(shí)，必須要考慮到是否能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作的欲望，這一方面要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，從需要、審美等各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行前期教育，更要注重學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，最好能讓學(xué)生自己產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的欲望。

5.2 參與和調(diào)控意識(shí)

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師不是一個(gè)理性的旁觀角色，它既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，同時(shí)也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。他一方面需要在小組學(xué)習(xí)中適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，也要在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，及時(shí)的進(jìn)行干預(yù)和調(diào)解。

6 、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的各方面情況分析，我們發(fā)現(xiàn)它有很多優(yōu)點(diǎn)。

6.1 從教學(xué)氛圍來(lái)講，小組合作學(xué)習(xí)有利于降低學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的焦慮情緒，活躍課堂氣氛。因?yàn)樾〗M內(nèi)部成員都是相互熟知的平等關(guān)系，相對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，在同齡人中學(xué)生能夠更加放得開(kāi)，更毫無(wú)顧忌的交流自己的思想和觀點(diǎn)，這對(duì)于合作交流和促進(jìn)彼此的感情是非常重要的，也是打下互相信賴(lài)關(guān)系的基礎(chǔ)。

6.2 從師生交流方面來(lái)說(shuō)，雙方的交流更加流暢了。教師因地制宜，在小組合作中努力給各種特質(zhì)的學(xué)生創(chuàng)造適宜他發(fā)揮特長(zhǎng)的條件。對(duì)于不善言談的同學(xué)，老師可以鼓勵(lì)他積極、大膽的發(fā)言，對(duì)于急性子的同學(xué)，可以積極引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)與他人共同完成任務(wù)。

[1]崔麗娟.構(gòu)建同質(zhì)合作小組,提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幸福感[J].太原：新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2010.5:28.

[2]丁麗如.發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，有效幫扶初中英語(yǔ)學(xué)困生[J].教育研究與應(yīng)用,2011,11:23.

[3]顧汝群.小組合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的影響與管理對(duì)策的研究[D].杭州：浙江師范大學(xué)，2010.