袁華娣

湖南省株洲市幼兒師范學校

中職英語有效課堂的思考和做法

袁華娣

湖南省株洲市幼兒師范學校

本文從有效教學出發(fā)，對如何實現(xiàn)英語有效課堂進行了思考，提出了可以通過三個方面來實現(xiàn)它：即教材的良性整合，教材內(nèi)容和課外知識的完美結(jié)合和多媒體的應用。

良性整合；完美結(jié)合；多媒體的應用

有效教學是指運用一定的教學策略完成預定的教學目標，并獲得預期效益的最優(yōu)化，使學習者與傳授者雙方獲得最大的進步與發(fā)展的教學。有效教學的核心是通過教師切實有效的“教”，使學生獲得切實有效的知識長進。有效教學策略是教師為了能夠有效地促進學生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期的教學目標而采取的一整套教學行為的策劃，是教師在教學實踐中依據(jù)教學計劃、學生的身心特點對教學規(guī)律、教學原則、教學模式、教學方法的一種變通性應用。探索有效的教學策略，有利于緩解當前中職英語教學中費時低效的局面，實現(xiàn)師生的共同發(fā)展。那么教師應該怎么樣做才能實現(xiàn)有效教學，從而收獲有效課堂呢？

一、教材的良性整合，有助于知識點前后的銜接

中職英語教材都是以主題為主線編寫的。教材每個單元都有一個主題，所有聽說讀寫環(huán)節(jié)的設(shè)計都是圍繞單元主題的。中職英語（模塊一)一共有十個主題.每個單元的教材活動設(shè)計都緊緊圍繞著主題。教學過程中，教師可以根據(jù)職高學生特點，做出教材的合理的良性的整合，從而使學生循序漸進的掌握每一個單元的知識點。每個單元包含了Lead-in,Listening and speaking,Reading and writing,Language in use,Vocabulary practice.教師在教學的過程中，可以把單元的每個環(huán)節(jié)重新排列組合，從而獲得最佳的課堂效果。進入一個新的單元學習，教師先和學生把詞匯關(guān)過好，可以先學會每個單元的單詞，再完成單元的詞匯練習題。把生詞學習和單元環(huán)節(jié)的詞匯練習放一起，有助于學生牢牢掌握本單元所要學習的詞匯點。學練結(jié)合的目的也就達到了。例如在教學中職英語（模塊一）第七單元時，教師就可以先教學學生生詞，采用多媒體和教師示范的方式，然后再讓學生完成self-check中的單詞過關(guān)題，最后才讓學生用已經(jīng)掌握好的詞匯來完成vocabulary practice。在聽說環(huán)節(jié)中，對于基礎(chǔ)好的學生，可以先做聽力練習，再學習與之聽力材料相關(guān)聯(lián)的對話，這樣有助于學生準確的掌握好聽說所要學習的內(nèi)容。而對于基礎(chǔ)不是那么好的學生而言，教師可以先帶學生熟悉掌握好一段對話，然后再進行聽力的訓練。從而來判斷學生對所學對話的掌握程度。這樣做的目的都是為了學生能把聽說很好的結(jié)合，從而達到最優(yōu)效果。例如在教學中職英語（模塊一）第五單元時，教師就可以根據(jù)學生的基礎(chǔ)，采用聽說或說聽的方式。不管是聽說，還是說聽，最終目的都是為了讓學生能夠很好的掌握好每個單元主題的聽說環(huán)節(jié)。這樣有利于教學環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，從而不斷激發(fā)學生學習的興趣。收獲有效課堂。否則，即便是教學面對面，教學效果也將是背對背。

二、教材內(nèi)容和課外知識的完美結(jié)合，為有效課堂提供了保障

目前中職學生的學習特點是：職業(yè)成就動機強，但學習目的不明確；學習動機比較復雜、層次偏低；學習方法不當，學習習慣不良，學習焦慮現(xiàn)象較普遍。英語學習是困擾很多中職學生的問題。作為英語教師而言，就要擅長于調(diào)動學生的積極性，不能每堂英語課就讓學生對著沒有生機的課本去挖掘她們感興趣的內(nèi)容吧。所以我在教學過程中，每學習一個新的單元就會要求學生去查找與本單元主題相關(guān)的諺語習語，與本單元相關(guān)聯(lián)的人或事。每堂英語課前，以組為單位，輪流匯報他們的成果。例如在教學中職英語（模塊一）第五單元時，學生不僅暢談了他們很崇拜的體育明星，了解了足球明星是誰？籃球明星是誰？世界上最年輕的花樣滑冰女運動員是誰？而且還搜集了與主題相關(guān)的習語諺語，像Everyman hashishobbyhorse,像Easier said than done等等。所有這些教學活動的設(shè)計，都是為了讓學生不再局限于枯燥的教材，而是讓他們知道，通過教材有很多待他們?nèi)グl(fā)掘的東西。學習英語不僅僅只是學習英語，英語學習的背后還有更多。

三、多媒體教學模式的應用，推進了有效課堂的實現(xiàn)。

多媒體創(chuàng)設(shè)情境。有研究表明，由聽覺引起的注意力可達到64%。英語教學中聽力是基礎(chǔ)，使用多媒體教學能為學生提供良好的聽說環(huán)境，創(chuàng)設(shè)逼真的情境，從而營造濃郁的學習氛圍。利用多媒體向?qū)W生展示教學內(nèi)容和組織教學活動，可以激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，取得好的教學效果。多媒體教學是現(xiàn)代社會經(jīng)濟、科學技術(shù)與教育發(fā)展的產(chǎn)物，是實施素質(zhì)教育的需要，是提高教師自身業(yè)務素質(zhì)的需要，是優(yōu)化課堂教學過程的需要。英語課是一門實踐性很強的課程，它要求我們在教學中充分運用各種手段，積極創(chuàng)造語言環(huán)境，使學生得到充分的聽、說、讀、寫的訓練。多媒體輔助英語教學的出現(xiàn)正是當今學科研究不斷優(yōu)化組合和融合的結(jié)果。它打破了“黑板+粉筆”的原有教學模式，化難為易，化繁為簡。多媒體教學使抽象的、枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，提高了課堂效率。實現(xiàn)了有效英語課堂。

總之，要想英語教學有效性，實現(xiàn)英語的有效課堂，教師不僅要很好的參透教材，合理有效的組織好每個教學環(huán)節(jié)，還需要借助多媒體的種種優(yōu)勢，把書本知識和課外的內(nèi)容完美的結(jié)合。這樣一來，學生就不會再對枯燥的英語課堂反感了。英語教師期望的有效課堂也就自然產(chǎn)生了。