劉建偉

哈爾濱市中實(shí)學(xué)校

淺談初中數(shù)學(xué)的興趣教學(xué)

劉建偉

哈爾濱市中實(shí)學(xué)校

教師只有讓學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)到數(shù)學(xué)的美，了解到數(shù)學(xué)的精密之美、嚴(yán)謹(jǐn)之美、邏輯之美，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，充分發(fā)揮自身能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能在學(xué)習(xí)過程中樂在其中，在不知不覺中獲得知識(shí)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

初中數(shù)學(xué)；興趣；教學(xué)

一、充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

初中學(xué)生正處于青春叛逆期，教學(xué)活動(dòng)在由教師傳授的過程中本身就容易引起學(xué)生的抵觸，尤其是艱澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)。這就要求教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，引起學(xué)生的情感共鳴。這樣才能在教學(xué)中做到循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)聽見，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

如下面這個(gè)教學(xué)案例：在講解勾股定理時(shí)，教師先用直尺和三角尺，仔細(xì)地做出了一個(gè)直角三角形，然后并沒有讓同學(xué)們翻開數(shù)學(xué)課本，而是向?qū)W生們問了一個(gè)奇怪的問題，“同學(xué)們，昨天我問的畢達(dá)哥拉斯是誰，現(xiàn)在有人能告訴我答案了嗎？”下面同學(xué)們的回答更加奇特，大家都說知道了，紛紛在交流“畢達(dá)哥拉斯定理”“百牛定理”以及這個(gè)定理的發(fā)現(xiàn)。課堂氣氛非常熱烈，然后這位教師打開多媒體，放到昨天最后講到一段故事，故事講述的是古希臘一位學(xué)者因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)一個(gè)定理而被國(guó)王賞識(shí)……然后這位教師并未在幻燈片上展示這位學(xué)者是誰，發(fā)現(xiàn)了什么，而是介紹了一些關(guān)于網(wǎng)絡(luò)搜索的只是，然后這位教師說：“我們昨天時(shí)間有些倉促來不及介紹這張幻燈片上的故事，只介紹了我是怎么找到這個(gè)故事的，然后告訴了大家怎么搜索這些知識(shí)，不知道大家回家之后有沒有按照這個(gè)方法去試一試呢？”學(xué)生們答：“有！”教師：“嗯，非常好，那我們請(qǐng)一位同學(xué)來講一下這個(gè)故事吧?！比缓笳?jié)課由故事展開，介紹了定理，又由學(xué)生自己拿尺子來黑板上驗(yàn)證開始上課時(shí)教師畫的直角三角形是否符合勾股定理。整節(jié)課課堂氣氛都很活躍，同學(xué)們和教師之間的互動(dòng)很多，而且基本都圍繞故事的來展開，甚至連最不喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)都聽的津津有味，下課后也能答出勾股定理內(nèi)容和應(yīng)用條件，并且表示，很喜歡這么聽課，以后自己也會(huì)認(rèn)真記下故事，在課堂上能更好地跟上老師。在上面這個(gè)教學(xué)案例中，看似教師并未引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，但是學(xué)生都在故事的閱讀中深入地了解到“勾股定理”的含義和應(yīng)用，甚至能在老師還沒有講解時(shí)，給出自己思考的原理。這位教師就是用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的吸引力來調(diào)動(dòng)學(xué)生去搜索一個(gè)數(shù)學(xué)故事，然后通過下一節(jié)課的引導(dǎo)，輕易的就把需要講解的知識(shí)讓學(xué)生消化吸收，甚至能引導(dǎo)學(xué)生更深入的思考。而且在課堂最后，又提出新的搜索辦法去重復(fù)搜索數(shù)學(xué)故事來發(fā)現(xiàn)新的內(nèi)容，其實(shí)這本身也是對(duì)新知識(shí)的鞏固過程，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)更加感興趣，從而爆發(fā)自身的能動(dòng)性去學(xué)習(xí)。另外，在課堂討論中，不管學(xué)生有沒有完成這個(gè)作業(yè)，在大家的討論中他都能得到一些關(guān)于故事的信息，從而引起他的興趣，帶動(dòng)他對(duì)這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)注，從而引起他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、充分發(fā)掘?qū)W生對(duì)數(shù)學(xué)的敏感性

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)數(shù)字更加敏感，有些學(xué)生對(duì)圖形更加敏感，這就要求教師要注意學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的敏感點(diǎn)，吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)，在上面這個(gè)教學(xué)過程中，教師可以針對(duì)學(xué)生敏感點(diǎn)的不同，讓一部分學(xué)生認(rèn)真研究勾股定理的幾何部分，另一部分學(xué)生著重研究?jī)芍苯沁叺钠椒胶偷扔诘谌吰椒健獢?shù)字部分，充分引起學(xué)生的興趣。

三、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，吸引學(xué)生去自主學(xué)習(xí)

在不斷的探索中讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，并且喜歡上數(shù)學(xué)。上述教學(xué)案例中，教師通過講述古希臘人通過怎樣的故事發(fā)現(xiàn)了勾股定理，并且可以利用勾股定理做什么事情，讓學(xué)生在聽故事的同時(shí)既掌握了知識(shí)，同時(shí)又了解到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生在了解到數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性的同時(shí)，也能看到數(shù)學(xué)的形象生動(dòng)的一面。有助于學(xué)生產(chǎn)生在生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的想法，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、探索學(xué)習(xí)規(guī)律，完成題目的解答，提高數(shù)學(xué)成績(jī)

在上述教學(xué)案例中，也有其不足的一點(diǎn)，教師在充分引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，沒能讓學(xué)生提高其答題解題的能力。在這個(gè)方面，也有一個(gè)教學(xué)案例，供大家分析。在講述例題：A、B兩地相距300千米，甲車從A地出發(fā)24千米后，乙車才從B地相向而行。已知甲車每小時(shí)行40千米，乙車每小時(shí)行52千米，若甲車是上午8時(shí)出發(fā)，兩車相遇時(shí)是幾時(shí)幾分？在教師講述這個(gè)例題是并沒有直接講述問題，而是將這個(gè)問題拆成2個(gè)問題：A、B兩地相距300千米，甲車從A、B之間，距離A地24千米處出發(fā)，乙車從B地相向而行。已知甲車每小時(shí)行40千米，乙車每小時(shí)行52千米，問兩車經(jīng)過多長(zhǎng)時(shí)間相遇甲車行24千米，用時(shí)多少？然后再回歸原題，解答。之后，又讓學(xué)生通過畫圖的方法來解決這個(gè)問題。課堂最后，教師提出在本書的最后復(fù)習(xí)題中也有兩道類似的題目，希望大家能找出來，并且思考一下，和本節(jié)課例題有什么不同。在這節(jié)課中，教師透徹、認(rèn)真地分析了問題，并就例題進(jìn)行了兩種方法的講解，在教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性上是值得稱道的。但是課堂氣氛不夠活躍。應(yīng)將上面兩個(gè)教學(xué)案例中，兩個(gè)教師的方法加以結(jié)合，在提起學(xué)生興趣的同時(shí)，要讓學(xué)生得到更多的課堂練習(xí)，在第一個(gè)教學(xué)案例中，教師應(yīng)多加入例題的課堂講解和解題方法灌輸，要讓學(xué)生在感興趣的同時(shí)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

結(jié)語：

興趣對(duì)于學(xué)生的影響是巨大的，決定學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的最主要因素就是興趣。在初中教學(xué)中，尤其是數(shù)學(xué)這樣的理科性明顯的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的興趣引導(dǎo)就顯得尤為重要。在新課改的背景下，素質(zhì)教育被大力提倡，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間大幅度縮減。在這樣的前提下，就必須引起引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生才會(huì)喜歡數(shù)學(xué)，保證數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間，完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

[1]張揚(yáng).淺析初中數(shù)學(xué)興趣教學(xué)的探析[J].中國(guó)科技縱橫.2010.23.