付成林

甘肅省臨潭縣第一中學(xué)

淺談教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)

付成林

甘肅省臨潭縣第一中學(xué)

教學(xué)活動是一個老師與學(xué)生互動的雙向活動，活動的雙方是一個不可分割的整體。教是為了學(xué)，而學(xué)更離不開教。作為一個教書育人的人，不僅要揣摩自己如何給學(xué)生教，更重要的是去思考如何讓學(xué)生更好的理解和掌握你所教的東西，即教給他們正確合理的學(xué)習(xí)方法。

淺談；教學(xué)；學(xué)法；指導(dǎo)

有人曾經(jīng)說過：“善學(xué)者師逸而功倍，不善學(xué)者師勤而功半。”作為一個教書育人的人，不僅要揣摩自己如何給學(xué)生教，更重要的是去思考如何讓學(xué)生更好的理解和掌握你所教的東西，即怎樣才能教給他們自學(xué)的技巧和方法，讓自身在知識的洋流中揮灑自如，達到學(xué)習(xí)的目的和效果，使教學(xué)質(zhì)量不斷地提升。如何在教學(xué)中對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)呢？

一、“教法”與“學(xué)法”緊密結(jié)合

每個人都希望自己有所作為，希望自己是一個成功者，作為一名學(xué)生也不例外。因此，在教育教學(xué)過程中，作為一名老師要盡量給學(xué)生提供自己思考問題的機會，讓他們的學(xué)習(xí)處在不斷的追問和思考之中，通過思考來激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，愉快地接受老師教給他們的知識，形成學(xué)生自己的能力。

要激發(fā)起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，創(chuàng)設(shè)什么樣的問題很重要，這就要求教師必須在授課前根據(jù)學(xué)生的實際特點精心設(shè)計。一個切合學(xué)生的年齡特征及心理特點的實際問題，能夠刺激孩子們的學(xué)習(xí)神經(jīng)，激發(fā)他們迫不及待的去思考，從而在帶著問題的前提下突發(fā)奇想：這是什么，為什么，我該怎么辦。有人這樣認為：提出一個合理的問題超過解決十幾個問題。我想也并不為過，這也恰好說明了思考問題的重要性。因此，從現(xiàn)在開始就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識顯得尤為迫切。讓學(xué)生積極思考的方法有好多種，下面我提出最常用的幾種供同事參考：1、師生平等，教學(xué)氣氛和諧，相信學(xué)生能提出問題。（1）要相信學(xué)生的智商，不要小瞧他們。（2）用欣賞的眼光看待學(xué)生，給他們一個鼓勵的眼神兒或一句鼓勵的話語都可以收到意想不到的效果。（3）當(dāng)學(xué)生提出的問題有歧義時，不要輕易的說錯了，而要積極的開導(dǎo)。2、對不同的學(xué)生提出的問題進行歸類比較，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維。3、根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)程度，積極引導(dǎo)他們的想法是否和你原來所設(shè)計方向基本一致，差距在啥地方。如果預(yù)想的目的達到了，就趁熱打鐵，進一步去引導(dǎo)如何有效地解決問題。這對提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力是很有幫助的。由此可見，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，可以從很大程度上激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

教學(xué)活動，就好比是老師和學(xué)生一起摘桃子，老師不能只給學(xué)生摘給多少桃子吃，而更重要的是要教給學(xué)生自己如何才能摘到更多的桃子，即要想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識的方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。“授人以魚不如授人以漁”?！敖獭敝徊贿^是手段而不是目的，最終的目的是讓學(xué)生更好的“學(xué)”，如果注重“教”而忽視了“學(xué)”，實質(zhì)上就忽略了學(xué)生的主體地位，相應(yīng)地，只讓學(xué)生一唯地“學(xué)”而不適當(dāng)?shù)摹敖獭币簿褪チ私處煹闹鲗?dǎo)地位，完美和諧的教學(xué)應(yīng)該讓“教”與“學(xué)”這一矛盾貫穿于教學(xué)過程的始終。

當(dāng)然，凡事都有其存在的兩面性。相應(yīng)地，在不同的時期，教學(xué)重點、難點以及教學(xué)的對象都是有所不同的，教者要采用不同的方法，讓學(xué)者在愉快的接受過程中達到教學(xué)的目的和效果。

二、“學(xué)法”指導(dǎo)與非智力因素緊密結(jié)合

在教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)中有一項情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)，從心理學(xué)的角度來說，就屬于學(xué)生的非智力因素，這些因素所發(fā)揮的作用不亞于智力因素的作用。在教學(xué)過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)、態(tài)度等，直接會影響到學(xué)習(xí)的效果，因此對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，必須與學(xué)生的非智力因素緊密結(jié)合，否則，“教法”與“學(xué)法”就都不能有效地發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。

在對學(xué)生進行“學(xué)法”指導(dǎo)之前，教師必須善于從學(xué)生的身上找出他們的閃光點，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，不歧視學(xué)生，使學(xué)生樂于上進，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。細心的人都會發(fā)現(xiàn)，不管哪個年齡階段的人，都喜歡聽別人贊賞的話，學(xué)生也是如此。我們在教學(xué)活動中要善于捕捉孩子們的優(yōu)點，哪怕就是一丁點兒的優(yōu)點我們也要最大程度的給予肯定和表揚，慢慢地讓他們從勝利的喜悅當(dāng)中去吸收和消化你教給的東西，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、“學(xué)法”指導(dǎo)要和教學(xué)對象相適應(yīng)

教學(xué)雖然有它自身的規(guī)律，但不是一成不變的。隨著教學(xué)對象年齡的變化、學(xué)科的變化，教學(xué)方法也要隨之而變，即就是同一個年級、同一科目，不同的任課教師其方法也是多種多樣的，所以我們要因材施教、因人施教，以靈活的方法讓每一個學(xué)生都能參與到你的教育教學(xué)活動中，讓每一類學(xué)生都有所收獲，這樣，你的教學(xué)成果才會容易被學(xué)生所接受。

四、“學(xué)法”指導(dǎo)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)相結(jié)合

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強弱與學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法有著不可分割的聯(lián)系?！皩W(xué)法”指導(dǎo)必須重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，其中，重點培養(yǎng)讓學(xué)生自己如何輕松愉快的學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是必不可缺少的。學(xué)習(xí)能力增強了，其他的學(xué)習(xí)問題也就會迎刃而解。話又說回來，能力再強的人如沒有適合于自己的好方法，也很難取得成功。同樣，一個人如果只注重方法的掌握，而不注意能力的培養(yǎng)，那么他（她）也難以成功，因為能力與方法是相輔相成，相互作用的。由此可見，對學(xué)生“學(xué)法”的指導(dǎo)應(yīng)與能力的培養(yǎng)同步地進行，緊密地結(jié)合。

總之，傳統(tǒng)教學(xué)以教為中心，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)；同時是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)；這種“填鴨式”的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代教育教學(xué)發(fā)展的需要了?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)活動應(yīng)該是一種師生之間互相溝通與合作的活動，它強調(diào)教師與學(xué)生的平等，師生之間應(yīng)該互相學(xué)習(xí)、共同提高，從而求得新的發(fā)展。教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生不管是從課堂上獲取知識，還是從課外不斷汲取知識的養(yǎng)分，都需要有與自身的能力相一致的學(xué)習(xí)方法。所以，教師不但要教給學(xué)生知識，還同時要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成自身的能力，更好地領(lǐng)悟課文中的知識要點，從而為提高教育教學(xué)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)，與時俱進，再創(chuàng)佳績！