周亞麗

舒蘭市第十四中學(xué)

淺議閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)

周亞麗

舒蘭市第十四中學(xué)

“閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)”可以幫助學(xué)生形成閱讀的語(yǔ)感，幫助學(xué)生養(yǎng)成一種讀書(shū)的習(xí)慣，增加對(duì)文章深層意義的理解，能有效的理解文本內(nèi)容提供有力的支撐。對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀課程的指導(dǎo)不僅能使學(xué)生從中感受到文本情感的熏陶，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成一種良好的朗讀習(xí)慣，這種做法能夠在學(xué)生的日后學(xué)習(xí)中奠定良好的基礎(chǔ)，并且會(huì)起到一個(gè)好的促進(jìn)作用！在語(yǔ)文課程的教學(xué)中扎實(shí)有效地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，凸顯了教材主陣地作用、教師主導(dǎo)作用、學(xué)生主本位作用。

閱讀教學(xué)；朗讀指導(dǎo)；主陣地主導(dǎo)；主本位

古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，可見(jiàn)朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的作用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求：“用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文?！?，同時(shí)倡導(dǎo)“放開(kāi)膽子讓學(xué)生大聲的讀，在讀書(shū)的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，感受文字的美麗，在讀書(shū)的同時(shí)，讓身心放松，”有效地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，不僅能使學(xué)生從中感受到文本情感的熏陶，更能幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，并且有一個(gè)好的朗讀習(xí)慣，在日常的語(yǔ)文教學(xué)中扎實(shí)有效地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，成功凸顯了教材主陣地作用、教師主導(dǎo)作用、學(xué)生主本位作用。

第一，注重文本素材主陣地作用。作為語(yǔ)文教師，在教授學(xué)生朗讀之前，務(wù)必要將誦讀內(nèi)容進(jìn)行甄選。人教版所呈現(xiàn)的課文中就不乏文質(zhì)兼美的文章，它們或語(yǔ)句優(yōu)美、讓人不知不覺(jué)就能記住的文章，如《春》、《濟(jì)南的冬天》等文章；或者活潑生動(dòng)，具有靈動(dòng)感、扣人心弦的文章，如《安塞腰鼓》等；還有很多富有哲理性的作品，如《假如生活欺騙了你》等。老師教師通過(guò)注意從整體上體味不同語(yǔ)境中如何運(yùn)用語(yǔ)言，善于從具體的語(yǔ)句中總結(jié)規(guī)律，擴(kuò)寬自己的眼界，最終解決學(xué)生誦讀的內(nèi)容與社會(huì)生活脫節(jié)的問(wèn)題。注重文本素材能激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將駕馭文字。”在朱自清的《背影》的教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)課文的內(nèi)容分析文中的感情基調(diào)，通過(guò)仔細(xì)分析描寫(xiě)背影的句子去品讀課文的深意，感受作品中所要表達(dá)的情感。文中四處描寫(xiě)“我”的眼淚，每次流淚“我”都想到了什么？學(xué)生如果是帶著感受再讀這段話(huà)，通過(guò)對(duì)比性的朗讀，讓學(xué)生能夠更加清楚的了解朱自清當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受，而且許多學(xué)生在讀時(shí)都含著眼淚，從這篇文章中進(jìn)一步的理解了父愛(ài)的偉大找到情感依托。教師依據(jù)教材指導(dǎo)朗讀,可以幫助學(xué)生在朗讀的時(shí)候理解文章意思，明白文章的中心思想，而且能培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)讀書(shū)的熱情，活躍語(yǔ)文的課堂氣氛.讓學(xué)生的感情和作者的感情產(chǎn)生共鳴，達(dá)到陶冶情操的目的。

第二，強(qiáng)調(diào)教師資源主導(dǎo)作用。音樂(lè)教學(xué)中，“示范一模仿”對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有特別重要的作用，對(duì)于教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生不錯(cuò)的效果。有效的的示范，是學(xué)生進(jìn)行模仿所必需的途徑。同樣，朗讀教學(xué)中的模仿也彌足珍貴。在日常的教學(xué)中，加強(qiáng)教師的誦讀示范，對(duì)于學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)有很重要的意義。聆聽(tīng)出色的誦讀，就好像是欣賞一首十分動(dòng)聽(tīng)的歌曲。這就要求老師要有堅(jiān)實(shí)的誦讀基本功，有熟練的朗讀技巧，傳授給學(xué)生一定的朗讀知識(shí)和朗讀技能。為了在教學(xué)中得心應(yīng)手，暑假里，我曾自費(fèi)到吉林師從吉林市電視臺(tái)某主持人學(xué)習(xí)朗讀方面的語(yǔ)言藝術(shù)，事實(shí)證明它在我的朗讀教學(xué)中起到了非常大的作用。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中運(yùn)用自身的情感，結(jié)合文章內(nèi)容，能給人一種強(qiáng)烈的美感，有效的幫助學(xué)生通過(guò)閱讀理解文章內(nèi)容。老師在課堂中是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向標(biāo)，組織課程有秩序的進(jìn)行，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，提高自己的鑒賞能力，如果在教學(xué)過(guò)程中能夠給學(xué)生提供準(zhǔn)確清晰、流暢的、飽含感情的示范誦讀，這樣提高的不僅是學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解，還會(huì)有效的避免學(xué)生讀錯(cuò)字，或者丟句子的現(xiàn)象發(fā)生。

第三，回歸學(xué)生個(gè)性主本位作用。說(shuō)到底，學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體和學(xué)習(xí)主體，教的目的在于學(xué)生學(xué)，如果沒(méi)有學(xué)生的主體作用，教師的任何教育都無(wú)處落實(shí)。朗讀就是一個(gè)最快捷、最有效的方式方法。學(xué)校開(kāi)展誦讀教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，學(xué)生通過(guò)誦讀課本，培養(yǎng)了一種良好的朗讀習(xí)慣?，F(xiàn)在的學(xué)生有著十分廣泛的興趣，思維比較活潑，多變，并且懂得創(chuàng)新，對(duì)于新鮮事物充滿(mǎn)了無(wú)數(shù)的好奇心，和敢于去嘗試的勇氣，他們可以通過(guò)閱讀去幻想，從而加深他們對(duì)文章的理解。學(xué)生們?cè)诤芏嗟姆矫娑急憩F(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望和尋求新奇的心理。教學(xué)《在山的那邊》這首詩(shī)時(shí)，為了達(dá)到讓學(xué)生以讀代悟的目的，通過(guò)放手讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀，使學(xué)生感受到“頓悟”之妙，弄懂課文的詩(shī)人通過(guò)講解少年時(shí)期的愿望和疑惑,用“山”與“?！边@兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象,告訴學(xué)生，在人生道路中，會(huì)遇到很多困難，每個(gè)人都應(yīng)該有屬于自己的理想，當(dāng)理想的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，遇到了困難，應(yīng)該不怕困難，有著不屈不撓的精神，不停地去嘗試，鍛煉自己，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教育，最終越過(guò)困難這座高山。而文章中的山，就是現(xiàn)實(shí)生活中我們遇到的困難。實(shí)效的做法是進(jìn)行角色的理解：詩(shī)的第一部分用一個(gè)少兒的語(yǔ)氣描寫(xiě)了那時(shí)候遇到的困難，學(xué)生在朗讀的時(shí)候，應(yīng)該把自己想象成詩(shī)中的主人公“我”。“我”開(kāi)始時(shí)對(duì)那些失誤比較好奇:“就在想山的那邊是什么?”接著是對(duì)這個(gè)陌生世界的聯(lián)想和猜測(cè),以及去追尋希望時(shí)的興奮,最后因?yàn)橛龅搅嗽S多困難，內(nèi)心就開(kāi)始害怕、生氣、沮喪。文章的第二部分寫(xiě)的是,“我”長(zhǎng)大了,不再像少年時(shí)那樣困惑、懊惱了,“我”相信“在山的那邊,是海/是用信念凝成的海”。這是與少年時(shí)期的想法的不同之處，,此時(shí)的“我”內(nèi)心非常的堅(jiān)定，并且充滿(mǎn)了自信的,并且這種積極樂(lè)觀(guān)的精神還在感染著他人。

朗讀不僅是一項(xiàng)活動(dòng)，更是一門(mén)文學(xué)的藝術(shù)。學(xué)生在誦讀的時(shí)候，可以形成一種莫名的語(yǔ)感，這種語(yǔ)感的形成可以幫助學(xué)生理解文章深意，了解文字的內(nèi)涵積累豐富的語(yǔ)法知識(shí)。誦讀是手段，也是學(xué)好語(yǔ)文的必經(jīng)之路。朱自清曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“吟誦，對(duì)于探究所得的，不僅能理智地了解，而且能親切地體會(huì)，不知不覺(jué)之間，內(nèi)容和理法就能化為自己的東西?！币虼?，高度重視語(yǔ)文教師在課堂上對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，不僅能夠提高學(xué)生的朗讀水平，也勢(shì)必能使語(yǔ)文課的特點(diǎn)得以真正體現(xiàn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)朗讀教學(xué)的鄭重期待。

[1]《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》