蔡娟，蘭婭勛

廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職“一體化”教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

蔡娟，蘭婭勛

廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院

目前高職院校存在著實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié),實(shí)踐教學(xué)效率不高等問(wèn)題。本文提出了在高職院校采用融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)于一體的理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式,并對(duì)其實(shí)施的必要性、實(shí)施過(guò)程及應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行了闡述。

高職教育；一體化教學(xué)模式

高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才是本著這樣的宗旨，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和理論基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，能夠在社會(huì)實(shí)踐總體現(xiàn)出高水平高素質(zhì)，具有職業(yè)教育體系特有的理論實(shí)踐都很扎實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)。高等職業(yè)教育的課程體系中，專業(yè)課教學(xué)占有非常重要的位置，將理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育模式，符合高等職業(yè)教育的宗旨。

這些年，高職院校一直在不斷嘗試新的教學(xué)方式和教學(xué)思維，其中使用頻率越來(lái)越高的多媒體教學(xué)、專業(yè)理論知識(shí)體系的由繁到簡(jiǎn)，實(shí)踐教學(xué)比重的增加，這些都能夠幫助學(xué)生有效地提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平，但是仍然有一些問(wèn)題存在。比如，教師在教學(xué)過(guò)程中親自示范和多媒體教學(xué)手段的加入，確實(shí)能夠給學(xué)生帶來(lái)更具體的認(rèn)識(shí)，但是學(xué)生沒(méi)有親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)所學(xué)的理論的認(rèn)識(shí)就存在一定的欠缺。學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況不能很好被記錄，就不能就教學(xué)水平作出準(zhǔn)確的考核與評(píng)價(jià)。

這些問(wèn)題的存在，使得高職院校在教學(xué)過(guò)程中部分采用理論結(jié)合實(shí)際的一體化教學(xué)方法，比如涉及到計(jì)算機(jī)一些專業(yè)課程，這些教學(xué)舉措是很好的新的教學(xué)方式的探索。

一、高職計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵

理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式在高等職業(yè)院校實(shí)施，和其他類型院校會(huì)有所不同。計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該與計(jì)算機(jī)緊密相連，涉及到計(jì)算機(jī)的專業(yè)都會(huì)具有這樣的有別于其他專業(yè)的特征，特別是用到計(jì)算機(jī)的程序設(shè)計(jì)專業(yè)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用專業(yè)等。高等職業(yè)院校在實(shí)行理論實(shí)踐一體化的教學(xué)改革時(shí)，需要將理論課程的授予建立在實(shí)際有用、社會(huì)需要的基礎(chǔ)上；在進(jìn)行具體教學(xué)的時(shí)候，根據(jù)課程內(nèi)容的需要，靈活安排教學(xué)方式，可以有組織有規(guī)劃地組織學(xué)生去實(shí)際室動(dòng)手操作，將課堂、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)的界限模糊化；為了在課程教學(xué)充分體現(xiàn)出教、學(xué)、練、考的四個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該將多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備都充分利用起來(lái)，能夠做到教學(xué)與實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行。在高職院校進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的全面教學(xué)方式是建立在教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的改革至上，要合理安排教學(xué)進(jìn)度，科學(xué)設(shè)置教學(xué)步驟，將對(duì)學(xué)生工作能力的提升和專業(yè)技能的培養(yǎng)提到最重要的位置。專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技術(shù)能力的一體化，能夠是學(xué)生在扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，在工作崗位上表現(xiàn)出很強(qiáng)的工作能力。

二、實(shí)施理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式的必要性

提高學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行實(shí)踐的比重，可以有效地幫助學(xué)生理解和吸收所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。實(shí)際上，“能力為本位”的教學(xué)理念在這樣一體化的新教學(xué)模式中，得到了充分的展現(xiàn)。

理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)方式運(yùn)用在高職院校的教學(xué)活動(dòng)中，是有明顯的優(yōu)勢(shì)的，可以使教學(xué)質(zhì)量顯著提高，能夠在同樣教學(xué)環(huán)境下取得更好的教學(xué)成果，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是將理論課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)分開(kāi)來(lái)進(jìn)行的，現(xiàn)在是要將二者融合在一起，緊緊抓住實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的傳授，這樣就可以省去很多冗余的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)踐安排與理論課程的進(jìn)度不一致，無(wú)法實(shí)現(xiàn)及時(shí)有效的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，在一體化教學(xué)的模式中，就能得到有效的解決。一體化教學(xué)方法的運(yùn)用，可以使學(xué)生在靈活的教學(xué)活動(dòng)中，在教師講課、示范、實(shí)踐同步進(jìn)行的環(huán)境中，感受到自身在教學(xué)活動(dòng)的中體體味，學(xué)生在消化吸收所學(xué)的專業(yè)知識(shí)時(shí)也就能更加容易和深刻。在實(shí)施一體化教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生的接觸時(shí)間較傳統(tǒng)教學(xué)模式就長(zhǎng)了很多，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀況就能很有效很及時(shí)地被教師把握住。多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，能夠使活潑生動(dòng)的課程上的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情充分被調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣被有效提升，還能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和解決的能力，學(xué)生的合作意識(shí)也會(huì)在一體化教學(xué)的過(guò)程中得到加強(qiáng)。這樣的新的教學(xué)模式促進(jìn)了教育改革的深化，引發(fā)了教育理念的改變、教學(xué)方式的改變、學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變等等，教師需要不斷研究和思考教學(xué)的新方法。

三、理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程

1、課前準(zhǔn)備

學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，可以建立一個(gè)專用的論壇，該論壇專門服務(wù)與課程教學(xué)，在每一課程開(kāi)始前，教師可以上傳教案課件、習(xí)題解答、推薦書(shū)籍等等，這樣學(xué)生能及時(shí)檢查自己的學(xué)習(xí)情況。

2、教師課程講解，設(shè)置問(wèn)題

在將理論聯(lián)系實(shí)踐的一體化教學(xué)融入到教學(xué)中的時(shí)候，需要秉持這樣的原則：“主導(dǎo)地位屬于教師，主體地位屬于學(xué)生”，遵循這樣的認(rèn)識(shí)知道的自然規(guī)律：“先從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摲祷氐綄?shí)踐中”，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，將專業(yè)理論的重點(diǎn)凸顯出來(lái)。不同的教學(xué)任務(wù)可以采用不同的教學(xué)方式，比如，案例式教學(xué)能夠運(yùn)用到基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理的教學(xué)中，項(xiàng)目式教學(xué)可以運(yùn)用到中小型作業(yè)的教學(xué)中。具體的教學(xué)方法運(yùn)用要靈活跟實(shí)際情況具體安排。

3、學(xué)生課堂實(shí)踐,解決問(wèn)題

教師在講解和演示后,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)任務(wù),明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,可以獨(dú)立完成,也可以自由組合或有選擇地將動(dòng)手能力突出的學(xué)生的分散編排,鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、協(xié)作完成。

4、考查講評(píng)

教師及時(shí)考察每位學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的情況并作為平時(shí)成績(jī),平時(shí)成績(jī)與期末筆試成績(jī)各占課程成績(jī)的50%,這樣可以督促學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一堂課。對(duì)于大中型作業(yè),則要求分組完成,并由組長(zhǎng)介紹本組的工作情況,最后教師作簡(jiǎn)要講評(píng),布置課后任務(wù)。

[1]夏紀(jì)梅.影響大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)因素[J].中山大學(xué), 2000,(4).

[2]王初明.正確認(rèn)識(shí)外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程是提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)學(xué),2001,(10).

[3]胡壯麟.語(yǔ)篇分析在教學(xué)中的應(yīng)用[J].外語(yǔ)教學(xué),2001,

[4]張迎雪.高職英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題與對(duì)策[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2003,(6).

蔡娟，女，講師，任廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件教研室主任一職，此論文是來(lái)源于課題《動(dòng)漫一體化教學(xué)的研究》。