郗建麗

山東省濟(jì)寧市汶上縣實驗小學(xué)

教育游戲在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

郗建麗

山東省濟(jì)寧市汶上縣實驗小學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入，在小學(xué)階段的教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與探究精神成為了教師重要的教學(xué)目標(biāo)。而小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動正能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與探究精神，故而教師需要利用科學(xué)的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠自然而然的形成自主探究的精神。

教育游戲；小學(xué)科學(xué)教學(xué)

一、前言

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識中其創(chuàng)新思維得到相應(yīng)的發(fā)展，并以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，其綜合素質(zhì)得到提高。故而，教師應(yīng)通過合理有效的科學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。教育游戲在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用正是滿足了教學(xué)方式的合理性與有效性。

二、教育游戲在小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的功能模塊

1、知識學(xué)習(xí)模塊

讓學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的科學(xué)知識是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)。故而，教育游戲在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用過程中，應(yīng)設(shè)計目標(biāo)幫助小學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生的探索知識的能力得到提高，同時拓展學(xué)生的知識認(rèn)知范圍。由此，在教育游戲設(shè)計中，教師應(yīng)先以科學(xué)知識為基礎(chǔ)，結(jié)合要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計游戲。而學(xué)生通過一個環(huán)節(jié)接著一個環(huán)節(jié)的完成任務(wù)，才能獲得其相對應(yīng)的知識點(diǎn)，從而提升該學(xué)生的知識掌握程度。

2、信息交流模塊

在如今的社會，大部分的學(xué)生都是獨(dú)生子女，故而教師應(yīng)針對這點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，如此才能讓學(xué)生能夠健康全面的成長。而在教育游戲設(shè)計的過程中，教師也應(yīng)將信息交流這個模塊融入進(jìn)去，讓學(xué)生通過團(tuán)結(jié)合作與互相幫助來完成游戲，進(jìn)行知識的儲備。這樣一來，不但讓學(xué)生與學(xué)生之間的交流得到加強(qiáng)，同時讓學(xué)生之間的友誼在游戲的過程中得到升華。并且，通過建立信息交流模塊，還能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通和交流，讓教師能夠及時了解學(xué)生的游戲完成情況，能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而幫助教師更好的進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。

三、教育游戲在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的具體分析

1、小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)分析

伴隨著新課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與建立學(xué)生的知識價值觀已經(jīng)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)。而這就需要讓學(xué)生通過科學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)探究，故而在教育游戲應(yīng)用與小學(xué)科學(xué)教學(xué)中時，教師應(yīng)注重其教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)。比如在進(jìn)行青島版教材小學(xué)三年級的科學(xué)《我們周圍的動植物》的教學(xué)中，教師就可以以培養(yǎng)學(xué)生對動植物的觀察能力為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過對校園內(nèi)的動植物的觀察來課本上的知識，并引導(dǎo)學(xué)生對自己所觀察的動植物進(jìn)行想象，并且引導(dǎo)學(xué)生利用語言描述這些動植物。由此，在這個教學(xué)活動中，在明確教學(xué)目標(biāo)的同時，讓學(xué)生掌握了相應(yīng)的動植物知識，激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、小學(xué)科學(xué)教學(xué)對象分析

在教育游戲應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)了解學(xué)生的心理與認(rèn)知的發(fā)展水平，如此才能設(shè)計出與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，而這就是分析小學(xué)科學(xué)的教學(xué)對象。比如在《我們周圍的動植物》的教學(xué)中，教師就應(yīng)針對三年級的學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，由于教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，教師就需要根據(jù)這個年齡段的學(xué)生的性格愛好來考慮他們的興趣范圍，并且，在此過程中，教師還需要考慮三年級學(xué)生心理和思想不穩(wěn)定的這些因素。只有這樣，才能充分提升學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)效率，體現(xiàn)教育游戲的在小學(xué)科學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)越性。

3、小學(xué)科學(xué)課程設(shè)計分析

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教育游戲的設(shè)計就是小學(xué)科學(xué)課程設(shè)計。教育游戲的設(shè)計環(huán)節(jié)主要是游戲主題的設(shè)計與游戲內(nèi)容的設(shè)計。對此，教師首先應(yīng)針對科學(xué)教學(xué)內(nèi)容來確定游戲的主題，而這個主題也就是整個游戲進(jìn)行的中心，它是所有問題與事件在游戲場景中的基礎(chǔ)。然后，教師應(yīng)針對所要進(jìn)行的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的個性特征來選擇游戲類型。之后，教師還需要設(shè)計游戲人物，而這個過程中就需要充分考慮游戲者與學(xué)習(xí)者。設(shè)計游戲人物時，教師應(yīng)將游戲人物、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理有效的融合，如此才能有效的保障學(xué)生在完成游戲的過程中掌握知識。最后，教師還應(yīng)在每一個游戲環(huán)節(jié)中設(shè)計相應(yīng)的游戲人物，如此才能讓學(xué)生在完成一個環(huán)節(jié)的任務(wù)學(xué)習(xí)與掌握科學(xué)知識。比如在同樣在進(jìn)行《我們周圍的動植物》教學(xué)中，教師就可以針對這節(jié)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計游戲。首先設(shè)計場景：植物園場景與動物園場景。設(shè)計游戲相應(yīng)的場景，設(shè)計游戲任務(wù)，而學(xué)生完成任務(wù)的過程就是其掌握知識的過程。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)對于小學(xué)生而言，有著重要的影響，通過科學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠豐富學(xué)生的科學(xué)知識，讓學(xué)生的思維能力和想象力都得到拓展，推動了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。而通過教育游戲應(yīng)用與小學(xué)科學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在完成游戲的過程中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，不但提高了學(xué)生的科學(xué)的學(xué)習(xí)水平，同時提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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