齊 莉

大興安嶺職業(yè)學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)系

在解剖教學(xué)實踐中人文素質(zhì)教育的探究

齊 莉

大興安嶺職業(yè)學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)系

解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)教育中的重要基礎(chǔ)科目，并且一直是醫(yī)學(xué)院校教學(xué)中的難點(diǎn)，通過解剖知識的學(xué)習(xí)和實踐不僅可以幫助學(xué)生更好的了解病患的痛楚，同時對于其職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也十分有效。在當(dāng)前醫(yī)患矛盾頻頻出現(xiàn)的現(xiàn)狀下，及時的進(jìn)行人文素質(zhì)教育可以很好的緩解這一矛盾。以下本文通過對解剖教學(xué)實踐中人文素質(zhì)教育培養(yǎng)的必要性進(jìn)行了簡單的分析，并適當(dāng)?shù)奶岢隽藥c(diǎn)建議。

解剖教學(xué)實踐；人文素質(zhì)教育；必要性；策略

一、在解剖教學(xué)實踐中開展人文素質(zhì)教育的必要性

解剖教學(xué)的本質(zhì)就是通過解剖更好的幫助醫(yī)護(hù)人員了解人體的構(gòu)造，并通過現(xiàn)有的醫(yī)療技術(shù)來幫助病患減輕痛苦，正是因為解剖學(xué)的發(fā)展與普及才有了當(dāng)前醫(yī)學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。需要醫(yī)學(xué)教學(xué)工作者在實踐教學(xué)中有計劃的進(jìn)行人文素質(zhì)教育的滲透，為社會培養(yǎng)出更多專業(yè)性較強(qiáng)的醫(yī)護(hù)人員。

（1）解剖學(xué)自身的特性決定了實踐教學(xué)中必須要開展人文素質(zhì)教育。解剖教學(xué)實踐的對象各具特點(diǎn)，并且該課程對于教學(xué)環(huán)境的要求比較高，需要學(xué)生通過肢體去觸摸和眼睛去觀察，因而解剖實踐教學(xué)實施起來具有一定的難度。一般來講人體標(biāo)本需要長期浸泡在藥水中方能保存，但是這些藥水的味道非常的刺鼻，所以解剖實踐室內(nèi)會散發(fā)出較為濃烈的刺激性氣味，它會在一定程度上影響到學(xué)生的身心承受能力。此時，有效的開展人文素質(zhì)教育就顯得非常的實用，可以通過相關(guān)的設(shè)備及綠植改善實踐教學(xué)的環(huán)境，定期的進(jìn)行衛(wèi)生的清理，營造較為干凈、整潔的教學(xué)氛圍，緩解學(xué)生的恐懼和排斥等不良心理。

（2）社會發(fā)展的必然要求。醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)出來的學(xué)生都會出現(xiàn)在各區(qū)域的醫(yī)療單位，承擔(dān)著治病救人的重要職責(zé)，如果醫(yī)護(hù)人員自身不具備較高的人文素質(zhì)則無法充分的發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，同樣對于醫(yī)患關(guān)系的改善也非常不利。據(jù)分析，目前大部分的醫(yī)患糾紛不乏醫(yī)護(hù)人員人文素養(yǎng)較低的影響，在和諧社會的構(gòu)建下，需要醫(yī)學(xué)院校的教師予以應(yīng)有的重視，立足于長遠(yuǎn)，積極的將人文素質(zhì)教育滲透到日常的教學(xué)工作中，讓學(xué)生形成較強(qiáng)的社會責(zé)任感與較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生個人價值的實現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、解剖教學(xué)實踐中人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

從目前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀得到了些許的重視，但是依然需要在具體的實踐教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。在教學(xué)體制的改革下，應(yīng)試教學(xué)的影響力雖然逐漸的削弱，但是仍然有部分教師沒有進(jìn)行意識上的轉(zhuǎn)變，使得部分學(xué)生在人文素質(zhì)上有所缺失。同樣，對于教育信息化的認(rèn)知不足，給學(xué)生的認(rèn)知及個人綜合能力的提升也帶來了些許的影響，需要教師注重人文素質(zhì)教育方式的改進(jìn)，以此來確保學(xué)生的全方位發(fā)展。

三、解剖教學(xué)實踐中人文素質(zhì)教育的有效策略

人文素質(zhì)教育不僅需要在教學(xué)過程中有計劃的進(jìn)行，同樣還需要在校園文化及學(xué)習(xí)生活氛圍中逐步的進(jìn)行滲透，只有具備較強(qiáng)專業(yè)技能和人文素質(zhì)的醫(yī)護(hù)人員才能更好的帶動我國醫(yī)療事業(yè)的全面發(fā)展。因此，想要更好的在解剖教學(xué)實踐中進(jìn)行人文素質(zhì)教育的滲透要做好以下幾點(diǎn)：

1營造濃郁的人文氛圍

教學(xué)環(huán)境對于學(xué)生個人的影響力是比較大的，可以通過適當(dāng)?shù)难b飾來緩解學(xué)生的抵觸心理，在實驗園區(qū)的墻上可以展示不同階段學(xué)校取得的成就，讓學(xué)生明白學(xué)校自身的歷史和較為杰出的畢業(yè)生，以此來堅定學(xué)習(xí)的信念，形成較強(qiáng)的社會服務(wù)意識及責(zé)任心。同時可以通過種植綠植來改善校園的環(huán)境，可以改善人體解剖教學(xué)的壓抑氛圍。結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)的優(yōu)勢來改善教學(xué)的方式，必要的通風(fēng)設(shè)備及多媒體設(shè)備都是非常必要的，可以通過信息技術(shù)想學(xué)生展示出較為逼真的教學(xué)視頻，讓學(xué)生有一個大致的了解。條件允許的情況下，可以利用其他材質(zhì)來制作出教學(xué)樣品，為實踐教學(xué)做好相應(yīng)的鋪墊。教師自身也要循循善誘，耐心的進(jìn)行知識點(diǎn)的講解與分析，給學(xué)生營造一個較為和諧、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2將人文素質(zhì)教育融入到解剖學(xué)教學(xué)過程中

教師需要以身作則，以自身的人格魅力來影響學(xué)生，尊重尸體才能更好的提高解剖教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供有力的支持。在教學(xué)過程中，感受人文關(guān)懷的主要對象是學(xué)生，由于解剖學(xué)教學(xué)的特殊性，作為剛剛進(jìn)入醫(yī)學(xué)殿堂的學(xué)生初次接觸尸體標(biāo)本以及刺鼻的甲醛氣味難免會有恐懼和厭惡心理。這就需要教師對初學(xué)人體解剖學(xué)的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，告訴他們保存的標(biāo)本中幾乎沒有細(xì)菌和病毒，以打消他們的恐懼心理，在學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)的過程中應(yīng)該采取積極、主動的態(tài)度，讓學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)，以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時融入生命倫理觀的教育，盡管尸體已經(jīng)沒有物質(zhì)生命，但是其無私奉獻(xiàn)是我們要學(xué)習(xí)的重要人文精神。在解剖學(xué)實驗課上，教師要教育學(xué)生尊重、愛惜遺體標(biāo)本，杜絕任何不尊重尸體的行為，認(rèn)真觀察和操作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)捐獻(xiàn)者的高尚行為和獻(xiàn)身精神。使學(xué)生明白"尸體"與"教具"之間的角色轉(zhuǎn)換，更加懂得尊重生命，敬畏生命，深切感悟"健康所系，生命相托"的內(nèi)涵。通過"浸潤"點(diǎn)點(diǎn)滴滴的人文教育，培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成高尚的職業(yè)道德品質(zhì)。

3加強(qiáng)教師的人文底蘊(yùn)

要將人文素質(zhì)教育融入到解剖學(xué)教學(xué)過程中，就必須需要一支思想過硬,教學(xué)經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的專兼職教師隊伍，充分調(diào)動教師在人文素質(zhì)教育中的積極性,為塑造學(xué)生人文素質(zhì)樹立榜樣。定期組織教師進(jìn)行科研講座和學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，與其他人文學(xué)科教師進(jìn)行交流，聘請專家學(xué)者來學(xué)校講學(xué)并與教研室的教師進(jìn)行深入的交流，既講學(xué)科前沿、講研究方法、又講如何做人。從而進(jìn)一步提高教師的責(zé)任感和事業(yè)心，使教師對待學(xué)生要像家長對待子女那樣，充分調(diào)動師生間的交往性、互動性。將人文教育貫穿于教學(xué)過程中，以人性化的態(tài)度去提高學(xué)生對人體解剖學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

總結(jié)：

在醫(yī)學(xué)技術(shù)較為發(fā)達(dá)的現(xiàn)狀下，全面的進(jìn)行醫(yī)學(xué)院校的人文素質(zhì)教育顯得尤為必要，這也是改善醫(yī)患關(guān)系的有效措施之一。與普通院校的教學(xué)相比，醫(yī)學(xué)院校的實踐對象是人，無法避免要與各種器官、尸體為伍，在解剖教學(xué)實踐中進(jìn)行人文素質(zhì)教育可以極大的緩解學(xué)生的不良心理，同時對于教學(xué)質(zhì)量的提高也非常有利，需要在實際的教學(xué)中進(jìn)行逐步的落實。

[1]尚開健,高勝利.人體解剖學(xué)教學(xué)融入人文素質(zhì)教育的思考[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報.2012(06)

[2]劉曉柳,熊彥娥.淺議人體解剖學(xué)日常教學(xué)中的人文素質(zhì)培養(yǎng)[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育.2014(07)