劉 洋，肖 利

吉林師范大學(xué)物理學(xué)院

對中學(xué)物理教學(xué)模式的研究

劉 洋，肖 利

吉林師范大學(xué)物理學(xué)院

在中學(xué)階段，物理學(xué)科是重要的，同時(shí)其教學(xué)難度相對較高，而選擇高效率的教學(xué)模式可以稱之為難中之難，為了保證物理教學(xué)工作的有序與高效開展，需要對教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，本文主要研究了“三疑三探”教學(xué)模式在物理教學(xué)中的運(yùn)用，旨在全面提高中學(xué)物理教學(xué)的質(zhì)量，并且促進(jìn)學(xué)生電磁學(xué)知識的全方位掌握。

中學(xué)物理教學(xué)；三疑三探；教學(xué)模式

引言

近幾年，素質(zhì)教育改革在不斷深入，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面均有著較大幅度的調(diào)整與創(chuàng)新，其中“三疑三探”作為新型的教學(xué)模式在各個(gè)學(xué)科均發(fā)揮著重要的作用。在中學(xué)物理教學(xué)中，運(yùn)用此教學(xué)模式，保證了教學(xué)工作的有序與高效開展，同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，使其具有了創(chuàng)新能力與質(zhì)疑精神，進(jìn)而為我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

一、中學(xué)物理教學(xué)的概況

（一）物理學(xué)的重要性

一切物理現(xiàn)象存在于自然界，具有一定的普遍性。為了實(shí)現(xiàn)對物理現(xiàn)象、物理規(guī)律與物理知識應(yīng)用的全面掌握，在中學(xué)物理中展開了深入學(xué)習(xí)，其內(nèi)容主要有力學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)等。根據(jù)物理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容可知，它在高中教學(xué)中扮演著重要的角色，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)于物理學(xué)的研究，主要圍繞兩方面實(shí)現(xiàn)的，分別為“性質(zhì)”與“定律”，二者在中學(xué)物理教學(xué)中均有所呈現(xiàn)，二者有著特殊性，此時(shí)要求教師要對二者形成準(zhǔn)確的區(qū)分，并且明確其中的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上，對教學(xué)方法與教學(xué)模式進(jìn)行合理的選擇，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并使其對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)的思考[1]。

現(xiàn)階段，在中學(xué)教學(xué)中，對物理學(xué)研究的主要方法為“場”，它主要是指對于自然界的物質(zhì)而言，物質(zhì)間通過相互作用，從而形成了特殊的關(guān)系。根據(jù)“場”對中學(xué)物理中的力學(xué)、電磁學(xué)進(jìn)行分析，其中有磁場、電磁場與重力場等，此時(shí)的“場”系統(tǒng)具有復(fù)雜性。在對物理學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，通過對“場”觀點(diǎn)的積極利用，保證了中學(xué)物理教學(xué)的有序開展。

（二）教學(xué)存在的不足

高中知識難度本身較大，而物理學(xué)科的學(xué)習(xí)與掌握的難度相對較大，為了促進(jìn)物理教學(xué)工作的高效開展，以此促進(jìn)學(xué)生物理運(yùn)用能力及其綜合能力的提高，對教學(xué)理念進(jìn)行了更新，并選用了豐富的教學(xué)方法與多元的教學(xué)手段。但通過物理學(xué)實(shí)際教學(xué)情況的了解可知，大部分物理教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)理論知識，忽視了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

中學(xué)物理教學(xué)中使用的教材中涵蓋了大量的理論知識，但在實(shí)際教學(xué)中，物理學(xué)科的課時(shí)較少，難以在少量的課時(shí)中，對所有的物理學(xué)知識進(jìn)行講解，因此，中學(xué)物理教材中僅對基本物理知識點(diǎn)進(jìn)行了介紹。在此情況下，教師對物理學(xué)的講解具有分散性，同時(shí)其講解的難度把握能力較差，進(jìn)而制約著學(xué)生對物理學(xué)的高效學(xué)習(xí)與全面掌握。因此，中學(xué)物理教學(xué)要對自身的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，突出學(xué)生的主體地位，讓其自學(xué)能力、質(zhì)疑能力與實(shí)踐能力等均不斷提高[2]。

二、基于“三疑三探”教學(xué)模式的中學(xué)物理教學(xué)研究

在中學(xué)物理教學(xué)過程中，教師是重要的，并長期占據(jù)著主導(dǎo)的地位，而學(xué)生僅是被動(dòng)的接受知識，此時(shí)的教學(xué)模式制約著教學(xué)工作的高效開展，同時(shí)也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在中學(xué)物理課程改革的作用下，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念得到了廣泛的關(guān)注，為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主的學(xué)習(xí)，并促進(jìn)其質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，提出了“三疑三探”的教學(xué)模式。

（一）設(shè)疑自探

此環(huán)節(jié)主要是教師利用情景問題的設(shè)置，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，通過問題的導(dǎo)入，為教學(xué)的開展?fàn)I造了良好的氛圍。此后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對問題進(jìn)行探討，并闡述自身的理解、觀點(diǎn)與問題。教師將對問題進(jìn)行收集與整理，并設(shè)置自學(xué)提綱，此提綱的設(shè)置依據(jù)為學(xué)生的實(shí)際情況，并且要保證其設(shè)置難易度的合理性。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱與教材內(nèi)容展開自學(xué)，通過探究以此實(shí)現(xiàn)問題的有效處理[3]。

例如：關(guān)于力學(xué)的教學(xué)，教師首先創(chuàng)設(shè)了情景問題，學(xué)生們在日常生活中均感受到過重力，但對重力有人了解嗎？此問題激發(fā)了學(xué)生對新教學(xué)內(nèi)容的興趣，并提出了不同的問題，教師根據(jù)學(xué)生的問題，設(shè)置了自學(xué)提綱，為了保證提綱適合所有的學(xué)生，對學(xué)困生、中等生與優(yōu)秀生給出了不同的提綱。學(xué)困生對重力的概念與性質(zhì)進(jìn)行了解，中等生要掌握靜形狀不規(guī)則物體重心的內(nèi)容，優(yōu)等生要明確萬有引力與重力的關(guān)系。

（二）解疑合探

此環(huán)節(jié)主要是對上個(gè)環(huán)節(jié)的完成情況進(jìn)行檢查，對于學(xué)困生而言，如果其掌握了基本的內(nèi)容，則可以對較為深入的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)；如果未能解決其中的問題，則可以由中等生對其進(jìn)行補(bǔ)充。對于中等生與優(yōu)等生的問題，則可以通過全體同學(xué)的探討以此實(shí)現(xiàn)有效的解決。

例如：關(guān)于功能關(guān)系的教學(xué)，根據(jù)自學(xué)提綱，學(xué)困生對力的性質(zhì)及能的性質(zhì)進(jìn)行掌握，如果對其中的公式難以理解，可以由中等生進(jìn)行幫助。此后，由全體同學(xué)對物體在各種實(shí)際問題情景中的運(yùn)動(dòng)問題進(jìn)行探討，以此明確其受力與做功。通過合作探討，全體學(xué)生的能力均得到了明顯的提高。

（三）質(zhì)疑再探

在對新課內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對深層次的問題展開探討，此時(shí)要注重質(zhì)疑探討氛圍的營造，使其探討始終處于自由、和諧與平等的環(huán)境下，再此情況下，學(xué)生的質(zhì)疑精神與創(chuàng)新能力才能夠不斷增強(qiáng)。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，使習(xí)題的編制更加合理，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生所學(xué)的知識將得到鞏固[4]。

例如：力學(xué)問題和現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系，在各種力的作用下，極可能造成不同形式的運(yùn)動(dòng)，同時(shí)對其也可以進(jìn)行深入理解與討論，如斜面上的物體模型等。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對所學(xué)的知識展開了深入的探討，以此實(shí)現(xiàn)了相關(guān)知識的靈活與全面掌握。

總結(jié)

綜上所述，“三疑三探”教學(xué)模式符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)與要求，同時(shí)也適應(yīng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求。在此教學(xué)模式的作用，中學(xué)物理電磁學(xué)的教學(xué)具有了高效性，同時(shí)也利于學(xué)生綜合能力的提高。

[1]陳建波.“三疑三探”教學(xué)法開辟素質(zhì)教育創(chuàng)新之路[J].時(shí)代教育,2014,19:162.

[2]宿麗婭.“三疑三探”在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育革新,2011,10:57-58.

[3]姜尚文.談促進(jìn)高中物理電磁學(xué)教學(xué)的研究策略[J].學(xué)周刊,2015,21:114.

[4]張洪太.淺談高中物理電磁學(xué)相關(guān)教學(xué)方法[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用,2012,26:306.