王曉慧

內(nèi)蒙古烏蘭察布市興和一中

高中美術(shù)課堂教學(xué)互動(dòng)的研究

王曉慧

內(nèi)蒙古烏蘭察布市興和一中

隨著新的課程改革的深入，要求我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上要重視師生間的互動(dòng)。在新課改的大環(huán)境下，高中的美術(shù)課堂當(dāng)然也要重視在課堂中教學(xué)互動(dòng)的多樣性。但就目前看來，高中的美術(shù)課堂在教學(xué)課堂的互動(dòng)中還是存在著一些問題，從而導(dǎo)致教學(xué)還是無法取得良好的效果。本文將針對這些在教學(xué)互動(dòng)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出一些有效的建議，希望能對高中的美術(shù)課堂中的教學(xué)互動(dòng)有所幫助。

高中美術(shù)；課堂互動(dòng)

一、高中美術(shù)課堂教學(xué)互動(dòng)中存在的問題

（一）美術(shù)課堂中的教學(xué)互動(dòng)還是以傳統(tǒng)的模式為主。傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)仍然存在，一堂四十分鐘的美術(shù)課，教師的講授過程大概就占了一半甚至更多的時(shí)間。比如一堂《抽象畫欣賞》，教師從抽象畫的概念講到抽象畫的發(fā)展淵源，然后呈現(xiàn)經(jīng)典的名家名作，向?qū)W生們提問，在這個(gè)過程中教師會(huì)講述名家的生平和名作相關(guān)的故事，最后進(jìn)行課堂總結(jié)。可以看出，這節(jié)課除了提問環(huán)節(jié)有學(xué)生參與之外，其余的時(shí)間都是教師在唱“獨(dú)角戲”。這樣就無法激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，更無法提高他們的創(chuàng)造能力。

（二）教學(xué)互動(dòng)主要集中在了教學(xué)問答環(huán)節(jié)。由于教師的講解過程偏多，所以在美術(shù)的教學(xué)課堂上的師生互動(dòng)更多的集中在了問答的環(huán)節(jié)中。教師提問其實(shí)是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考并在思考的過程中將知識(shí)吸收，但就目前來看，大多數(shù)的學(xué)生并沒有對教師的問題進(jìn)行主動(dòng)地積極地思考，都是通過指令式的問題進(jìn)行被動(dòng)的思考和被動(dòng)的回答。這樣的互動(dòng)是無法收到良好的效果的。

（三）教學(xué)課堂中缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。多數(shù)的美術(shù)課堂在進(jìn)行創(chuàng)作類的課題時(shí)，基本都是學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)作，缺少了小組和團(tuán)隊(duì)之間的寫作，從而無法培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神，“個(gè)人主義”較為明顯。而教師的“一言堂”也讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到發(fā)揮，不管是發(fā)言還是創(chuàng)作的作品都受到了教師和教材的限制，長此下去，學(xué)生們的創(chuàng)新能力將無法得到培養(yǎng)和提高。

二、加強(qiáng)高中美術(shù)課堂的教學(xué)互動(dòng)

（一）教師要注意挖掘教材和生活之間的聯(lián)系。在上課之前，美術(shù)教師要對教材進(jìn)行細(xì)致深入的挖掘，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及周圍的環(huán)境將課本上的知識(shí)進(jìn)行拓展，這樣才能有利于學(xué)生們發(fā)揮自身的潛能。在上課時(shí)，教師通過引導(dǎo)讓學(xué)生們自己來發(fā)現(xiàn)教材與生活之間存在的聯(lián)系，這樣不但使教材的廣度和深度得到了升華，而且讓學(xué)生們在學(xué)到專業(yè)美術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上激發(fā)出對美術(shù)課堂的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，重視學(xué)生的參與度。必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上不能只是教師將學(xué)生聽，一定要重視學(xué)生在課堂上的參與度。在進(jìn)行課堂導(dǎo)入和講解美術(shù)的專業(yè)知識(shí)時(shí)都要注意控制在學(xué)生們能夠接受的范圍當(dāng)中，太過專業(yè)的知識(shí)只會(huì)打消學(xué)生們的積極性和自信心。對于教學(xué)目標(biāo)的確定也要根據(jù)學(xué)生的具體情況并符合教學(xué)的要求，讓學(xué)生們有發(fā)揮的空間。而在課堂的提問環(huán)節(jié)中，要注意問題的實(shí)際性和難易度，并且要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生多說說自己的觀點(diǎn)，教師在這過程中只是起到引導(dǎo)的作用，如果學(xué)生看法太偏離主題再進(jìn)行必要的指導(dǎo)，而對于那些創(chuàng)造性的觀點(diǎn)要進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)和肯定，以此來提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的自信心和積極性。總之，教師在進(jìn)行備課時(shí)要從學(xué)生出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，真正地以學(xué)生為中心，讓學(xué)生們在上課時(shí)真正感覺到他們是課堂的主人。教師可以在課堂上通過講故事的方式來引起學(xué)生們的好奇心，或者通過小組間的互助來加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，使學(xué)生們在平等、輕松的課堂氛圍當(dāng)中積極地參與課堂，從而提高課堂的教學(xué)效果。

（三）利用信息技術(shù)提高課堂效率。如今多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛地運(yùn)用于各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，事實(shí)證明這種生動(dòng)的教學(xué)模式確實(shí)能夠提高課堂的效率，保證課堂的效果。所以在高中的美術(shù)課堂中，教師也要重視多媒體技術(shù)的利用，以此來營造良好的課堂氛圍，拉近日常生活與美術(shù)知識(shí)之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們美術(shù)的創(chuàng)新能力。例如教師在教學(xué)的開始就利用多媒體播放與當(dāng)堂課相關(guān)的音樂，這些優(yōu)美的音樂有助于學(xué)生們打開思維、展開想象，讓他們能夠暢所欲言，增加與教師之間的交流。多媒體技術(shù)的使用也突破了教室課堂的局限性，將生活中、大自然中的情景直觀地展示在學(xué)生們面前，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到美術(shù)知識(shí)沒有那么抽象，并且在生活中被廣泛的運(yùn)用，讓學(xué)生們真正感受到生活中、大自然當(dāng)中的美術(shù)世界。而且有了多媒體這個(gè)平臺(tái)，教師可以將一些美術(shù)方面新的知識(shí)新的觀點(diǎn)放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，供學(xué)生們隨時(shí)下載和使用，這樣也增加了教師和學(xué)生課堂外的交流與互動(dòng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著新的課程改革的深入，我們要在新課標(biāo)的指導(dǎo)下更新高中美術(shù)的課堂教學(xué)互動(dòng)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足。在美術(shù)教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行備課，找到教材和生活之間的聯(lián)系，重視學(xué)生在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的參與度，并通過利用多媒體技術(shù)來營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生們真正地感受到生活中和大自然中的美術(shù)世界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動(dòng)性，保證美術(shù)課堂的效率。

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首品.高中美術(shù)課堂教學(xué)互動(dòng)的研究[D].華東師范大學(xué), 2011.

10.7666/d.y1902614.