宋維亞，葛成理

1吉林敦化市第三中學校；2吉林敦化市官地鎮(zhèn)中心校林勝小學

淺談如何做好特殊孩子的教育工作

宋維亞1，葛成理2

1吉林敦化市第三中學校；2吉林敦化市官地鎮(zhèn)中心校林勝小學

真正的教育它存在于人與人心的溝通之中，存在于無言的感動之中。特別是生活在特殊家庭中的孩子，他們渴望家庭的關(guān)愛，渴望得到尊重與理解，但他們的心卻又十分的敏感，不恰當?shù)年P(guān)心對這些孩子來說，有時反而是一種傷害。而面對這些敏感的孩子，班主任就應該和家長一起，不露痕跡地與他們進行交流，不露痕跡地去感動他們，激勵他們，讓他們在這種水樣無痕的教育中忘掉特殊家庭在心中造成的傷害，重拾往日的歡顏。

特殊孩子；教育

身為人師，面對今天信息化時代、價值多元、獨生子女為主體的新生代兒童，如何運用教師愛和影響的力量，運用教育的真誠和智慧，給予每個孩子適切的教育，鼓勵他們健康快樂的成長是擺在每一個教育工作者面前的難題，以下是我們在這方面的一些探索和實踐，與大家共同商榷：

一、為單親家庭學生排憂解難

無數(shù)實例表明，單親家庭的特殊環(huán)境容易造成孩子內(nèi)向、自卑、冷漠的性格。這些心理問題如不及時排解，會對未來成長和人格完善形成隱患。

我班單親家庭的孩子有很多，田力是其中一個。他名義上跟媽媽生活?？蓩寢屆r，又不得不把他送到爸爸那。他就像個皮球一樣，踢來踢去。課堂上不遵守紀律，不認真聽講，前后搖擺著座椅，肆無忌憚的說話……

首先我從細節(jié)入手，建立信任感。排座時把他放在第一排，離老師最近，便于關(guān)注他，漸漸的我發(fā)現(xiàn)他的目光能隨著老師移動了。接著，我主動親近他，讓他喜歡我。課下與他聊聊天，不會的給他講一講。一天，我發(fā)現(xiàn)他臉上起了很多疙瘩，仔細一看，渾身都是，好像過敏了。我沒聯(lián)系上他父母，就帶她去醫(yī)院。在打針時我發(fā)現(xiàn)他胳膊很細，好像營養(yǎng)不良。一問，他說不愛吃飯。我就去醫(yī)生那咨詢預防偏食的辦法，并讓他告訴媽媽。第二天，檢查日記時發(fā)現(xiàn)他寫下這樣一段話：“今天我真幸福！我感到了從未有過的溫暖！自從爸爸、媽媽離婚后，他們都忙于自己的工作，忽視了對我的關(guān)心。我就像一只無依無靠的小鳥，失去了遮風擋雨的港灣?？衫蠋焻s那么在乎我，不但領(lǐng)我去看病，還關(guān)心我的偏食問題，我又感受到了這種久違的親情。老師，謝謝您對我的關(guān)心！您辛苦了！”此刻，我感到自己的良苦用心在孩子身上起作用了。于是我乘勢而上，創(chuàng)造機會讓他體會成功。學校要開家長會，我讓他布置黑板。他的設(shè)計獲得家長和同學們一致好評。從此，無論課上課下，都能看到他陽光快樂的身影。在我組織的“我奉獻，我快樂！”的活動中，馬成龍主動承擔了為班級處理垃圾的工作，同學們親切的稱他為“再生資源有限公司董事長?！泵扛粢欢螘r間，我就鼓勵他反思自己，再寫出五個優(yōu)點和兩個缺點交給我。于是他一點點陽光快樂起來。

每一個學生，無論他外表看來是多么不求上進，其實他的內(nèi)心都潛藏著尊重與自我實現(xiàn)的需要。只要我們給孩子多一點寬容和理解，多一點賞識和激勵，找回他們的自信和自尊，這樣才能走進心靈，喚醒孩子的潛能。

二、給無親家庭學生送去關(guān)愛

蘇格拉底說過：“教育不是灌輸，而是點燃心靈的火焰。”

每天放學，當孩子們高高興興等待父母來接的時候，我總會發(fā)現(xiàn)坐在角落里的那個孤傲、冷漠、我行我素，獨來獨往的齊心。他是我班唯一的一個無親孩子。

一天中午，學生急急忙忙的告訴我：“老師，我剛才看到齊心進網(wǎng)吧了”。我連忙追進網(wǎng)吧把他拽出來，看著這個不爭氣的孩子，我覺得必須就他的教育問題跟家長好好談一談。

到了齊心家，走進40多平的小屋，滿眼的狼藉：地沒掃，桌沒擦，床沒鋪，連站的地方都沒有。通過他的舅媽，我更多的了解到這個無親孩子的不幸。他出生時母親難產(chǎn)離開了人世，前年父親心臟病突發(fā)也撒手人寰。他只能寄居在舅舅家，由于舅舅、舅媽靠打工維持生活，沒有時間管他，只能保證他別凍著、別餓著。他自卑、孤獨、羨慕那些被愛包圍的孩子，只能在網(wǎng)吧尋找心靈的寄托。

于是，安排班長與他同桌，再與科任老師協(xié)調(diào)，多給他發(fā)言的機會。尤其是微機老師，讓他在課上幫助其他同學進行電腦操作。此外，了解到他愛玩球和象棋，我就組織了班級籃球隊，足球比賽、象棋小組等活動，象棋他經(jīng)常奪冠，談起NBA更是眉飛色舞，他的心靈得到了滿足，同學們的課余生活也豐富了。應孩子之邀，我也不時的加入到他們的行列。說句心里話，玩一次還真是累啊，第二天渾身都疼，可是看到同學們圍在我周圍不停地說著、笑著，頓時我也就忘記了疼痛。正所謂“精誠所至，金石為開，”大家都說齊心變了：活潑、懂事、勤奮了。

三、挽回留守兒童迷失的心

隨著生活質(zhì)量的提高，留守兒童也與日俱增。趙麗是我班很文靜的一個女孩。他父母遠在江蘇打工，自己和奶奶一起生活。性格內(nèi)向，平時話很少，不愿與同學交往。接連幾天，班上都有丟錢的事發(fā)生。后來發(fā)現(xiàn)這事竟都是趙麗干的。有一次我和學生設(shè)計抓到了女孩子，但為了維護她的自尊心，沒有當面責備她，只說：“下次撿到東西要交公”，并示意她放學后留下來。沒想到她爽快的承認了這周所有丟錢的事都是她拿的。問她為什么這樣做，她說：“看到別人有錢，自己就忍不住想拿，也知道這樣不對，就是控制不住?！焙苊黠@，她染上了愛拿別人東西的壞毛病。如果不及時教育，她可能會習慣成自然。

經(jīng)了解，趙麗奶奶家不寬裕，老人又仔細，很少給她零花錢。我和老人商量，一要盡量滿足孩子的需求，每天要給孩子買水買雪糕的錢。二要關(guān)注孩子的東西來源，時刻告誡她不能隨便拿別人的東西。為了徹底的改變她。于是我找到了一盤少年犯現(xiàn)身說法的光碟。每天自習課在班級播放，讓全班同學都感受到青少年違法犯罪的危害。繼而召開班會，讓學生暢所欲言，回家寫體會文。我特意找出了趙麗的作文，面對面的幫她批改，表面是在改作文，其實是對她認識不夠的方面再加以引導，并把他和其他同學的體會文貼在墻上，每天找同學范讀其中的美文。這樣的教育持續(xù)了一周后，我再也沒有發(fā)現(xiàn)于曉琪犯前面的毛病。為了鞏固對她的教育成果，我讓她擔任“班級物品保管員”，隨時監(jiān)護好同學們和班級的物品。班級不丟東西，每周老師獎勵兩個本子；一月保持住，老師獎勵一支筆，學期保持住，能得到獎狀、證書等。在我的感召下，趙麗終于改了自己的毛病。