果崇莉

河北省秦皇島市山海關(guān)區(qū)渝東街小學

感悟生本教育構(gòu)建魅力課堂
——淺談我校課堂教學改革的點滴做法

果崇莉

河北省秦皇島市山海關(guān)區(qū)渝東街小學

生本課堂的關(guān)鍵在于教師點撥時的“收”和“放”，教師要有獲取并靈活運用課堂生成資源的能力，通過點撥，讓學生向更深處邁進，也就是“放”；這一點一撥，并不是太好把握，這需要教師有較深的心理學、教育學知識，了解學生，這需要教師有駕馭課堂的教學藝術(shù)，讓學生在不知不覺中走上正確的道路。

生本；課堂；理念；模式

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”。隨著新課程標準的全面實施，傳統(tǒng)的教學觀念和教學方式將發(fā)生重大變化和改革，?！吧窘逃彼枷耄皇且蠼處熡谐鰧I(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發(fā)學生產(chǎn)生學習的動力，學會學習方法的能力?；诖?，我校利用課堂教學這個主渠道和課堂這塊主陣地，大力推進課堂教學改革，徹底轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式，培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的能力，打造生本高效課堂?，F(xiàn)淺談一些我校在課堂教學改革方面的點滴做法：

一、加大培訓力度，推行生本教育理念

我們認為：課程改革要想順利、長期、穩(wěn)步的推進，首先應得到教師們的認可，只有教師們的思想轉(zhuǎn)變了，他們才肯傾注大量的精力去研究、去實踐、去反思、去提高，以高度的責任心把這項工作完成好。因此，我校加大培訓的力度，充分利用業(yè)務學習時間，帶領(lǐng)教師們深入學習先進的生本教育教學理念，從教務處領(lǐng)導開始，把對生本的認識和我校教師的困惑結(jié)合起來進行梳理，認識到生本教育就是為學生好學而設計的教育，是以生命為本、以學生為本的教育，以這種理念為指導，去探索、去發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生更多的獨立思考、獨立發(fā)現(xiàn)能力，讓教師嘗試用生本課堂教育模式教學，把學習的自主權(quán)還給學生，引導他們自己去現(xiàn)問題，讓他們的創(chuàng)新思維得到更深的發(fā)展。

二、抓好課堂環(huán)節(jié)，建立生本教育模式

我校教師隊伍年齡偏大，尤其是數(shù)學教師隊伍，幾十年的教學方式、教學方法已經(jīng)讓他們墨守陳規(guī)，為使不同層次的教師在課改實驗初期都有抓手，經(jīng)過我校課改領(lǐng)導小組研討，建立了適合我校的生本教育模式。

前置作業(yè)、自主學習：

我們都知道前置性作業(yè)的布置直接影響著教學效果，以“前置性作業(yè)”的形式，提前讓學生認知先知，讓學生先學，學生通過先做后學，對新知識有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進行課堂的學習，提升課堂的有效性；

小組合作、討論總結(jié)：

把課堂真正還給學生，課堂上主要采取小組合作的學習方式，放手讓學生交流、探究。每組選出組長，負責本組的紀律、任務分配等事務，組內(nèi)成員有不明白的問題時，先在小組內(nèi)進行交流，再由教師和全班同學交流，展開全班性的討論，這樣做真正調(diào)動了學生探索的積極性，也讓教師得到了解放；

展示交流、點撥提升：

生本課堂的關(guān)鍵在于教師點撥時的“收”和“放”，教師要有獲取并靈活運用課堂生成資源的能力，通過點撥，讓學生向更深處邁進，也就是“放”；其實，這一點一撥，并不是太好把握，這需要教師有較深的心理學、教育學知識，了解學生，這需要教師有駕馭課堂的教學藝術(shù)，讓學生在不知不覺中走上正確的道路；

三、推進團隊研修，助力生本教育實施

推進學校團隊研修活動，做到教研與科研相結(jié)合，新的理念與課堂教學相結(jié)合，培養(yǎng)青年教師與教研活動相結(jié)合。

1、確保時間：學校在開學排課表的同時，就把各年級集體備課時間統(tǒng)一出來，考慮了教師工作時間、語數(shù)備課不沖突、兩節(jié)課連在一起等諸多情況，全校公示，做到雷打不動。讓老師們真正重視集體備課，努力提升團隊研修的質(zhì)量。

2、監(jiān)管指導：業(yè)務領(lǐng)導跟蹤參與、指導備課。

學校業(yè)務領(lǐng)導繼續(xù)深入各教研組參與集體備課全過程，并對備課情況進行實時指導。如三至五年級組將把學生前置性學習納入備課重點，教師根據(jù)各年級孩子的實際情況、不同教學內(nèi)容、不同課型，共同設計切實可行的前置性作業(yè)，并圍繞前置性作業(yè)精心設計學生活動。教務處將制定“團隊研修活動評價表”，從“教師參與度、活動整體效果”等各方面對教師個人和教研組進行評價，評價結(jié)果將納入教師量化考核。

3、強化實效：課堂教學改革勢在必行，如何以生為本，以學生的發(fā)展為本，我們在“前置學習，后續(xù)反思”上打功夫。前置性學習改變以往預習的口頭性，規(guī)范動作，書面打印。比如語文學科三至六年級的前置性學習要求：①我會讀文。要求學生出聲音朗讀明天要學的課文，有困難的地方多讀幾遍，然后家長簽字。②我會寫字。老師打印出標準的田字格，學生在田字格內(nèi)規(guī)范、工整、準確地書寫要學的漢字，遇到特殊字形的字還可以查字典，利用工具書強化學習。③我會加音。教師集體備課之時，一定要求老師們通讀課文，掌握課文中的易錯字，易錯音，重點詞，新認字，要求學生給字加音，提前感知。④我知意思。文章中的重點詞語教師提煉出來，要求學生聯(lián)系上下文理解，或查閱相關(guān)書籍。⑤我會賞析。課文中的精彩語句可以摘抄，為積累做準備。一些重點語句，高年級可以結(jié)合語境理解，談感受。⑥我還知道。這是相關(guān)資料的拓展?？梢允亲骷?、作品，也可以是相關(guān)鏈接。這些內(nèi)容，都需要老師們在集體備課中完成，修訂，然后課前學，課中用，課后查。真正做到“先學后教，以學定教。”

通過一段時間的探索與實踐，構(gòu)建出了適合我校發(fā)展的課堂教學模式，實現(xiàn)了師生間的角色轉(zhuǎn)變，真正把學習的自主權(quán)還給學生，引導他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，使他們真正的成為學習的主人，達到以教師簡練、精妙“點撥”為特色的高效課堂。教師自身也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！