（廣東省深圳市福田外國語學校518000）

合作學習在課堂教學中的應用
——小組合作學習的課堂評價標準

朱志偉（廣東省深圳市福田外國語學校518000）

學習是一種共同參與、交流、互促共贏的認識活動，是促進學生積極主動學習的有效方式之一，它往往以小組學習的形式，分享對學習對象不同的想法、觀點、知識和技能，形成集體共同學習的課堂氛圍。然而這種學習方式并非總是有效的或萬能的，它同樣存在著形式化、自由化、單一化、功能擴大化等問題。因此，了解課堂小組合作學習的評價標準，對提高學習效果是非常有必要的。

合作學習互促共贏評價標準

在合作學習中，小組成員的利益趨同，每個人對小組的成功都有著不可推卸的責任，每個人是合作學習的主體和受益者，只有小組達到了目標，個人才能達到目標。這樣就會使他們產(chǎn)生強烈的歸屬感和激起他們參與學習的興趣和動機。同時在合作學習中教師權(quán)利下放，學生可以在教師的引導下根據(jù)自己的特點選擇學習內(nèi)容、學習方法，安排學習進度，角色分工和充分討論，其主體性得以充分發(fā)揮。合作學習充分發(fā)揮學生之間的互動功能和主體性，使學生的潛能得到開發(fā)。接下來我分享一下小組課堂學習評價標準。

一、小組課堂展示評分標準

1.準確回答小組分配的問題。+60分

2.表達流利，思路清晰，音量較大。+10分

3.內(nèi)容有趣，切合主題，圖文并茂。+10分

4.小組合作，小組成員參與度高。+10分

5.深入理解知識點，有個人見解，結(jié)合實際例子，深入淺出。+10分

二、PPT制作小技巧

1.字體大小至少30，最好加粗，背景與字體顏色對比明顯,重點內(nèi)容特別標注。

2.內(nèi)容切合主題（包括文字、圖片、視頻等）。

3.頁面簡潔，有條理，切忌繁雜凌亂。

4.控制好PPT的頁數(shù)，由于講述時間有限，應當在設(shè)計時考慮到每張幻燈片停留的時間。（提示：每個小組發(fā)言時間為5分鐘）

5.在PPT首頁或尾頁寫上小組成員姓名，各負責的工作，以及小組展示的主題。

三、展示技巧

展示前：充分準備，思路清晰，調(diào)節(jié)情緒。展示時：控制節(jié)奏，利用資源，善于總結(jié)。

展示后：致謝。

提示：1.你感覺到緊張的時候，可以深呼吸幾口氣，把注意力集中到自己要講的內(nèi)容當中，減少觀察臺下的同學，當然也不能完全低著頭講，折中的辦法就是看向講臺最后一排同學。

2.當臺下的學生好像對自己講述的內(nèi)容不感興趣，注意力不太集中，就要想辦法活躍一下氣氛，把臺下的學生調(diào)動起來，例如，提一個有趣的與主題有關(guān)的問題。

3.想辦法讓每個組員參與到展示的過程中，而不是僅僅一兩個組員上臺展示，我們鼓勵多元化的課堂展示形式。例如，有趣的切合主題的故事，歌曲，小品等。

4.小組分工，每次做不同的工作分配，通過完成不同的展示工作，準備不同的材料和內(nèi)容，能夠提高自身的綜合能力。

5.在內(nèi)容的準備過程中，如遇到較難理解的知識點，小組成員該利用課間、課后時間討論，仍然無法解決的，及時尋求教師幫助。

6.為保證課堂展示環(huán)節(jié)能夠正常有序地進行，每個臺下的學生，請?zhí)撔摹⒄J真、安靜地聽臺上展示的學生說話，如發(fā)現(xiàn)有錯誤的地方或者你有比較特別的想法時，必須舉手，得到許可的情況下，可以提出并糾正。

7.小組課堂展示對你們的要求更高，如果你沒有深入思考教師留給你們的問題，并且認真準備，你是無法進行成功的展示，臺下學生也會給你最真實的反映。我堅信，只要你們做到這兩點，必將獲益良多。

四、附加減分說明

1.鼓勵課前全面預習，完成自己小組題目的同時，思考其他小組的題目，課堂上認真聽講，若發(fā)現(xiàn)其他小組未準確回答問題的，可在該小組發(fā)言結(jié)束后，給予指正。指正合理，表達流利，思路清晰者，小組在原有的發(fā)言得分基礎(chǔ)上加1—5分。

2.如有聊天、吵鬧、起哄等行為，影響臺上學生展示的，視情況嚴重程度，給予該小組原有的發(fā)言得分基礎(chǔ)上減1—5分。

五、課堂表現(xiàn)分數(shù)統(tǒng)計說明

1.每節(jié)課堂展示分值滿分為100分，每節(jié)小組展示課后計算總分，并登入科學課堂表現(xiàn)分，以小組為單位。

2.分數(shù)統(tǒng)計工作由科代表和教師完成，盡力做到公平、公正、公開。

六、獎罰說明

1.每周課堂表現(xiàn)得分最高的小組在該周末作業(yè)中，獲得減免作業(yè)一張試卷的資格，或相等作業(yè)量的其他作業(yè)。最終解釋權(quán)歸科學教師所有。

2.每周課堂表現(xiàn)得分最高的小組將通知家長給予表揚。

3.由于準備不足，展示不能成功進行，或最終得分低于60分的小組獲得抄寫該章節(jié)的本章提要一遍的額外作業(yè)。

最后，在合作學習的過程中，每個學生都有機會發(fā)表自己的見解，提出問題，因為每個人都有獲得成功的機會。雖然學生成績有高低，能力有大小，但都有各自的閃光點，合作學習正是讓具有不同能力的學生互相幫助，學會尊重他人、欣賞他人。在這種交互作用的學習方式下，成績好的學生可以幫助成績差的學生，在幫助他人的同時也提高了自己的認知、推理水平，加深了對知識的理解；成績差的學生能夠得到教師以外的來自本組其他學生的更多幫助，可以降低他們的焦慮程度，增強他們從屬感、接納感、責任感和與他人交往的信心，從而達到共同提高學習成績的目的。

（責編 田彩霞）