（江蘇省徐州市銅山區(qū)單集實驗小學221127）

刪繁就簡提高語文課堂實效

莊莉（江蘇省徐州市銅山區(qū)單集實驗小學221127）

語文教學需要回歸，其本原應是“簡單教語文”，閱讀文本，讓學生與文本“親近”，領悟語言美，感受文本內涵，在語文教學中，簡而精、簡而豐，簡單而厚實。

簡約意識語文實效

語文教學回歸本原，提倡“簡簡單單教語文”，真正把閱讀時間還給學生，讓學生與文本“親近”，領悟語言文字的美，深層次感受閱讀的內涵，在語文教學中，樹立簡而精、簡而豐、少枝多果的意識，解開思想的枷鎖，從實際操作做起，上出簡單而厚實的語文課來，就是要注重一個“簡”字。

一、教學目標要簡單

如何使語文課堂教學返璞歸真，我覺得應該在預設上下工夫，特別是在確定教學目標上。每節(jié)課的最終目的是提高學生能力，培養(yǎng)學生素質，所有教學活動都要圍繞教學目標。因此，教學目標的確立不宜繁雜，要明確、集中，一堂課的時間是固定的、有限的，學習內容的多少是有限的，不可能無限外延。在有限的時間內，讓語文教學達到高效，這就需要直入主題，刪去繁瑣的、不明確的，讓目標簡單明了。對一節(jié)課來說，教學目標要簡明，要科學、貼切、可操作，實實在在。

二、教學內容要簡約

明確課文教學的目標，熟悉理解教學重點內容是精減教學內容的首要問題。確定課文教學重點的三個標準。

1.教材中課文和課后等文本的重點；2.每一個單元所有文本材料系統(tǒng)化后的主題內容及這一學段單元訓練的難點；3.每一篇課文的文本語言的特點和根據(jù)年級不同對文本的選材的特點。

這三個方面相互統(tǒng)一、相互影響、有機結合，形成系統(tǒng)化的整體。不同年齡、不同年級的學生學習心理特點不同、理解能力也不同，我們把既能表達文章主題思想，又具有符合學生年齡特征的文本作為教學選材，越簡約越好。

蔡林森“先學后教，當堂訓練”就是最好的典型，通過投影把目標展示給學生，并把需要掌握的內容同時展示在投影上。借鑒后我是這么做的：

第一類是找準文章中兩到三個重點段落，也就是邏輯重點段。第二類抓住文章主要結構，標出學生易于接受的、文本語言有特點的段落、詞語或句子。第三類發(fā)現(xiàn)課文的整體思路、情感線索、思想脈絡以及穿針引線的人物等，往往也能找準課文的重點內容。

教材的選文是豐富多彩的，課堂也是千變萬化的，上述三種思能夠確定大多數(shù)課文教學的重點，但有些課文還需要具體問題具體分析，如《黃鶴樓送別》一文的抓手就是讓學生抓住課文中的重點詞句來感悟李白和孟浩然之間的依依惜別之情。讓學生通過讀中悟，悟中讀，深深地體會了兩人之間的深情厚誼。

教學內容簡約就是大膽舍棄與學生的學習關聯(lián)性不強的內容，讓有特色的文本大放異彩，其他的留給學生，讓他們進一步挖掘，展開想象，體會語言之美。

三、教學環(huán)節(jié)要簡潔

課堂教學高效連貫，體現(xiàn)在每一個節(jié)點的無縫對接。這種節(jié)點多了，再高明的裁縫也沒有辦法縫制好。減少節(jié)點，去掉一些不必要的環(huán)節(jié)，還課堂一個簡潔。

方法要“簡”，合理優(yōu)化，強調讀。一改傳統(tǒng)教學中面面俱到的分析課文內容、挖掘人文內涵的教學套路，就是讓學生讀起來，大聲讀、小聲讀、同組同學一起讀，讀出語言韻味，讀出文本內涵。語言的內化在于讀，情感的積淀在于讀，理解的升華在于讀，內化語文素養(yǎng)在于讀。

因此，教學環(huán)節(jié)簡化，最重要的體現(xiàn)在對學習內容的泛讀、精讀等讀書的環(huán)節(jié)上。教學環(huán)節(jié)以讀設計，簡潔明快，這樣才能成就課堂“收成”的豐富，也才能讓教師達到“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花”的境界。

四、教學手段的簡便

現(xiàn)代教學設備的運用，為語文教學帶來很大發(fā)展，語文課堂變得五光十色、多姿多彩了。但有時適得其反，學生只看到花里胡哨，沒有體會文本的韻味。如閱讀教學，讓學生誦讀文本，感悟文本，這就是最好的教學手段。多媒體等電化教學手段，運用到語文的閱讀教學反倒是一種資源浪費，是在“作秀”。

例如，有位特級教師的一節(jié)公開課，在教學中，沒有多媒體課件，沒有音響，只有一本書，一支粉筆，一塊大黑板，加上簡潔而不失生動、準確而不失優(yōu)美的語言進行教學，學生學得快樂，學得幸福，學有所獲。課堂上書聲瑯瑯，品讀有味，訓練扎實。教師的課堂上飄著濃濃的語文味。這位特級教師沒有精彩的演講和花哨的形式，所有的學習都是圍繞課文中的句子來進行的，學生在交流時精彩不斷，盡顯“個性化體會”的風采。

語文教學就是這么“簡”，努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”的教學理想，簡單教語文，學生就會學到不簡單的語文，讓語文課散發(fā)出語文的味道。

（責編 金東）