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安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)政與公共管理學(xué)院

大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐有效性方案分析
——以安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)為例

丁雪菲 廖思?jí)?/p>

安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)政與公共管理學(xué)院

大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的有效通道，受到了大學(xué)生的廣泛支持，在大學(xué)生自身成長(zhǎng)方面具有重大意義。本文通過(guò)對(duì)安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)500位參加過(guò)暑期社會(huì)實(shí)踐的大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題及困難，并對(duì)此提出建設(shè)性的方法，希望對(duì)以后大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐起到幫助。

大學(xué)生 暑期 社會(huì)實(shí)踐 安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是高校以實(shí)踐為教育形式，遵循大學(xué)生成長(zhǎng)和教育規(guī)律，以了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)為主旨，通過(guò)開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，建立穩(wěn)定的實(shí)踐基地等引領(lǐng)學(xué)生走出校門、了解社會(huì)、深入群眾、增強(qiáng)技能和培養(yǎng)正確的人生觀價(jià)值觀，將大學(xué)生培養(yǎng)成中國(guó)特色主義事業(yè)的合格者和可靠接班人不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

一、大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀

筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方式對(duì)安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院、金融學(xué)院、國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院、工商管理學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院、財(cái)政與公共管理學(xué)院、統(tǒng)計(jì)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)院、管理科學(xué)與工程學(xué)院、法學(xué)院、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、文學(xué)與藝術(shù)傳媒學(xué)院等部分學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷500份，回收500份，有效問(wèn)卷432份。結(jié)果顯示，女生278人（64.35%），男生154人（35.65%）；大一學(xué)生125人（28.93%），大二學(xué)生197人（45.60%），大三學(xué)生105人（24.31%），大四學(xué)生5人（1.16%）。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的研究分析，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在一下幾點(diǎn)。

（一）社會(huì)實(shí)踐體系尚未完善

隨著社會(huì)實(shí)踐的深入發(fā)展，許多高校已經(jīng)將社會(huì)實(shí)踐納入到學(xué)校的整體教學(xué)體系之中了，將社會(huì)實(shí)踐的范圍、規(guī)模、水平不斷擴(kuò)大和提高。但根據(jù)調(diào)查，有32.64%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐體系尚未完善是目前學(xué)校暑期社會(huì)實(shí)踐存在的最大問(wèn)題?，F(xiàn)在的暑期社會(huì)實(shí)踐多由高校團(tuán)委部門組織，學(xué)生根據(jù)自己的意愿自行組隊(duì)參加?？偟膩?lái)看，大多數(shù)高校對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐并不怎么重視，專項(xiàng)撥款較少，有很多同學(xué)需要自己貼錢去參與社會(huì)實(shí)踐。其次，監(jiān)管方面不夠到位。有21.03%的同學(xué)表示他們進(jìn)行暑期社會(huì)實(shí)踐只是做做樣子，走走過(guò)場(chǎng)，并不真正的去參加實(shí)踐，只是找個(gè)單位開(kāi)個(gè)證明，自己在家寫(xiě)一篇論文，敷衍了事。學(xué)校的監(jiān)管只看論文結(jié)果，不看實(shí)際過(guò)程，對(duì)學(xué)生沒(méi)有制約性，也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的積極性。

（二）暑期社會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)新力度不足

當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，但暑期社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容每年幾乎一成不變，主題和內(nèi)容很多都落后于時(shí)代。由于社會(huì)實(shí)踐多為學(xué)生自己制定方向內(nèi)容和實(shí)踐方式，有56.71%的同學(xué)會(huì)選擇借鑒前人的實(shí)踐方案，實(shí)踐形式也較為單一，高達(dá)89.65%的同學(xué)選擇參觀、調(diào)查、訪談等方式。這樣的社會(huì)實(shí)踐效果并沒(méi)有很大，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力提升的幫助也不大，不符合社會(huì)實(shí)踐的初衷。

（三）專業(yè)聯(lián)系緊密度有待提高

僅有8.54%的同學(xué)表示，自己的專業(yè)與暑期社會(huì)實(shí)踐很好地結(jié)合在一起，真正達(dá)到了學(xué)以致用。大部分同學(xué)表示暑期社會(huì)實(shí)踐與自己所學(xué)的專業(yè)關(guān)聯(lián)并不大，不能在實(shí)踐中運(yùn)用到自己的專業(yè)知識(shí)；也沒(méi)有針對(duì)社會(huì)實(shí)際需要的問(wèn)題進(jìn)行研究，只是浮于表面。沒(méi)有真正的深入社會(huì)，達(dá)到為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)的目的。

二、大學(xué)生暑假實(shí)踐存在問(wèn)題

目前雖然大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐興起并且大多數(shù)高校包括安財(cái)在內(nèi)將其作為必修課之一，但是暑假實(shí)踐仍然存在一些問(wèn)題。第一，目前安財(cái)大多數(shù)學(xué)生實(shí)踐多是在小企業(yè)或者周邊單位進(jìn)行，很少與自己專業(yè)有關(guān)，更是鮮少出現(xiàn)調(diào)查邊遠(yuǎn)地區(qū)、鄉(xiāng)村地區(qū)的情況，大部分處于舒適安逸環(huán)境中，并沒(méi)有體會(huì)社會(huì)實(shí)踐要求中“深入基層，傳播知識(shí)”的目標(biāo)；第二，大學(xué)生做的實(shí)踐缺乏創(chuàng)新性，經(jīng)常是別人研究過(guò)的問(wèn)題又再來(lái)進(jìn)行了幾次，或者是也就是就相關(guān)的模式或者范圍進(jìn)行少量變動(dòng)，缺乏自我思考，有時(shí)甚至與自己專業(yè)的內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)；第三，“走過(guò)場(chǎng)”趨勢(shì)明顯，由于客觀以及主觀等多種因素的存在，“走馬觀花”“閉門造車”現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，其收獲的“累累碩果”只能讓人質(zhì)疑；第四，為高成績(jī)奮斗。有些好學(xué)生由于論文優(yōu)秀容易獲取高學(xué)分，而辛苦的論文較差的學(xué)生成績(jī)較差，明顯存在不公；而大家都僅僅只是為了較高的成績(jī)奮斗，導(dǎo)致過(guò)程被忽略，只重結(jié)果的片面的追求。

三、大學(xué)生暑假實(shí)踐存在問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

（一）明確大學(xué)生暑假實(shí)踐的目的

當(dāng)前由于學(xué)校主要看中的是調(diào)研的結(jié)果，在其中已經(jīng)取得的一些成就，導(dǎo)致大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐定的目標(biāo)過(guò)于的功利性，不注重過(guò)程，而學(xué)校又一味強(qiáng)調(diào)比如“響應(yīng)黨的號(hào)召，深入實(shí)踐”“服務(wù)農(nóng)村服務(wù)社會(huì)”這樣過(guò)于籠統(tǒng)又過(guò)于遠(yuǎn)大的口號(hào)，導(dǎo)致大學(xué)生在實(shí)踐是定位不清或者定位扭曲，而由于定位目標(biāo)與當(dāng)前自身水平的不匹配，導(dǎo)致許多大學(xué)生半途折返或者是肆意編造。

因此對(duì)此，主要提出以下幾點(diǎn)建議措施：1、學(xué)校應(yīng)注重提出與大學(xué)生實(shí)際生活相匹配的目標(biāo)，著重強(qiáng)調(diào)將學(xué)生所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中，提高自身的修養(yǎng)或者能力等切實(shí)具體的期許；2、學(xué)校在提出目標(biāo)是要考慮到學(xué)生的接受程度，要預(yù)先考慮到一些方案對(duì)于學(xué)生是否可行，讓這些崇高的目標(biāo)可以切實(shí)的融入大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐；3、大學(xué)生平時(shí)應(yīng)該響應(yīng)號(hào)召，學(xué)習(xí)相關(guān)的思想精神，為實(shí)踐打下一定的理論基礎(chǔ)。

（二）注重實(shí)踐中的專業(yè)性以及延伸性

除選題隨意外，目前大學(xué)生從事暑假實(shí)踐都是以完成任務(wù)的心態(tài)進(jìn)行，不怎么注重自身能力的培養(yǎng)與運(yùn)用，進(jìn)行的實(shí)踐也多成“雞肋”，毫無(wú)益處，而且目光短淺，很少注重專業(yè)方面的實(shí)踐鍛煉自己，造成以后就業(yè)的困難。

在此，我們應(yīng)當(dāng)多加注意：首先，應(yīng)強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐與自己的專業(yè)結(jié)合，注意在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)自己掌握知識(shí)以及應(yīng)用知識(shí)的能力，并且進(jìn)一步加深對(duì)專業(yè)的理解，也方便應(yīng)對(duì)愈趨激烈的社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力；其次，在實(shí)踐中要學(xué)會(huì)掌握該行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)情況以及發(fā)展趨勢(shì)，延伸的看待這個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，也可為自己未來(lái)?yè)駱I(yè)就業(yè)打下基礎(chǔ)；再者，實(shí)踐中的選題要切合自己的興趣，最好嘗試就此形成自己的調(diào)研結(jié)果，實(shí)踐結(jié)束可以就所學(xué)知識(shí)參與相關(guān)的學(xué)術(shù)科技比賽或者創(chuàng)業(yè)比賽，甚至可以嘗試著提出自己的科研研究觀點(diǎn)。

（三）多層次輔導(dǎo)提高實(shí)踐效果

現(xiàn)在有極大一部分參加暑假實(shí)踐的學(xué)生都是“新手”，由于初次進(jìn)行調(diào)研經(jīng)驗(yàn)不足且許多具體的流程不清楚，極大的阻礙了大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的積極性，也給社會(huì)實(shí)踐最終成果的成型造成了不必要的負(fù)擔(dān)，而且由于思維的局限也容易造成了實(shí)踐過(guò)程單一，人云亦云，禁錮了大學(xué)生的創(chuàng)新性。

所以，為了更好地進(jìn)行暑假實(shí)踐，得到更優(yōu)質(zhì)的結(jié)果，我們可以如此入手。首先，組織專門實(shí)踐前期的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，可以對(duì)相關(guān)實(shí)踐人員進(jìn)行培訓(xùn)，講解有關(guān)實(shí)踐的基礎(chǔ)知識(shí)，專門設(shè)立一段時(shí)間回答實(shí)踐者的問(wèn)題；再者，發(fā)揮一些團(tuán)隊(duì)合作精神，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)融洽度，特別是注重發(fā)揮其中班干部或者學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)作用；再者，在實(shí)踐前要求學(xué)生給出總體計(jì)劃表包括具體流程、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等，做到心中有底；同時(shí)，可以開(kāi)設(shè)相關(guān)的暑假網(wǎng)絡(luò)答疑的平臺(tái)，遠(yuǎn)程解決可能存在問(wèn)題，有目的的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，而且在相關(guān)課題的研究上老師可以適當(dāng)給出一些建議，開(kāi)闊學(xué)生的思維。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐中的安全度必不可少，此外合法合規(guī)也要強(qiáng)調(diào)。

（四）形成獨(dú)特的考核機(jī)制

“胡編亂造，不重實(shí)際”的實(shí)踐報(bào)告頻現(xiàn)，讓人們對(duì)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐的可行性產(chǎn)生了質(zhì)疑。這個(gè)情況形成一方面是由于大學(xué)生自身的懶散等因素，另一方面則是由于考核只是局限于結(jié)果層面，而對(duì)其過(guò)程不聞不問(wèn)，以致使大學(xué)生產(chǎn)生實(shí)踐時(shí)間短，調(diào)查不足，多為自己構(gòu)想，只注重論文的修飾辭藻這些問(wèn)題。

要想使大學(xué)生擺脫這些問(wèn)題，我們應(yīng)注意從外部因素也就是強(qiáng)制因素方面進(jìn)行調(diào)整——即考核方式。首先，我們應(yīng)該改變考核只注重實(shí)質(zhì)而不強(qiáng)調(diào)過(guò)程這一弊端，可以讓老師對(duì)實(shí)踐的學(xué)生計(jì)劃中提出的各個(gè)階段進(jìn)行不定期走訪調(diào)查或者是對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)媒體的調(diào)查，如要求其一段時(shí)間提交一次附有照片的階段報(bào)告等；其次，在考核的階段除要求其提供報(bào)告之外還可以要求進(jìn)行問(wèn)題答辯以增加實(shí)際性；再者，注意對(duì)學(xué)生思想上的培養(yǎng)，不要僅以實(shí)踐報(bào)告評(píng)分，對(duì)其過(guò)程中提供一些資料也可以看作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，此外在說(shuō)明實(shí)踐中遇到的問(wèn)題以及由此的感悟也可以作為實(shí)踐的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)之一；同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)調(diào)專注認(rèn)真的學(xué)生會(huì)給與額外政策，并且不要只看重學(xué)分，可以額外設(shè)置特別的獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)新，設(shè)立多元考核模式。

［1］陳平.大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐存在問(wèn)題及對(duì)策分析［J］.中國(guó)電力教育，2012，（34）

［2］邢紅斌，李芬.大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐滿意度及其影響因素研究［J］.山東省團(tuán)校學(xué)報(bào)，2014，（4）

安徽省教育廳2014年省級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目《大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐有效性方案研究》，項(xiàng)目編號(hào)AH201410378414。