李威 盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院后勤管理處

對高職院校校園環(huán)境建設(shè)的思考

李威 盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院后勤管理處

高職院校是廣大青年學(xué)生成長成材的重要搖籃，也是他們形成和鞏固正確的人生觀、世界觀和價值觀的重要陣地。校園環(huán)境的布置盡可能地讓學(xué)生與職業(yè)近距離接觸。讓正能量無處不在，讓學(xué)生在校園中隨時隨地都能感受到行業(yè)的發(fā)展，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。

校園環(huán)境 景點規(guī)劃 植物配置 生態(tài)模式

一、高職校園環(huán)境建設(shè)基本內(nèi)涵

作為全日制普通高校的一種類型，高職院校與其他高校校園環(huán)境既有諸多共性，也具有特性。共性在于，校園環(huán)境是一個特殊的環(huán)境，既是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是校園文化積淀的物質(zhì)反映，既是高校人才培養(yǎng)的前提，也是社會發(fā)展的需要，其作為一種文化載體，同時也是課堂教育和其他教育的有效補(bǔ)充。校園環(huán)境主要包括學(xué)校的建筑風(fēng)格、人文環(huán)境、自然風(fēng)景特色、綠化美化程度、環(huán)境整潔水平以及設(shè)備現(xiàn)代化層次等，一般分為兩個方面：一是校園的精神環(huán)境，也稱軟環(huán)境，如學(xué)校的管理規(guī)章諸要素、校風(fēng)學(xué)風(fēng)教風(fēng)、社團(tuán)、文體活動、人校人際關(guān)系等；二是校園的物質(zhì)環(huán)境，也稱硬環(huán)境，如校園道路、綠化、建筑、公共服務(wù)和生活服務(wù)設(shè)施等，能夠滿足師生工作、學(xué)習(xí)、生活所必需的物質(zhì)設(shè)施和附著于校園的物質(zhì)條件。一般來講，校園環(huán)境建設(shè)主要指物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)。同時，高職院校的校園環(huán)境建設(shè)應(yīng)有別于其他高等院校，具有其鮮明的特色。高職校園環(huán)境建設(shè)應(yīng)以職業(yè)特點為中心，以服務(wù)區(qū)域或社區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化的開放性教育教學(xué)為理念，注重校園文化和企業(yè)文化的融合，并運(yùn)用到校園環(huán)境的布置中去，使校園整體環(huán)境體現(xiàn)行業(yè)特色，教學(xué)設(shè)施突出企業(yè)環(huán)境、教學(xué)場所展現(xiàn)企業(yè)文化，從而充分發(fā)揮校園文化的育人功能。

二、高職院校校園環(huán)境景觀化設(shè)計的原則

（一）體現(xiàn)園林景觀與生態(tài)保健相結(jié)合的原則

充分利用具有生態(tài)保健功能的植物來提高環(huán)境質(zhì)量，殺菌和凈化空氣，以利師生身心健康。體現(xiàn)生態(tài)環(huán)境藝術(shù)式學(xué)校的原則在布局上增設(shè)建筑和園林小品，強(qiáng)化校園的園林氛圍；在綠化上以常綠樹為主基調(diào)，適當(dāng)穿插四季花卉，力求樹木高低錯落有致、疏密有序，形成優(yōu)良的植物總體和局部效果，真正達(dá)到綠化、美化、凈化、亮化、香化和靜化，從而產(chǎn)生一種安靜優(yōu)雅的綠化格調(diào)。

（二）人與自然和諧發(fā)展的理念

以景觀生態(tài)學(xué)理論作指導(dǎo)，將校園環(huán)境的自然景觀和人文景觀協(xié)調(diào)發(fā)展，把人類發(fā)展與維護(hù)生態(tài)環(huán)境結(jié)合起來，盡可能利用喬木、灌木和花草進(jìn)行復(fù)合型群落式綠化種植設(shè)計，以增加單位面積上的綠化量，提高場地范圍內(nèi)的綠地率，從而以有利于人與自然的和諧，使其可持續(xù)的發(fā)展。景觀效果和生態(tài)功能此二者是需要統(tǒng)籌兼顧的，充分利用具有生態(tài)功能的園林植物進(jìn)行營造。例如：用部分芳香型植物和部分吸收毒氣強(qiáng)的植物，以來提高環(huán)境質(zhì)量，殺菌除塵和凈化空氣，有利于師生身心健康。這樣既架構(gòu)了綠色植物空間景觀，又與植物生態(tài)功能環(huán)境相結(jié)合。

（三）整體綠化空間意識的理念

職業(yè)院校校園整體生態(tài)環(huán)境空間的建造離不開植物，植物是建造綠化空間的主要因素。從而做好平面綠化、垂直綠化及景觀布景的同時，應(yīng)在一些建筑天臺布置屋頂花園，做屋頂綠化構(gòu)成立體綠化和景觀小品效果，形成整體綠化空間的園林景觀。在滿足人們需求的同時，還要考慮到后期的養(yǎng)護(hù)成本、設(shè)施的安全性。綠化設(shè)計應(yīng)簡潔明快，材料必須經(jīng)久耐用和安全。近些年來國內(nèi)很多地方斥巨資在進(jìn)行綠化景觀建設(shè)，但是由于后期養(yǎng)護(hù)經(jīng)費(fèi)花費(fèi)較大，管理不及時、不到位，沒過幾年綠化景觀就荒蕪了，這些情況時有出現(xiàn)，均是在設(shè)計時未能細(xì)致考慮到后期養(yǎng)護(hù)成本的費(fèi)用和所使用材料的耐久程度而所造成的嚴(yán)重后果。

三、高職院校校園環(huán)境景觀化的目標(biāo)和途徑

學(xué)校在校園改造時切忌好大喜功，大手筆、大動作，有時反而會造成適得其反的效果。校園的景觀化強(qiáng)調(diào)改良，通過對原有景觀的改造及新建景觀的補(bǔ)充，充分利用有限資金創(chuàng)造良好的環(huán)境景觀和校園形象，這才是其最終的目的。

（一）校園環(huán)境景觀化強(qiáng)調(diào)尊重自然

要求對校園的整體自然環(huán)境，營造空間、渲染氛圍，減少對自然的人工處理及傷害，并充分利用自然的特色恩賜，體現(xiàn)校園環(huán)境在時間與空間上的連續(xù)。景觀化校園倡導(dǎo)自然主義，正是因為自然是個性的源泉，強(qiáng)調(diào)自然就是強(qiáng)調(diào)特色。在盡量保留校園本身自然形態(tài)與景觀要素的前提下進(jìn)行環(huán)境處理，不僅使校園生態(tài)得以延續(xù)及改善，同時還能達(dá)到塑造校園品牌特色的目的，從而體現(xiàn)校園環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。

（二）校園環(huán)境景觀化強(qiáng)調(diào)凸顯校園文化

校園文化是學(xué)校在其發(fā)展歷史過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。校園作為學(xué)校的物質(zhì)財富之一，其環(huán)境本身是文化的一種表現(xiàn)。校園的景觀化從校園的自然環(huán)境和歷史出發(fā)，繼承并改善校園的物質(zhì)環(huán)境，對校園特色的形成有一定作用，在一定程度上展現(xiàn)了校園文化。同時，校園環(huán)境又是校園文化的載體，它提供了空間場所，記載了歷史滄桑，展現(xiàn)了校園精神，孕育了校園文化。因此，校園的景觀化對于反映與烘托校園文化有重要作用。校園的景觀在注重校園文化的同時要求尊重校園歷史，通過環(huán)境再創(chuàng)造、協(xié)調(diào)新舊景觀，通過環(huán)境手段使新舊景觀互為補(bǔ)充，風(fēng)格有繼承又有發(fā)展，形成有機(jī)的校園整體，這對于聯(lián)絡(luò)校友感情、突出校園的特色、創(chuàng)造校園品牌有重要作用。

（三）校園環(huán)境景觀化強(qiáng)調(diào)植物景觀作用

要求充分利用地域性的植物種植形成校園特色。校園植物對烘托人文環(huán)境，創(chuàng)造場所精神也有特定的作用。將校內(nèi)各區(qū)以集中栽植的樹木花卉命名為櫻園、梅園、楓園、桂園等，從而形成特色鮮明的校園，豐富多彩的植物及其景觀所蘊(yùn)涵的人文寓意，烘托了其自由、開放、活潑、創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍。因此，植物種植作為一種環(huán)境手段，也可以展現(xiàn)校園的地域特征和人文風(fēng)貌。一個具有良好環(huán)境景觀的校園是學(xué)?！坝恕北夭豢缮俚闹匾M成部分。校園的環(huán)境景觀除了其物質(zhì)功用外，還有為師生提供休閑、學(xué)習(xí)、交往空間的作用，亦即“場所精神”。學(xué)校所擁有的傳播知識、培養(yǎng)人才的功能更是城市文明建設(shè)的重要方面。

四、高職校園環(huán)境建設(shè)與環(huán)境育人的實踐與探索

在校園建設(shè)中，從加強(qiáng)校園環(huán)境規(guī)劃建設(shè)、文化建設(shè)、真實實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)、信息化建設(shè)、技防建設(shè)等方面入手，促進(jìn)環(huán)境育人，推進(jìn)和諧校園建設(shè)。

（一）校園整體規(guī)劃堅持育人為本。校園規(guī)劃重視育人環(huán)境。加強(qiáng)校園環(huán)境規(guī)劃是高校建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)校校園規(guī)劃采取國際邀標(biāo)方式，積極引入國際競爭，目前的校園規(guī)劃設(shè)計以景觀設(shè)計有限公司的方案為主體，并集成了其他公司優(yōu)選方案的先進(jìn)理念，整體規(guī)劃設(shè)計既體現(xiàn)了生態(tài)化、園林化的特點，考慮了對地形的利用與結(jié)合，虛軸線的使用效果，又吸收了職業(yè)教育人性化建筑風(fēng)格。此外，校園規(guī)劃立足社區(qū)規(guī)劃建設(shè)實際，設(shè)計了集建筑布局、功能劃分、資源共享為一體的三個相對獨立的校園生態(tài)社區(qū)組團(tuán)，積極營造多層次立體的、人性化的參與性共享校園環(huán)境，既滿足學(xué)校、社區(qū)發(fā)展的需要，又滿足了師生、社會機(jī)構(gòu)和人員對學(xué)校資源的合理利用。

（二）校園人文環(huán)境建設(shè)烘托育人氛圍。注重校園主題文化與環(huán)境設(shè)計的結(jié)合。學(xué)校在校園景觀設(shè)計上，無論整體規(guī)劃還是細(xì)部設(shè)計方面，堅持以人為本，注重主題的打造，注重從使用者的實用性角度出發(fā)，即空間的營造、植物的配置、小品的尺度及布局、材料的選擇等，并以人的行為規(guī)律與審美標(biāo)準(zhǔn)為基點，特別從對弱勢群體學(xué)生的關(guān)懷出發(fā)。如以校園整體綠化、美化通過公開招投標(biāo)的方式，使不同區(qū)域各具特色；配合多條不同風(fēng)格、亞熱帶作物的綠茵文化長廊布局等，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)生活、溝通交流、改善心態(tài)、陶冶審美情趣的需求，成為校園功能建筑和功能空間的有效補(bǔ)充和精神載體。又如，以花為主題，設(shè)立了桃花林外語角、向日葵廣場；以學(xué)校形象識別LG宣傳為主題，結(jié)合校訓(xùn)、愛國、愛校、誠信、榮辱觀教育，通過規(guī)劃設(shè)立于學(xué)校各區(qū)域的宣傳欄、櫥窗、板報、電子屏、小品，以及各類門牌、校牌的統(tǒng)一等，豐富校園人文環(huán)境，促進(jìn)環(huán)境潛移默化的育人功能。

（三）校園實訓(xùn)基地建設(shè)堅持“四位一體”“雙主體”育人模式。 “校企合作，企業(yè)先導(dǎo)”的“雙主體”育人實訓(xùn)基地建設(shè)與管理是高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的重要組成部分。為實現(xiàn)校企深度合作互利共贏，體現(xiàn)工作的真實性和實用性，營造真實的職業(yè)環(huán)境，學(xué)院通過實施獨立責(zé)任的“實訓(xùn)中心”運(yùn)營和市場化多元建設(shè)模式，建立與完善了一批集教學(xué)、科研、培訓(xùn)、生產(chǎn)功能為一體的“四位一體”現(xiàn)代校企合作實訓(xùn)基地（室）。實訓(xùn)基地建設(shè)從環(huán)境文化建設(shè)入手，以企業(yè)真實生產(chǎn)車間的人文環(huán)境構(gòu)建為基準(zhǔn)，以學(xué)校形象識別系統(tǒng)為基調(diào)，按現(xiàn)代企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對整體布局、制度建設(shè)、工序規(guī)整、著裝統(tǒng)一等嚴(yán)格要求，并通過引入課程、引入企業(yè)生產(chǎn)線、引入企業(yè)管理者參與日常實訓(xùn)課程設(shè)計、實訓(xùn)教學(xué)、實訓(xùn)管理、產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合等，以真實的生產(chǎn)環(huán)境和濃厚的企業(yè)文化氛圍，為師生職業(yè)道德培育、知識運(yùn)用、技能培訓(xùn)營造了良好的育人環(huán)境氛圍，發(fā)揮了實訓(xùn)基地育人的最大功用。

高職校園環(huán)境既是校園文化的載體，又是大學(xué)生德育素養(yǎng)培育的基地，多技能人才培養(yǎng)的搖籃，是課堂教育和其他教育的有效補(bǔ)充。規(guī)劃、建設(shè)好校園環(huán)境，使之與育人功能融為一體，實現(xiàn)環(huán)境建設(shè)與人才培養(yǎng)的有效聯(lián)動，才能更有效地提高學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)復(fù)合性的專業(yè)技能人才培養(yǎng)，努力為社會提供高素質(zhì)、高技能的專業(yè)服務(wù)人才。

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