覃常員 廣州城建職業(yè)學(xué)院

經(jīng)管類專業(yè)技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革研究

覃常員 廣州城建職業(yè)學(xué)院

高職院校經(jīng)管類專業(yè)肩負(fù)著為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)技能型創(chuàng)新人才的任務(wù)。創(chuàng)新型人才應(yīng)該是具有創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力，能夠創(chuàng)造性地開展各種工作，創(chuàng)造性地解決問題，開拓工作新局面的人才。目前國內(nèi)對于技能型人才的培養(yǎng)模式基本可以歸納為三種：項目引導(dǎo)式教學(xué)模式；任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式；工作過程導(dǎo)向教學(xué)模式。經(jīng)過實踐，我們總結(jié)了經(jīng)管類專業(yè)技能型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)的幾種模式： “三創(chuàng)”教育模式；課證賽一體化模式；策劃大賽模式。

技能型 創(chuàng)新型 人才培養(yǎng) 模式

教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高〔2006〕16號）對技能型人才培養(yǎng)作了明確要求：要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才。國家《面向 21 世紀(jì)教育振興行動計劃》明確提出：要培養(yǎng)造就出一批高水平的具有創(chuàng)新能力的人才。自從此目標(biāo)制定后，開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為高校人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)。社會各行各業(yè)、各個部門與地區(qū)都需要廣泛開展各種創(chuàng)新活動，都需要優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。由此可見，高職院校既要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)技能性人才的責(zé)任，又要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的責(zé)任。就是說，高職院校肩負(fù)著為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)技能型創(chuàng)新人才的任務(wù)。

一、經(jīng)管類專業(yè)技能型創(chuàng)新人才的涵義

要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先就必須把創(chuàng)新型人才的涵義搞清楚，只有準(zhǔn)確理解創(chuàng)新的內(nèi)涵，把握創(chuàng)新型人才的本質(zhì)特征，并在教育過程中加以運用，才能更好的完成培養(yǎng)任務(wù)。目前國內(nèi)外有關(guān)創(chuàng)新型人才的定義比較多，認(rèn)識還沒有統(tǒng)一。一般認(rèn)為，創(chuàng)新型人才應(yīng)該符合七條標(biāo)準(zhǔn)：第一，有積極進取開拓精神；第二，有良好的道德品質(zhì)和對事業(yè)的責(zé)任感；第三，有較強的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力；第四，有寬厚扎實的基礎(chǔ)知識，有廣泛聯(lián)系實際和解決實際問題的能力；第五，有終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)綜合化的發(fā)展趨勢；第六，有豐富多彩的個性；第七，具有和他人協(xié)調(diào)及進行國際交往的能力。因此，本文將創(chuàng)新型人才概括表述為：具有創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力，能夠創(chuàng)造性地開展各種工作，創(chuàng)造性地解決問題，開拓工作新局面的人才。

高職院校在學(xué)歷層次上處于大專層次，與其它不同學(xué)歷層次的高等教育培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才相比，高職院校培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才應(yīng)該有獨特的目標(biāo)定位。這樣才能確保在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的途徑以及方式方法上不至于出現(xiàn)雷同。我們根據(jù)創(chuàng)新型人才的層次定位不同，可以將創(chuàng)新型人才分為：研究型、應(yīng)用型和技能型，與之相對應(yīng)的教育層次是研究生教育、本科教育和高職教育。顯然，高職教育所培養(yǎng)的創(chuàng)新人才就是技能型創(chuàng)新人才.筆者所在的廣州城建職業(yè)學(xué)院管理教研室對經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)的技能型創(chuàng)新人才的定位是:掌握企業(yè)經(jīng)營與管理的基礎(chǔ)理論知識，具有現(xiàn)代意識和創(chuàng)新精神，具有較快適應(yīng)生產(chǎn)、營銷、管理、服務(wù)等一線工作崗位需求的實際工作能力，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要，具有良好職業(yè)道德和責(zé)任感，具有創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力，具有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型專門人才。

二、經(jīng)管類專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)模式

目前國內(nèi)對于技能型人才的培養(yǎng)模式在宏觀上是“校企合作，工學(xué)結(jié)合”“產(chǎn)教融合”；在操作層面是“教學(xué)做一體化”。雖然其表現(xiàn)形式多樣，但基本可以歸納為三種：

（一）項目引導(dǎo)式教學(xué)模式

項目引導(dǎo)式教學(xué)模式是以項目為載體來組織教學(xué)內(nèi)容和實施教學(xué)的一種課程模式。項目化教學(xué)實施的關(guān)鍵是如何把傳統(tǒng)的理論課程轉(zhuǎn)化為項目。項目引導(dǎo)式教學(xué)法又稱PETRA教學(xué)法。這種教學(xué)法的核心理念是“學(xué)生主體”和“能力本位”。 它體現(xiàn)了職業(yè)教育的本質(zhì)要求。這種方法要求老師圍繞一個項目開展教學(xué)，讓學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識綜合進行應(yīng)用，在應(yīng)用過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。實踐證明：它對于培養(yǎng)技能型人才是十分有效的。我們的經(jīng)驗是：雖然經(jīng)管類專業(yè)不象理工類專業(yè)那么適用項目引導(dǎo)式教學(xué)模式，但除了一些基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課外，基本是適用的。

（二）任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式是基于完成實際工作任務(wù)所需要的理論知識和各種能力的培養(yǎng)的教學(xué)模式。它要求教師以工作任務(wù)為中心選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為目標(biāo)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下為完成工作任務(wù)而積極主動地學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式的目的在于加強學(xué)校專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位工作之間的聯(lián)系，整合理論教學(xué)與實踐教學(xué)，提高學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式與項目引導(dǎo)式教學(xué)模式有比較大的關(guān)聯(lián)性，可以說，典型的項目引導(dǎo)式教學(xué)模式包括了任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)中可以有明確的項目，也可以沒有明確的項目，但一定是以一項或多項任務(wù)作為主線，圍繞完成該任務(wù)所需知識和技能來構(gòu)建課程內(nèi)容體系和展開教學(xué)。建筑、數(shù)控、模具、汽修等工科專業(yè)尤其適用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式，而經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)同樣適用。

（三）工作過程導(dǎo)向教學(xué)模式

工作過程導(dǎo)向教學(xué)模式是以職業(yè)工作的實際工作過程為依據(jù)來安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序的教學(xué)模式。它要求教師抓住生產(chǎn)（經(jīng)營）過程中最核心、本質(zhì)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)能力或者解決生產(chǎn)（經(jīng)營）中出現(xiàn)的實際問題的能力。需要強調(diào)的是：實際工作任務(wù)是千變?nèi)f化、無窮盡的，所以工作過程必須是從千變?nèi)f化的任務(wù)中歸納、提煉出來的，更具有一般性和可演繹性。這樣，以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)才能更好地培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，使學(xué)生能夠從曾經(jīng)完成過的工作過程中獲取相關(guān)的經(jīng)驗和技能，從而從容應(yīng)對尚未遇到過的新情況和新問題。

三、經(jīng)管類專業(yè)技能型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式

近些年來，高職院校在技能型人才培養(yǎng)模式方面已經(jīng)有了很多探索，也取得了很多成績。但在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式上還沒有太大進展。經(jīng)過十幾年的實踐，我們經(jīng)過實踐探索，歸納總結(jié)，認(rèn)為經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應(yīng)該包括以下內(nèi)容:（1）創(chuàng)新意識培養(yǎng)，就是通過創(chuàng)新教育使學(xué)生樹立創(chuàng)新目標(biāo)，發(fā)揮創(chuàng)新潛力，釋放創(chuàng)新激情。（2）創(chuàng)新思維培養(yǎng)，就是通過創(chuàng)新教育使學(xué)生具有新思維模式，具有“異想天開”的思維特質(zhì)。是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新的方式方法，用來處理某種事情或事物的思維過程。（3）創(chuàng)新技能培養(yǎng)，就是通過創(chuàng)新教育使學(xué)生具有把創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新行為和創(chuàng)新成果的能力，包括信息加工能力、動手操作能力、運用創(chuàng)新技法的能力、創(chuàng)新成果的表現(xiàn)能力及物化能力等。（4）創(chuàng)新情感培養(yǎng)，就是通過創(chuàng)新教育使學(xué)生具有創(chuàng)新的情感體驗，具有創(chuàng)新的情感動力，包括對創(chuàng)新的興趣愛好，為提高工作成果的美學(xué)價值而創(chuàng)新的高尚情操等。

我們也總結(jié)了經(jīng)管類專業(yè)技能型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)的幾種模式。

（一）“三創(chuàng)”教育模式

2012年暑假，我們管理教研室?guī)孜还歉山處熡行业脚_灣 山科技大學(xué)和龍華科技大學(xué)交流學(xué)習(xí)。期間，我們感觸最大最深的是他們開展的“三創(chuàng)”教育如火如荼，成果斐然。這也正是他們能夠培養(yǎng)社會急需的創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵所在。其實，聯(lián)合國科教文化組織在20世紀(jì)末就提出“21世紀(jì)是創(chuàng)造教育的世紀(jì)”，并在《學(xué)無止境》報告中指出：“全球問題千頭萬緒，人類面臨的最大問題是怎樣開發(fā)人的創(chuàng)造能力、人的潛能、提高人類解決復(fù)雜問題的能力，以消除人類對付全球性問題方面的差距。”“在未來挑戰(zhàn)面前，人類已不能依靠有限的資源、能源，也難以領(lǐng)先歷史的經(jīng)驗，只有抓住創(chuàng)造這個關(guān)鍵，通過創(chuàng)造發(fā)明，才能取得突破”。因此，我們回來后，經(jīng)過討論研究，決定向臺灣學(xué)習(xí)，與時俱進，努力探索以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)為主要目標(biāo)的“三創(chuàng)”型（創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)）人才培養(yǎng)模式。

（二）課證賽一體化模式

這種模式是指經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)課程的內(nèi)容與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書考試內(nèi)容相融合，進而與專業(yè)相關(guān)的技能競賽相融合，形成課、證、賽一體化的技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。因為專業(yè)課程的教學(xué)是兼顧了專業(yè)理論知識的傳授和職業(yè)技能的培養(yǎng)；職業(yè)資格證書考試前的培訓(xùn)則主要是職業(yè)技能訓(xùn)練；而各種技能競賽的賽前培訓(xùn)則既要訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能又要訓(xùn)練學(xué)生的隨機應(yīng)變，創(chuàng)造性地解決問題的能力（創(chuàng)新能力）。顯然，課證賽一體化的人才培養(yǎng)模式有利于技能型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。為此，我們下大力改革人才培養(yǎng)方案，將職業(yè)資格證書考試的內(nèi)容列入專業(yè)課程體系，將各種技能競賽的培訓(xùn)內(nèi)容納入專業(yè)課程體系。將課證賽三種教學(xué)（培訓(xùn)）活動融會貫通，融為一體。近5年來，我們學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生參加學(xué)校、廣東省、國家的各種技能競賽30多次，獲得學(xué)校、廣東省、國家獎項23個。這些學(xué)生（特別是參賽獲獎學(xué)生）不僅工資待遇高，而且其創(chuàng)新能力普遍受到用人單位的好評。

（三）策劃大賽模式

創(chuàng)意、好點子是策劃的靈魂。策劃大賽是對參加者的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能的最好檢驗。無疑，各種策劃大賽的開展對于培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新型人才有著非常重要的作用。近5年來，我們開展了形式多樣的策劃大賽，包括：營銷策劃大賽、廣告策劃大賽、會展策劃大賽、模擬公司大賽、物流整體解決方案策劃大賽等。每一個學(xué)期，我們經(jīng)管類專業(yè)至少開展一次策劃大賽，規(guī)定每個學(xué)生都要參加，獲得獎項者除了有精神獎勵外，還有物質(zhì)獎勵和學(xué)分獎勵。因此，學(xué)生參加大賽的積極性很高。實踐證明：通過策劃大賽，學(xué)生們不僅提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高了綜合運用理論知識分析和解決實際問題的能力，而且創(chuàng)新意識和創(chuàng)新情感得到正強化，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能得到很好地鍛煉，創(chuàng)新能力大大提高。

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［2］覃常員.高職經(jīng)管類專業(yè)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式探索與創(chuàng)新.中國人才 2011.7

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