曾曉峰 衡陽技師學(xué)院

高等職業(yè)教育學(xué)生管理困境與應(yīng)對建議分析

曾曉峰 衡陽技師學(xué)院

近年來，隨著我國教育的不斷改革，高等職業(yè)教育的管理制度在我國教育改革體系中的地位顯得尤為重要，并且，學(xué)生的管理模式的變革在高等教育體系中占有重要的地位。我國教育部門，為了給社會提供全面的發(fā)展人才，以滿足我國社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的需求，使學(xué)生在進(jìn)入社會以后的發(fā)展中能夠更快更好的找到自己的發(fā)展方向，因此高等職業(yè)院校在教育學(xué)生管理模式上應(yīng)當(dāng)與社會的發(fā)展相吻合，緊抓時代進(jìn)步的潮流，不斷改進(jìn)教育模式和學(xué)生的管理模式，這樣才能使高等職業(yè)院校的教育學(xué)生管理模式在時代進(jìn)步中不斷的發(fā)展。

高等職業(yè)教育 學(xué)生 管理

高職教育存在的目的，就是為社會培養(yǎng)全面發(fā)展型人才，使學(xué)生在進(jìn)入社會后的發(fā)展中找到自己的發(fā)展方向。但是，高職中學(xué)生進(jìn)校時就存在一定的差距，例如在學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識等都存在著較大的差異，甚至有的學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩的情緒，這樣就給學(xué)校在教育學(xué)生管理模式當(dāng)中造成了一定的困難，因此，高等職業(yè)教育在進(jìn)行改革教育體系中對學(xué)生的管理的任務(wù)非常艱巨的。為了培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)，高等職業(yè)院校教育學(xué)生管理模式的改革面臨了更多更高的要求。

一、針對高職院校學(xué)生進(jìn)行解析

從高職院校畢業(yè)的學(xué)生是“大學(xué)生”中一個較為特殊的群體，它在某種程度上不同于本科院校的大學(xué)生，在某種意義上講他們接受的教育和學(xué)歷次于本科教育的學(xué)生。高等職業(yè)院校的整個管理體系中包含了學(xué)生在校期間行為規(guī)范養(yǎng)成，自身素質(zhì)養(yǎng)成，教學(xué)管理以及頂崗實習(xí)管理等。但是，由于學(xué)生自身的因素，導(dǎo)致高職院校在教育學(xué)生管理模式中存在了一定的難度。因此高職院校不僅僅要注重學(xué)生職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，也要注重學(xué)生在教育學(xué)習(xí)當(dāng)中的自我能力、心理綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（一）高職院校學(xué)生組成部分較為復(fù)雜

隨著我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，高職院校也隨著我國經(jīng)濟(jì)改革做出了相應(yīng)的變化，其根本任務(wù)就是為了我國社會發(fā)展提供全面型的技術(shù)人才，高中畢業(yè)生、初中畢業(yè)生、肄業(yè)學(xué)生是高職院校學(xué)生主要的來源，由于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)差異較大，有的學(xué)生對考入學(xué)校期望過高沒有達(dá)到理想的程度，再加上學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施較差，這樣就造成學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，甚至使學(xué)生在潛意識中產(chǎn)生自卑的心理。同時，學(xué)生對技工院校存在的意識比較模糊，沒有本質(zhì)上認(rèn)清，這樣就會使學(xué)生在某種程度上找不到學(xué)習(xí)的興趣及方向，長此以往，對學(xué)生在以后的發(fā)展是非常不利的。另外，社會就業(yè)競爭越來越大，給學(xué)生在以后的就業(yè)造成了困難，這樣就給部分學(xué)生在以后的就業(yè)中逐漸的喪失信心，不僅利于學(xué)生對自己以后的發(fā)展及規(guī)劃，更不利于我國社會的可持續(xù)發(fā)展。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)知識差異較大

衡陽技師學(xué)院的學(xué)生組成大部分都是來源于初中，只有小部分是來源于高中，由于他們沒有接受高中的教育模式和成績較差沒有考入本科大學(xué)，使他們在文化基礎(chǔ)知識上存在著較大的差異，在學(xué)習(xí)方面的自主能力較差，沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對于考試的成績，沒有過高的要求，僅僅是滿足及格的狀態(tài)，也有一部分學(xué)生在高中沒有好好學(xué)習(xí)，在進(jìn)來后的學(xué)習(xí)中，他們能刻苦學(xué)習(xí)，以此完成它們學(xué)一技之長夢想。但是，因為每個學(xué)生存在的差異較大，學(xué)校在教育程度上沒有辦法滿足每一學(xué)生，在老師授課的講解知識過程中，會有學(xué)生跟不上老師的速度，也會有學(xué)生對老師講解的內(nèi)容不夠用的現(xiàn)象出現(xiàn)，這樣就給學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶來了各種各樣的問題，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。同時，也會給學(xué)校在教育學(xué)生的管理模式上帶來許多困難。

二、加強高等職業(yè)院校教育學(xué)生管理措施

（一）強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新生在進(jìn)校以后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個大概的了解，這樣有助于學(xué)校對學(xué)生的教育有一定的針對性，這樣也可以使各科老師有了一個大概的了解，也可針對每一個學(xué)生有針對性的管理，對學(xué)生的管理手段多樣化，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上面的自主能力，例如：衡陽技師學(xué)院在新生入校時，對每一學(xué)生用問卷的形式進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生在沒有入校前的大概學(xué)習(xí)情況，然后，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教材上知識的選取及老師的教學(xué)方式都做出了一系列相應(yīng)的調(diào)整，讓學(xué)生和老師之間形成良好的配合，為課堂上的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）加強學(xué)生干部的學(xué)習(xí)性

不管是在學(xué)校還是班級里，學(xué)生中總是有個帶頭的人，這個人就是我們常說的班級干部或者是我們常說的學(xué)生會。然而，這些人員的形成是在于老師對他們的培養(yǎng)，讓他們在其他學(xué)生之間起到了帶頭的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面形成一種攀比性，這樣更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而帶動那些不愛學(xué)習(xí)、對學(xué)習(xí)喪失了興趣的學(xué)生。同時，讓他們認(rèn)識到文化知識、學(xué)習(xí)能力、良好的行為習(xí)慣對他們走進(jìn)社會發(fā)展的重要性。

（三）加強學(xué)生之間的相互合作意識

我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的腳步越來越快，對全面型技術(shù)人才的需要越來越注重，那么全面型技術(shù)人才必不可少的條件就是合作意識。所以，在高職院校培養(yǎng)學(xué)生的過程中，對學(xué)生合作的意識的培養(yǎng)也是非常重要的。老師要正確的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)會對其他學(xué)生進(jìn)行關(guān)心，幫助其他學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣不僅僅有利于其他學(xué)生在學(xué)習(xí)上面的進(jìn)步，也有利于幫助學(xué)生自身對知識的鞏固，例如：衡陽技師學(xué)院在課堂上的學(xué)習(xí)，利用分組合作的模式進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，老師在適當(dāng)時間進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中得到自己想要的知識，也培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識，這樣對學(xué)生在以后的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

高等職業(yè)院校在加強管理教育學(xué)生方面是尤為重要的，要與時俱進(jìn)，緊跟著時代的發(fā)展進(jìn)行教育管理上的改革和創(chuàng)新。在教學(xué)實踐中應(yīng)不斷的發(fā)現(xiàn)問題并加以完善，為我國的發(fā)展需要提供全面型技術(shù)人才，為我國的發(fā)展事業(yè)做出一份貢獻(xiàn)。

［1］崔俊秀.新形勢下高職院校學(xué)生管理問題研究［J］.大連海事大學(xué)，2014.19.

［2］趙曉峰.高職院校學(xué)生管理工作中思想政治教育問題研究［J］.長春師范大學(xué)，2014.17.

［3］陳嘉慧.高等職業(yè)院校學(xué)生管理問題初探［J］.開封教育學(xué)院學(xué)報，2010，02.