趙惠群 （安徽廣播影視職業(yè)技術學院 230011）

高職聲樂項目教學改革的思考

趙惠群 （安徽廣播影視職業(yè)技術學院 230011）

作為當前高職院校日常教學活動中的重點音容，音樂教育有著重要的作用和意義，尤其是聲樂教學更是得到了社會各界的廣泛關注。如何合理的利用科學的教育理念推進項目教學改革，為高職院校聲樂教學工作的完善提供支持，是我們不可回避的重要問題?；谏鲜銮闆r本文對高職院校聲樂項目教學的改革進行了重點分析，并做出了一些自己的思考。

高職院校；聲樂；項目教學；改革；思考

項目編號：2013jyxm432 項目名稱：高職聲樂項目教學模式探索。項目類別：教學研究項目

當前我國市場經(jīng)濟快速發(fā)展為我國職業(yè)教育的完善提供了必要的物質(zhì)基礎。很多高職院校都開設了聲樂專業(yè)等音樂課程，為學生音樂專業(yè)和素養(yǎng)提升提供支持的同時，也為我國培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的音樂人才，推動了我國音樂事業(yè)的進一步發(fā)展。而聲樂教學作為當前階段高職院校音樂教育中的重點內(nèi)容，其教學質(zhì)量的優(yōu)化和推進對于強化高職院校音樂教學的整體水平有著重要的現(xiàn)實意義。

一、進行高職院校聲樂教學改革的必要性

如上文中所介紹的，傳統(tǒng)教學方式方法在當前高職院校聲樂教學中已經(jīng)難以適應實際的教學需求。這種情況下，高職院校聲樂教學改革已經(jīng)勢在必行，是現(xiàn)代音樂教育質(zhì)量進一步提升的必然選擇。高職院校聲樂教學改革工作的推進，必須以高效率的教學方法為基礎，將科學的教學理念引入到高職院校聲樂教學課堂中來，積極推動項目教學法的應用和實踐。我們必須認識到，聲樂教學改革，是推動高職院校音樂教學質(zhì)量提升的重要途徑。同時我國教育部在高職院校教學改革方面所提出的意見中，對學生綜合能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成提出了新的要求，而聲樂教學改革正迎合了當下教育改革的大環(huán)境。

二、高職院校的聲樂項目教學改革策略

（一）正確認識聲樂教學的地位

聲樂教學過程中，教師必須樹立正確的教學觀念，充分認識到聲樂教學工作所具有的重要作用和意義，認真教好每一節(jié)課。為廣大學生提供高質(zhì)量的聲樂教學課程，從而為學生聲樂學習能力的有效提升提供必要的支持。我們應該認識到，只有教師認識到了聲樂教學的重要性，才能夠保證聲樂教學改革的推進，這也同樣是聲樂教學改革的思想基礎。

（二）推進聲樂項目化教學方法改革

在遵循傳統(tǒng)聲樂教學方法和體系的同時，高職院校聲樂教學逐漸引入了項目化教學法。項目教學法是將一個相對專業(yè)知識融合到一個項目中來培養(yǎng)，學生獨立完成信息收集、項目方案設計、項目實施和最終的評價等過程。而在高職這種以職業(yè)化、技能化為目標的教學體系中，聲樂的項目化教學更多的是，將傳統(tǒng)的聲樂曲目、比賽、或演出節(jié)目等作為一個獨立的項目或任務（即教學目標），合理有效地融入聲樂教學中，師生共同參與并完成。比如，以某晚會文藝演出中的聲樂表演節(jié)目為“項目”，教學中以此作為教學目標，如何更完美的完成演出，以及為此演出而做的一系列教學、排練、實訓等都可以稱為此節(jié)目的項目教學。

從目前的教學效果來看，這種方法有諸多可圈可點之處，項目教學能較好地加深學生在教學中的參與度，并能把每學期或每學年的常態(tài)教學化解成一個又一個短期“工作任務”，易于學生掌握和完成。

（三）合理準確地確立聲樂教學目標

我國高職院校聲樂教學中，教師對課程目標設定的必要性認識不足，往往忽視了聲樂教學的目標，教學中容易犯“腳踩西瓜皮走哪算哪”的錯誤。而在實際的教學實踐過程中，大多是在教師主導的情況下引導學生走完整個教學流程，但是對于學生的實際掌握情況和學習能力的提升卻沒有給予足夠的重視。而項目化教學方法的引入，明確了教學目標并大大提高了執(zhí)行的可行性。比如，在講解《揚鞭催馬送糧忙》這一曲目的時候，學生對送糧這一情況很有爭議且饒有興趣，我們確定了項目主題：送糧的目的和情緒。而確定了明確的題目之后，讓學生通過網(wǎng)絡進行資料的查找，然后以為基礎對題目中的“揚鞭”“催馬”“送糧”這三個關鍵詞進行自己的獨立思考，并對為何送糧、送糧到哪里去、為何以揚鞭的方式催馬等問題進行分析。在這一過程中，教師做適當?shù)膮⑴c，這樣既有助于學生聲樂專業(yè)知識的掌握，也有助于學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)?？傊?，項目教學過程中，合理確定聲樂教學的目標是非常重要的，項目任務要與課堂目標貼合，聲樂學習要與聲樂運用結合，突出項目設計的實用性和實踐性。

（四）不斷豐富聲樂教學的方式

當前高職院校聲樂教學課堂上，傳統(tǒng)的教學方法仍然大行其道，這種傳統(tǒng)教學方式大規(guī)模存在的情況之下，客觀上降低了學生對聲樂課程的興趣。實際上，這種枯燥的教學方式方法， 顯然無法為學生所輕易接受。在實際的聲樂教學過程中，應讓學生從聽覺、視覺等多個角度來感受聲樂的魅力，并借此為學生聲樂的欣賞水平、學習能力的提升提供必要的支持。與此同時，教師有必要組織學生觀賞優(yōu)秀聲樂表演，通過對表演的欣賞來幫助學生找出自身在聲樂表演方面所客觀存在的問題，不斷積累表演經(jīng)驗，從而有效的提升學生的聲樂水平，加強學生的綜合素養(yǎng)和學習能力。

（五）科學分組，實現(xiàn)學生合作探究式學習

小組學習、合作是當前聲樂教學中較為常見的一種模式，而在高職院校中引入合作探究式學習方法也同樣有著重要的積極作用。實際上，聲樂學習中學生和他人之間進行廣泛的交流，對于學習效果的提升是有著重要的推動作用的。教師應對這一情況給予充分的重視，積極主動的引導學生進行探究式合作學習。如在日常的教學過程中，可將班級上的學生按照其聲樂學習的實際水平或依照聲音特質(zhì)、聲部等方面進行分組，進行一些合唱、對唱、表演唱等一些項目式的合作表演教學，讓學生通過彼此之間的相互交流和學習，共同提高聲樂水平，提升課堂趣味。

（六）加大聲樂教師隊伍的建設

加大聲樂教師隊伍的建設工作有著重要的積極意義。項目化教學方式的引入，對高職教學提出了很大挑戰(zhàn)，要求教學具備過硬的專業(yè)水平和素質(zhì)，能夠帶領和指導學生完成聲樂實踐的每一個“項目”。當前高職院校聲樂教學方面，教師的素質(zhì)良莠不齊，這很大的影響了我國高職院校聲樂教學改革工作的開展和深入。有鑒于此，我們有必要通過對外吸收人才、對內(nèi)培養(yǎng)人才的方式，進一步強化對教師隊伍的建設。一方面提升教師的實踐能力和教學能力，另一方面也要加強師德建設工作，從而為高職院校聲樂教學改革工作的開展奠定堅實的人才基礎。

總而言之，當前我國市場經(jīng)濟環(huán)境下，高職院校聲樂教學改革勢在必行。以當前實際教學情況為基礎，對聲樂教學進行項目化改革，應以學生和教師這兩個角度作為著眼點，不斷的提升高職院校聲樂教學效果，從而為高職院校音樂教學的總體質(zhì)量的提升打下良好的基礎。

[1]莊晶.淺談音樂聲樂教學改革[J].延安職業(yè)技術學院學報，2013（05）.

[2]呂志杰.聲樂教學改革新探[J].中國校外教育，2011（14）.

[3]陸云雁.聲樂教學改革芻議[J].戲劇之家（上半月），2012（06）.

趙惠群，1981年9月，女，安徽利辛人，二級導演、講師，碩士，從事廣播電視編導工作。