付宜玲 劉建剛 （廣西大學(xué)藝術(shù)學(xué)院 530004）

綜合性大學(xué)音樂(lè)學(xué)專業(yè)舞蹈必修課教學(xué)探究

付宜玲 劉建剛 （廣西大學(xué)藝術(shù)學(xué)院 530004）

在當(dāng)下綜合性大學(xué)音樂(lè)專業(yè)本科教學(xué)中，舞蹈課已成為本科音樂(lè)學(xué)專業(yè)的必修課程，舞蹈，這門(mén)動(dòng)態(tài)性的直觀藝術(shù)，與音樂(lè)存在固然的共通性，通過(guò)舞蹈訓(xùn)練達(dá)到肢體的舒展、直立、協(xié)調(diào)，提升學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)以及舞臺(tái)表現(xiàn)力，提高綜合素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)專業(yè)建設(shè)的不斷發(fā)展。本文通過(guò)分析當(dāng)下綜合性大學(xué)音樂(lè)學(xué)專業(yè)舞蹈必修課教學(xué)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，探究此類舞蹈必修課教學(xué)的新路徑和新方法，達(dá)到舞蹈與音樂(lè)專業(yè)更完美的融合，完善學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的良性循環(huán)。

綜合性大學(xué)；音樂(lè)學(xué)；舞蹈；教學(xué)

課題名稱：綜合性大學(xué)音樂(lè)專業(yè)復(fù)合性創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與探索 項(xiàng)目編號(hào)：2013JGA111

一、綜合性大學(xué)音樂(lè)學(xué)專業(yè)舞蹈課的現(xiàn)狀特點(diǎn)

相較于一些專業(yè)性藝術(shù)院校，綜合性大學(xué)的音樂(lè)學(xué)專業(yè)更具綜合性，沒(méi)有實(shí)施具體的分科分專業(yè)，而是在音樂(lè)學(xué)這個(gè)綜合的概念下進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，因此，綜合大學(xué)音樂(lè)學(xué)專業(yè)的舞蹈必修課也有著自身的個(gè)性特征，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，從教學(xué)對(duì)象主體來(lái)看。學(xué)生以高中生畢業(yè)的生源為主，缺乏系統(tǒng)專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，部分雖接觸過(guò)舞蹈，但整體基礎(chǔ)薄弱，舞蹈水平良莠不齊。從自身專業(yè)角度來(lái)看，有別于那些早期接受專業(yè)化訓(xùn)練的學(xué)生，此類學(xué)生一方面存在實(shí)踐表演經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，舞臺(tái)的表現(xiàn)力不足等問(wèn)題，但同時(shí)他們具備相對(duì)完整的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)，認(rèn)知度和想象力相對(duì)較強(qiáng)，音樂(lè)感知力敏銳，情感理解力強(qiáng)。其次，從教學(xué)本體上看。課堂教學(xué)時(shí)間極其有限，就當(dāng)下綜合性大學(xué)音樂(lè)學(xué)專業(yè)舞蹈課程設(shè)置來(lái)看，教學(xué)時(shí)間基本以一周2個(gè)課時(shí)為主，如此有限的教學(xué)時(shí)間致使舞蹈教學(xué)缺乏延續(xù)性，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“撿了芝麻丟了西瓜”的尷尬局面。教學(xué)內(nèi)容主要以單一的形體訓(xùn)練課為主，將視野局限于塑造學(xué)生良好的藝術(shù)形象，提升個(gè)人氣質(zhì)，增強(qiáng)舞臺(tái)表演效果的框架內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容存在單一性和狹隘性，在教材方面，缺乏統(tǒng)一的規(guī)范性教材參考，而是以教師的主觀性取舍為主，舍此，此類舞蹈教學(xué)不采取“男女分班”制，舞蹈教學(xué)有其特殊性，性別的不同意味著教材的差異，這種不分班的教學(xué)模式，對(duì)于教師的對(duì)教材的把握，以及課堂時(shí)間的分配制造了壓力。

二、綜合性大學(xué)音樂(lè)學(xué)專業(yè)舞蹈必修課教學(xué)創(chuàng)新

打破常規(guī)，因材施教。綜合性大學(xué)音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，大部分都是普通高中畢業(yè)的學(xué)生，缺乏長(zhǎng)期的專業(yè)化訓(xùn)練，因此在舞臺(tái)表現(xiàn)力、自信心、藝術(shù)感知力方面都存在不足，但這同時(shí)又意味著其具有很大的藝術(shù)可塑性和潛能。在舞蹈必修課的教學(xué)中，應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，不可一味追求舞蹈的技術(shù)，把學(xué)生當(dāng)成舞蹈專業(yè)的學(xué)生來(lái)對(duì)待，采用傳統(tǒng)的舞蹈訓(xùn)練模式來(lái)對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)制性地訓(xùn)練，否則就會(huì)事倍功半，甚至適得其反。在這樣的特殊性的要求下，教學(xué)中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)方式，以學(xué)生的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，最大限度開(kāi)發(fā)其潛在能力。在舞蹈教學(xué)組合的編排中，應(yīng)輕技術(shù)，重藝術(shù)，將單純的技能開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)換成對(duì)舞蹈的審美追求的培養(yǎng)，給學(xué)生美和快樂(lè)的享受。在課堂音樂(lè)的選擇上別出心裁，選擇學(xué)生喜歡或者想象力空間較大的音樂(lè)作為舞蹈伴奏，讓學(xué)生特別是零舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)舞蹈產(chǎn)生親切感，從他們擅長(zhǎng)的音樂(lè)中去領(lǐng)悟舞蹈的美好。

豐富內(nèi)容，博彩眾長(zhǎng)。在教學(xué)內(nèi)容的擇取上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的多樣性，教學(xué)內(nèi)容不拘泥于單一的形體訓(xùn)練，應(yīng)涉及民間舞、古典舞等單一的動(dòng)律訓(xùn)練，甚至編創(chuàng)的基本技法，拓寬學(xué)生對(duì)舞蹈的認(rèn)知面，提高學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力。此外，民間舞、中國(guó)古典舞的涉入，又是與該類學(xué)生自身專業(yè)在某種程度上的一種契合。以聲樂(lè)為主的學(xué)生為例，民族唱法的學(xué)生通過(guò)民間舞蹈的學(xué)習(xí)，把握民間舞蹈的基本動(dòng)律和風(fēng)格，進(jìn)一步了解民間舞蹈的審美、動(dòng)態(tài)特征、音樂(lè)特點(diǎn)等等，從而反饋到自身的專業(yè)學(xué)習(xí)中，達(dá)到由外到內(nèi)，以輔促主的效果，實(shí)現(xiàn)歌舞相融，技藝求精。

以表演性為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。綜合性大學(xué)音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生大部分來(lái)自于普通高中，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)完整，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，發(fā)揮他們?cè)谖璧刚n堂中的主導(dǎo)性。在教學(xué)內(nèi)容的取舍中，側(cè)重學(xué)生表演能力的培養(yǎng)可采用形象塑造的方式，豐富舞蹈教學(xué)組合的內(nèi)涵，增強(qiáng)教學(xué)組合的生命力。以筆者的親身教學(xué)經(jīng)歷為例，在教授古典舞身韻時(shí)，我將自己所編創(chuàng)的教學(xué)組合一一進(jìn)行角色定位，有英姿颯爽的“竹林劍客”、“民族英雄”；亦有文藝氣質(zhì)的“銀杏林下的過(guò)客”等等。把握教學(xué)組合的動(dòng)作要領(lǐng)和情感色彩，賦予教學(xué)組合生命力，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言去理解、感悟、感受駕馭角色，通過(guò)動(dòng)作的輕重緩急去完成教學(xué)組合中的角色演繹。既不乏味，又為提高學(xué)生的表演能力開(kāi)辟了良好的渠道。

綜合性大學(xué)音樂(lè)學(xué)專業(yè)，不應(yīng)是以培養(yǎng)表演人才為主，應(yīng)立足綜合性大學(xué)這個(gè)廣闊的腹地，著眼于學(xué)生的個(gè)性特征，開(kāi)創(chuàng)出屬于自身特點(diǎn)的培養(yǎng)方向。從就業(yè)方面來(lái)看，此類音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，雖然各有專長(zhǎng)，但就業(yè)以后能在高等院校擔(dān)任專職教師的機(jī)會(huì)較少，多數(shù)是在中小學(xué)擔(dān)任音樂(lè)教師，或是在一些事業(yè)單位、文化產(chǎn)業(yè)，從事與音樂(lè)相關(guān)的各項(xiàng)工作。因此，除了具備專業(yè)特長(zhǎng)，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力變得尤為重要。諸如此類的就業(yè)崗位，不僅對(duì)學(xué)生單一的音樂(lè)素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)有較高的門(mén)檻，更是對(duì)其全面綜合素質(zhì)提出了要求。綜合性大學(xué)音樂(lè)學(xué)專業(yè)的舞蹈必修課的創(chuàng)新，一方面是拓寬學(xué)生對(duì)舞蹈的認(rèn)知度，提升其舞蹈素質(zhì)，另一方面是為其提升綜合素質(zhì)和能力提供了一個(gè)平臺(tái)，從而提升他們?cè)诩ち业木蜆I(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的良性循環(huán)。

吳紅葉.試論高校音樂(lè)專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].呂梁學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（10）.

付宜玲，女，1985.1，漢，江西省宜春市，研究生，講師，研究方向：中國(guó)民族民間舞蹈教學(xué)與表演。