譚 巧 （重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院表演藝術(shù)學(xué)院 401520）

兒童學(xué)習(xí)鋼琴，家長(zhǎng)需要做些什么

譚 巧 （重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院表演藝術(shù)學(xué)院 401520）

在蓬勃發(fā)展的“鋼琴熱”背后，種種問(wèn)題也浮出水面：為何學(xué)琴了一段時(shí)間，孩子失去了原來(lái)的興趣，家長(zhǎng)也改變了初衷，形成了“家長(zhǎng)強(qiáng)制孩子學(xué)琴”的局面；為什么有的孩子本來(lái)對(duì)音樂(lè)對(duì)鋼琴很有興趣，開(kāi)始正式的學(xué)習(xí)后，反而失去的興趣。本文將著重探討在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)需要做些什么。

兒童；鋼琴教育；家長(zhǎng)

乘著改革開(kāi)放的春風(fēng)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)入了新的階段，人們的物質(zhì)生活得到了很大的提高，與之同時(shí)發(fā)生改變的還有人們對(duì)精神文化生活需求的增加。人們不僅對(duì)自身精神文化生活的建設(shè)日益重視，還把這種重視延續(xù)到孩子們身上。越來(lái)越多的家庭讓孩子從小接受藝術(shù)的熏陶，學(xué)習(xí)一種或多種藝術(shù)技能。在此背景下，“鋼琴熱”成為一股不可忽視的力量。千千萬(wàn)萬(wàn)的孩子加入琴童大軍中來(lái)，各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也如雨后春筍，以很快的速度開(kāi)遍了祖國(guó)大地。然而在蓬勃發(fā)展的“鋼琴熱”背后，種種問(wèn)題也浮出水面，得到人們的關(guān)注和重視。筆者擬對(duì)“中國(guó)式”鋼琴熱背后有些什么問(wèn)題，面對(duì)這些問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)該做些什么，談?wù)勛约旱南敕ǎ蛔阒幷?qǐng)前輩、專(zhuān)家指正。

一、 我國(guó)兒童鋼琴教育現(xiàn)狀

隨著人們對(duì)精神文化的重視，越來(lái)越多的孩子加入了琴童大軍。在近幾年的鋼琴熱背后，有幾方面的矛盾日益突出，受到越來(lái)越多的家長(zhǎng)和教育從業(yè)者的關(guān)注：填鴨式的講課與師生互動(dòng)、學(xué)生積極參與的矛盾；專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練和綜合音樂(lè)素養(yǎng)的矛盾；對(duì)老師動(dòng)作的模仿和學(xué)生的創(chuàng)造能力、思考能力的矛盾；教學(xué)結(jié)果和本應(yīng)快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程的矛盾。

大多數(shù)家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴的初衷都是為了讓孩子從小接受藝術(shù)的熏陶，培養(yǎng)孩子高雅的情趣；而家長(zhǎng)做出這個(gè)決定的原因也是發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)音樂(lè)感興趣，喜歡音樂(lè)?？墒菫楹螌W(xué)琴了一段時(shí)間，孩子失去了原來(lái)的興趣，家長(zhǎng)也改變了初衷，形成了“家長(zhǎng)強(qiáng)制孩子學(xué)琴”、家長(zhǎng)逼著孩子練琴，孩子帶著抵觸情緒完成任務(wù)的局面。為什么有的孩子本來(lái)對(duì)音樂(lè)對(duì)鋼琴很有興趣，開(kāi)始正式的學(xué)習(xí)后，反而失去的興趣？在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)需要做些什么？

二、 家長(zhǎng)需要做些什么

（一）明確孩子學(xué)琴的目的和初衷，不改變

中國(guó)目前的音樂(lè)教育，甚至文化課教育，都呈現(xiàn)一種盲目追求成績(jī)和結(jié)果的態(tài)勢(shì)。家長(zhǎng)急于得到回報(bào)，看到顯而易見(jiàn)的成績(jī)，在鋼琴教育中，最明顯的表現(xiàn)就是：孩子學(xué)琴幾年，考了幾級(jí)，會(huì)彈哪些曲子。這甚至?xí)诩议L(zhǎng)之間相互比較，以此判斷孩子的學(xué)習(xí)成果如何、教師的教學(xué)水平如何。這些家長(zhǎng)大都忘記了當(dāng)初讓孩子學(xué)琴的初衷，并不是要他考到多少級(jí)，彈多少首作品，而是希望通過(guò)學(xué)習(xí)，能保持孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，能提高孩子的綜合素質(zhì)。如果家長(zhǎng)一味盯著學(xué)習(xí)的結(jié)果，一味要求看到回報(bào)，這無(wú)形中對(duì)老師和孩子都是一種逼迫。在這種指導(dǎo)思想下，老師只好教授孩子考級(jí)的作品，一切學(xué)習(xí)都為了拿到一紙考級(jí)證書(shū)，或者給孩子布置好聽(tīng)的樂(lè)曲，忽略了基本功訓(xùn)練和音樂(lè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。孩子的學(xué)習(xí)范圍變得相當(dāng)狹窄，甚至?xí)兂梢粋€(gè)“彈琴機(jī)器”，除了彈，其他素質(zhì)很少具備，這不利于孩子的全面發(fā)展，違背了家長(zhǎng)讓孩子學(xué)琴的初衷。功利性過(guò)強(qiáng)的學(xué)習(xí)，也會(huì)使孩子喪失學(xué)習(xí)的興趣，失去對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。建議家長(zhǎng)放緩對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度的要求，使孩子在完成鋼琴技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，還有多余精力了解基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí)，能保持對(duì)音樂(lè)的廣泛興趣，而不是一架除了彈奏，什么都不知道，什么都不會(huì)的彈琴機(jī)器。

（二）選擇合適的鋼琴教師

大多數(shù)家庭對(duì)鋼琴教師的選擇的方式有兩種：一是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推薦教師，二是朋友介紹。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如少年宮、琴行，推薦老師，大都是優(yōu)先推薦有空余時(shí)間接收新學(xué)生的教師。至于教師的專(zhuān)業(yè)水平、綜合素質(zhì)，很多家長(zhǎng)不具備明確的考察意識(shí)。這位老師的教學(xué)方法是不適合自己的孩子、是否具備基本的教師素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能如何，這些都是家長(zhǎng)需要了解的。家長(zhǎng)可以帶孩子先看看老師如何給其他同學(xué)上課，或者請(qǐng)老師為學(xué)生示范演奏一首作品等。有的家長(zhǎng)可能會(huì)覺(jué)得，孩子還小，才開(kāi)始學(xué)，用不著請(qǐng)好老師，差不多的就可以。這其實(shí)是不正確的，孩子小，才能需要一位好老師，給孩子打下一個(gè)好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)孩子一些基本方法，以免孩子誤入歧途，日后再改，苦不堪言。

（三）家長(zhǎng)的正確陪伴

這里的陪伴指陪伴學(xué)習(xí)和陪伴練習(xí)兩個(gè)方面。

有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)，覺(jué)得教學(xué)是老師和孩子的事，每次上課把孩子帶到上課處，自己就離開(kāi)，或者在教室外等候。在孩子學(xué)琴初期，這種做法是鋼琴教師們不提倡的。根據(jù)兒童心理學(xué)研究，因?yàn)閮和拇竽X發(fā)育不夠成熟，神經(jīng)活動(dòng)抑制和興奮的過(guò)程還不能全面協(xié)調(diào)，這些原因?qū)е滤麄儾荒芎芎玫目刂坪图s束自己的意志力和責(zé)任感。這就會(huì)造成人們常說(shuō)的“走神”；且由于兒童的思維方式是知覺(jué)思維和具象思維，他們不能理解抽象的東西。這就需要家長(zhǎng)和孩子一起聽(tīng)課，記下老師上課講授的內(nèi)容和重難點(diǎn)，孩子回家后如果忘記了，家長(zhǎng)可適時(shí)的提醒。由于鋼琴學(xué)習(xí)的特殊性——多數(shù)為一周一次課——不明白的問(wèn)題不能再第二天得到及時(shí)解決，故家長(zhǎng)的提醒顯得尤為重要。

大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)陪伴練習(xí)反而更重視。為了完成鋼琴老師布置的作業(yè)，孩子在兩次課之間進(jìn)行一定的練習(xí)。這個(gè)練習(xí)應(yīng)該是每日?qǐng)?jiān)持的，不僅對(duì)完成回課有明顯的幫助，更重要的是培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣——堅(jiān)持。在每日練習(xí)中，家長(zhǎng)需要注意的的，練習(xí)時(shí)間、遍數(shù)和質(zhì)量相結(jié)合，不能單純的規(guī)定練習(xí)時(shí)間或遍數(shù)。這樣極易造成孩子交差了事的壞習(xí)慣。在練習(xí)中，要以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，保持孩子學(xué)習(xí)的興起并激發(fā)孩子克服困難的信心和勇氣。

總之，學(xué)習(xí)鋼琴不僅僅是孩子和老師的事情，家長(zhǎng)的參與也一樣重要。在參與的過(guò)程中，家長(zhǎng)需要注意站在孩子的角度思考問(wèn)題，保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

[1]查曉樂(lè).兒童鋼琴教學(xué)內(nèi)容與方法的創(chuàng)新研究[D].河北：河北師范大學(xué)，2012.

[2]潘燕.淺談兒童鋼琴教育——優(yōu)化四歲兒童鋼琴教育的教學(xué)模式[D].北京：首都師范大學(xué)，2012.

譚巧，鋼琴表演與教學(xué)研究方向碩士研究生，重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院表演藝術(shù)學(xué)院教師。