黃詩(shī)智 （泉州工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)系 362500）

淺談家居室內(nèi)不動(dòng)體的裝飾

黃詩(shī)智 （泉州工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)系 362500）

打造舒適溫馨的家必須把握家居室內(nèi)不動(dòng)體的裝飾部分，做到有理有據(jù)的開(kāi)展裝飾行為。

裝飾；美化；家居

一、家居室內(nèi)柱飾

家居室內(nèi)空間常有柱子的存在，對(duì)柱式的美化我們常用“包柱”的形式。“包柱”主要有兩類(lèi)，一類(lèi)是對(duì)原建筑裸露的柱體進(jìn)行包裝美化；另一類(lèi)是出于空間裝飾的需要添加柱子并進(jìn)行裝飾。

對(duì)于原建筑裸露的柱體進(jìn)行包裝美化，通常采用一定的材料進(jìn)行圍合裝飾。常規(guī)的包柱材料有膩?zhàn)臃叟c水泥漆的結(jié)合裝飾，可達(dá)到簡(jiǎn)潔﹑白靜的效果，結(jié)合色漆配合其它界面裝飾也可營(yíng)造色彩效果；此外可運(yùn)用瓷磚、大理石、馬賽克、PVC、壁紙、肌理漆等材料進(jìn)行裝飾，形成各種不同的風(fēng)格、效果；還可采用手繪或雕刻的手段來(lái)表現(xiàn)特定主題的裝飾，造就豐富的室內(nèi)空間效果。第二類(lèi)柱子最常見(jiàn)的裝飾手法是直接歷史典型柱式，比如多立克柱式﹑愛(ài)奧尼克柱式﹑林斯柱式﹑塔什干柱式等，也可根據(jù)場(chǎng)地特點(diǎn)和主題需要來(lái)設(shè)計(jì)柱式并進(jìn)行裝飾。

二、家居室內(nèi)門(mén)飾

在裝修過(guò)程中，家居的門(mén)飾常被忽略，許多人認(rèn)為家居大門(mén)只要安全、方便就可以，忽略其家居裝飾上的重要性，實(shí)際上在家居中門(mén)也有“臉面”之說(shuō)，對(duì)裝飾效果起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

家居的主大門(mén)可以輔以石材進(jìn)行裝飾，使之具有豪華、干凈而又有品味；也可以參照南方民居在木板表面平鋪水磨磚塊，用鐵釘固定進(jìn)行裝飾，或用竹片在門(mén)上鑲嵌人字或回紋圖案，既能保護(hù)大門(mén)又能進(jìn)行裝飾。室內(nèi)門(mén)應(yīng)充分考慮家居的風(fēng)格元素，在樣式上進(jìn)行匹配、顏色上進(jìn)行協(xié)調(diào)。室內(nèi)門(mén)從材料上分有實(shí)木﹑復(fù)合木﹑塑料﹑鐵藝等，從風(fēng)格上分為中式﹑現(xiàn)代﹑歐式﹑地中海等樣式，選擇適合的風(fēng)格、材料、顏色再配以合適的把手就可完成選配。

三、家居室內(nèi)窗飾

窗的裝飾跟門(mén)一脈相承，在裝飾上窗與門(mén)應(yīng)相一致，都是室內(nèi)空間別具情感色彩的重要裝飾點(diǎn)。

窗飾也有多種風(fēng)格類(lèi)型，中國(guó)傳統(tǒng)窗式就有方形、圓形、扇形、海棠形等，圖案有角飾、邊飾、邊角結(jié)合、周邊連續(xù)、滿地紋飾等。日式窗戶(hù)常用木質(zhì)材料組合成小方格，形成輕巧整體、樸素簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。歐式風(fēng)格裝飾常用彩色玻璃進(jìn)行鑲嵌，色調(diào)統(tǒng)一協(xié)調(diào)，色彩渾厚而豐富，給人豪華、神秘之感。

四、家居室內(nèi)欄桿裝飾

欄桿裝飾最早出現(xiàn)在宋朝，以木質(zhì)為主。明后期始受西方裝飾風(fēng)格影響，注重比例與尺度，材料也逐漸豐富?，F(xiàn)代室內(nèi)欄桿更強(qiáng)調(diào)實(shí)用性與裝飾性的統(tǒng)一。材料上有木材﹑石材﹑鐵材﹑琉璃等；欄桿有鏤空和實(shí)體兩類(lèi)，鏤空由立桿、扶手組成，可加設(shè)橫檔或花飾；實(shí)體則由欄板、扶手構(gòu)成，配以紋樣裝飾。欄桿設(shè)計(jì)應(yīng)考慮安全、適用、美觀、空間等因素。

隨著時(shí)代的發(fā)展，欄桿的設(shè)計(jì)更趨單純、簡(jiǎn)潔、個(gè)性。同時(shí)受建筑、雕塑、繪畫(huà)等藝術(shù)風(fēng)格流派的影響，出現(xiàn)了許多新奇的欄桿樣式，使家居欄桿的裝飾更為豐富。

五、家居室內(nèi)頂棚裝飾

頂棚即室內(nèi)的天花板，屬于室內(nèi)最高空間且無(wú)需進(jìn)行家具擺設(shè)，只要考慮燈具及自身的裝飾，常采用中國(guó)傳統(tǒng)樣式和國(guó)外現(xiàn)代裝飾兩種方式進(jìn)行借鑒。

中國(guó)傳統(tǒng)的頂棚樣式主要是藻井，借鑒時(shí)只保留部分元素，融合了現(xiàn)代建筑風(fēng)格語(yǔ)言，配以金箔、銀箔、壁紙、玻璃等材料，使之既有藻井之型，又有現(xiàn)代之味。另外，斗拱這一富有民族傳統(tǒng)文化的元素也常用來(lái)連接頂棚與柱子，既豐富了空間又裝飾了家居。繪畫(huà)元素也常用二頂棚裝飾，山水、植物、動(dòng)物、人物、幾何等圖案都是其表現(xiàn)內(nèi)容，結(jié)合地面、墻面的裝飾獲得豐富而協(xié)調(diào)的效果。

另一種是參照外國(guó)的頂棚裝飾。最常用的是對(duì)天花板進(jìn)行抹灰后用石膏造型材料進(jìn)行裝飾，墻面與頂棚的連接部位用線條，頂棚中間裝飾抽象幾何形或花卉圖案的，使頂面空間更有層次，并營(yíng)造出富麗堂皇的視覺(jué)效果。

六、家居室內(nèi)地面裝飾

地面是家居裝飾中比較重要的部分，其一是因?yàn)樵谡麄€(gè)室內(nèi)空間中屬于視覺(jué)中心部分，其二是因?yàn)榉秶容^廣且使用頻繁。

地面裝飾常用材料有石材、瓷磚、木地板等，材料選擇時(shí)首先要考慮的是室內(nèi)風(fēng)格的統(tǒng)一性以及所需要的質(zhì)地感覺(jué)，接著考慮地面材質(zhì)的顏色和墻面、家具顏色的搭配，做到統(tǒng)一與變化的協(xié)調(diào)。如選擇深顏色的家具，就可考慮用淺顏色的大理石作為地面的裝飾材料；如果考慮淺色家具，就可考慮采用瓷磚或木地板進(jìn)行裝飾。另外還要考慮墻面與窗簾顏色的匹配，比如考慮應(yīng)用黃色來(lái)裝飾墻壁并選擇紫色窗簾，這時(shí)可考慮用白色來(lái)裝飾地面，可以很好的襯托黃色和紫色這兩個(gè)鮮艷的對(duì)比色；如果是白色墻面，就可以考慮應(yīng)用深顏色的材料來(lái)裝飾地面；當(dāng)然，色彩關(guān)系變化微妙，不同色相、明度、純度以及不同材料都能使顏色產(chǎn)生豐富的變化。在室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)中，顏色一般先考慮大面積的地面及墻面，形成整個(gè)色彩基調(diào)，通常采用明度比較高，純度比較低的顏色，這樣能使室內(nèi)空間更加寬敞明亮，且能更好地協(xié)調(diào)與襯托家具。因此，地面裝飾材料及色彩的選擇都很重要，在考慮材質(zhì)的同時(shí)要考慮好色彩的搭配協(xié)調(diào)。

七、家居室內(nèi)墻面裝飾

在家居的墻面裝飾中，根據(jù)家具的擺放以及視覺(jué)中心的需要，裝飾設(shè)計(jì)的重點(diǎn)一般是客廳中的電視背景墻﹑沙發(fā)背景墻及廳的正面墻，臥室中的床頭背景墻﹑書(shū)房中的裝飾墻﹑餐廳中的正面墻。這些墻面的裝飾常用以下幾類(lèi)裝飾：涂刷類(lèi)裝飾，膩?zhàn)訉訛榈?，大白粉及水泥漆為面，這樣出來(lái)的墻體干凈易擦洗，并可結(jié)合一定的顏色及肌理效果來(lái)搭配；墻紙類(lèi)裝飾，運(yùn)用壁紙或壁膜進(jìn)行裝飾，可以選擇花草、人物、幾何等圖案類(lèi)型綜合應(yīng)用；板材裝飾，運(yùn)用實(shí)木、復(fù)合木、玻璃等板材制作各種造型進(jìn)行裝飾，具有一定的空間感，能使室內(nèi)的空間層次更為豐富，再結(jié)合燈光，可產(chǎn)生良好的空間及色彩效果，還有陶瓷墻磚、石材飾面、金屬板飾面等墻面裝飾材料；最后結(jié)合壁畫(huà)、油畫(huà)、照片等飾品就可以完成墻面裝飾。

小結(jié)

通過(guò)對(duì)家居幾大界面進(jìn)行裝飾，一方面可以使家居環(huán)境更為的人性化，帶來(lái)舒適的家居感受，另一方面家居是人文的物質(zhì)載體，能夠反映出人的物質(zhì)文化和精神文化品味，舒適的家居環(huán)境給人以和諧、積極的心理效應(yīng)。通過(guò)功能和裝飾上的雙重追求，充分滿足了人的生理和心理需要，實(shí)現(xiàn)空間的美化，創(chuàng)造出一個(gè)賞心悅目的居住環(huán)境。

[1]李朝陽(yáng).裝飾材料與構(gòu)造[M].安徽美術(shù)出版社.2006.

[2]王淮梁.裝飾材料運(yùn)用與設(shè)計(jì)[M].中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2006.

[3]孫浩，葉錦峰.裝飾材料在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[M].北京理工大學(xué)出版社，2009.

黃詩(shī)智，1979年2月，男，漢，福建省泉州市德化縣，大學(xué)本科，文學(xué)碩士，講師，研究方向：藝術(shù)學(xué)，從事的工作：教師。