羅利華

“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法追求運用主體和諧，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體間的互動作用，重視學(xué)生間實質(zhì)性交流，互幫互學(xué)，是一種以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，實質(zhì)是在教師引導(dǎo)下學(xué)生通過自己努力獲得知識技能的教學(xué)方法?！皩?dǎo)學(xué)式”教學(xué)法打破常規(guī)教學(xué)模式，追求運用主體和諧、民主的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體間的互動作用，重視學(xué)生間的實質(zhì)性交流，互幫互學(xué)。學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，重視學(xué)生各種能力培養(yǎng)，促使學(xué)生認(rèn)知、情感、技能的全面發(fā)展。

通過本文對“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法在健美操教學(xué)中的應(yīng)用實驗研究，可更好地了解并合理安排健美操課的課程，進(jìn)一步推動健美操運動的開展。同時促使學(xué)生會學(xué)、會思、會創(chuàng)、會評，善學(xué)和樂學(xué)，真正做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以導(dǎo)促學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新思維能力及各方面綜合能力的培養(yǎng)。

一、研究對象與方法

1.研究對象

“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法在北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院健美操教學(xué)中的實踐與研究。

2.研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等網(wǎng)絡(luò)和書籍查閱了相關(guān)的資料，進(jìn)行研究分析，為本研究提供了理論依據(jù)。

（2）問卷調(diào)查法。為了獲取本研究所需數(shù)據(jù)，在實驗后對學(xué)生課堂目標(biāo)、內(nèi)容、重點的認(rèn)知度及對“導(dǎo)學(xué)式”健美操課堂的認(rèn)同度的總體評價等情況發(fā)放調(diào)查問卷60份，收回60份，回收率100% ，有效率100%。

（3）實驗法。研究采用組間對比教學(xué)實驗。對“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法運用于健美操教學(xué)中的教學(xué)實驗，實驗所選學(xué)生均經(jīng)過24學(xué)時健美操課的學(xué)習(xí)，采用一一配對原則選取技評成績基本相同的30對學(xué)生為實驗對象，分別為實驗組和對照組。實驗由本人進(jìn)行大眾健美操三級規(guī)定套路動作的教學(xué)，兩組學(xué)生各自按教學(xué)大綱課表上課，進(jìn)行了12次課（24學(xué)時）的教學(xué)實驗。

（4）數(shù)理統(tǒng)計法。采用EXCEL軟件包對問卷和實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析處理。

二、結(jié)果與分析

1.實驗過程

（1）實驗對象。實驗所選取的學(xué)生都已經(jīng)過一學(xué)期的健美操簡單套路學(xué)習(xí)及24學(xué)時健美操系統(tǒng)學(xué)習(xí)，按一一配對原則選擇30對學(xué)生為實驗對象，一組為實驗組，另一組為對照組。實驗前對學(xué)生上學(xué)期期末成套動作和自編動作成績進(jìn)行了統(tǒng)計，可知兩組實驗前原始條件無顯著性差異，可以進(jìn)行實驗。

（2）測試內(nèi)容及評分原則。測試內(nèi)容：健美操成套動作及自編動作（4×8拍組合，其中每8拍不得少于兩個基本步伐）。評分原則：根據(jù)技術(shù)水平、創(chuàng)編能力、動作表現(xiàn)力、合拍程度、完成程度、音樂選擇予以評分。

（3）實驗控制。教學(xué)實驗嚴(yán)格控制實驗因素，教學(xué)班除在教學(xué)方法上有所區(qū)別外，在教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、授課教師、考評教師等因素完全相同的情況下進(jìn)行教學(xué)實驗。

（4）實驗教學(xué)步驟。教學(xué)過程結(jié)合普通高校健美操課教學(xué)目標(biāo)及實際情況，設(shè)計了如下健美操實驗課“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)步驟。12次課總體導(dǎo)學(xué)步驟如下。

第1次課——理論課（對大眾健美操基本內(nèi)容及基本步伐進(jìn)行介紹）;

第2次課——第11次課（大眾三級成套動作教學(xué)及自選動作創(chuàng)編）;

第12次課——技術(shù)考核課（大眾三級成套動作教學(xué)及自選動作創(chuàng)編考核）。

實驗組基本導(dǎo)學(xué)流程如下。

導(dǎo)學(xué)階段：在授課之前教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)所授新課任務(wù)、內(nèi)容、重點、難點，學(xué)生根據(jù)視頻示范、動作圖解和說明，自學(xué)自練，記錄預(yù)習(xí)中遇到的疑難問題，著重強(qiáng)調(diào)下節(jié)課抽查，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

精講階段：課上教師運用啟發(fā)性語言對學(xué)生提出問題（如新動作中涉及的基本步伐、動作要領(lǐng)、練習(xí)步驟等），師生進(jìn)行討論并解決疑難問題，突出技術(shù)重點、難點。

自練階段：學(xué)生在每組負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)下（每小組5～6人，自由組合，輪流負(fù)責(zé)），按照正確的技術(shù)要領(lǐng)和練習(xí)方法，分組練習(xí)，進(jìn)一步掌握新學(xué)內(nèi)容，不斷強(qiáng)化、完善動作技術(shù)，熟練掌握。

實踐階段：學(xué)生掌握基本動作之后，教師有目的地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的動作進(jìn)行再創(chuàng)作。學(xué)生通過認(rèn)識——實踐——創(chuàng)新——應(yīng)用——展示這一過程，達(dá)到學(xué)習(xí)、掌握健美操要領(lǐng)的目的。

（5）實驗結(jié)果。經(jīng)過24學(xué)時的教學(xué)實驗，考評老師對實驗班和對照班學(xué)生成套動作與自編動作進(jìn)行評分，嚴(yán)格按照去掉最高分和最低分之后取平均值的原則，并將所有成績進(jìn)行統(tǒng)計。兩班成套動作成績和自編動作成績從表1、表2中可以看出：在大眾健美操三級規(guī)定套路教學(xué)后，成套動作實驗組和對照組的平均成績?yōu)?5.31分和80.17分，兩組有顯著性差異;自編動作實驗組和對照組的平均成績?yōu)?6.5分和79.91分，兩組差異顯著。其結(jié)果表明：“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法運用于健美操教學(xué)中，對提高學(xué)生的成套動作及自編動作能力均起到了良好的積極作用。

2.分析與討論

（1）“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法有利于學(xué)生運動技能的掌握。在健美操課中運用“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法，使學(xué)生獲得及時、直觀、全面、直接的反饋信息，及時了解到自己的技術(shù)動作掌握情況。通過不斷的練習(xí)使正確的動作技能得以強(qiáng)化、鞏固，錯誤動作得以改進(jìn)，從而促進(jìn)學(xué)生成套動作水平的不斷提高。

（2）“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)編動作能力的提高?！皩?dǎo)學(xué)式”教學(xué)法運用于健美操教學(xué)中，能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，對編排創(chuàng)新動作能力起到了積極作用。

（3）“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法從教學(xué)技能的目標(biāo)、教學(xué)步驟、教學(xué)評價體系等多方面保證了帶操能力訓(xùn)練效果。通過學(xué)生帶領(lǐng)按要求自創(chuàng)的健美操基本動作組合，采用課前導(dǎo)、課上導(dǎo)、課后導(dǎo)的教學(xué)手段，為學(xué)生們及時、全面地提供信息反饋。在第4周，對學(xué)生自愿參與領(lǐng)操情況的分析，學(xué)生在帶完操后通過教師指導(dǎo)，學(xué)生提出問題所在，使學(xué)生了解自己的優(yōu)缺點或不足之處，研究找出改進(jìn)方案。如果學(xué)生的帶操情況較好，學(xué)生會產(chǎn)生成就感更愿意參與健美操的學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生帶操積極性和主動性的大大提高。

（4）“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法能夠營造良好的課堂氛圍?！皩?dǎo)學(xué)式”教學(xué)法的課堂氣氛活躍，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。根據(jù)對課堂上課掌握情況的統(tǒng)計，實驗組平均每次課的教師提問、學(xué)生回答及學(xué)生提問的次數(shù)都大大超過了對照組，課堂氣氛十分活躍。

（5）學(xué)生對“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法的認(rèn)同度。調(diào)查問卷的結(jié)果顯示，實驗組的學(xué)生認(rèn)為健美操教學(xué)法好的為86.67%，而對照組認(rèn)為健美操教學(xué)法好的僅為33.33%，60%學(xué)生認(rèn)為一般?！皩?dǎo)學(xué)式”教學(xué)法應(yīng)用在健美操教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力，使他們更愿意接受健美操課的學(xué)習(xí)，并能激發(fā)他們的積極態(tài)度，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的動機(jī)，提高了學(xué)生在教學(xué)中的參與程度。

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

（1）“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法運用于健美操教學(xué)中有利于促進(jìn)學(xué)生運動技能的掌握。通過實驗學(xué)生的健美操運動技能有了明顯的提高。

（2）健美操教學(xué)中運用“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法學(xué)生自編動作平均成績顯著?！皩?dǎo)學(xué)式”教學(xué)法充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)編能力，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，對編排創(chuàng)新動作能力的提高起到了積極作用。

（3）“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法有利于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、編排創(chuàng)新動作能力、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和實踐能力方面具有顯著作用，課堂氣氛良好。

2.建議

（1）“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法要求教師每堂課的教學(xué)必須根據(jù)不同的內(nèi)容，精心設(shè)計，巧妙安排，靈活多變，注重反饋，才能真正做到有的放矢，完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。

（2）在大學(xué)健美操教學(xué)中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法值得大力推廣，“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法不僅適合體育教學(xué)，在其他學(xué)科中也值得推廣和應(yīng)用。建議教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，了解和掌握相關(guān)交叉學(xué)科先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)理論，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，更好地去推廣“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法。

（作者單位：北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院）