（安徽省太湖縣天華鎮(zhèn)合鋪小學246400）

小學語文課堂氣氛營造五法

朱小華（安徽省太湖縣天華鎮(zhèn)合鋪小學246400）

良好的課堂氣氛能提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。那么，在小學語文教學中如何營造良好的課堂氣氛呢？常用的方法有：教態(tài)引入氣氛、游戲活躍氣氛、動手制造氣氛、多媒體激活氣氛、設懸延伸氣氛。

氣氛營造教態(tài)游戲動手多媒體設懸

新課標明確指出：語文課程應培養(yǎng)學生熱愛語文的思想感情，重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。其意思是要讓語文課堂氣氛陶冶學生情操，那么，良好的課堂氣氛怎樣營造呢？

一、教態(tài)引入氣氛

教師上課時的情緒表現(xiàn)稱為教態(tài)，教態(tài)是教學的一種重要輔助手段，良好的教態(tài)能直接感染學生，讓學生進入一種愉悅的氛圍，情緒高漲，思維敏捷。因此，教師的教態(tài)就是一種教學氣氛，學生在無形中感受到的一種氣氛，這種氣氛直接影響到教師的教學效果。

教師一走進課堂的那一刻的教態(tài)就有先入為主的作用，直接影響學生上課的情緒。如果教態(tài)是親和的、激情的，學生會突然間情緒大振，會有意想不到的效果。教師走進課堂，面帶微笑，這是一種既簡單又行之有效的方法。不過，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對學生的關愛，是和學生心理上的交流，是激活課堂氣氛的興奮劑。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感受到教師的親切，會產(chǎn)生巨大的活力，會激活思維。所以，親切、愉悅的教態(tài)是營造良好教學氣氛的前提。

二、游戲活躍氣氛。

陶行知老先生說過：學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的?！毙W生天性好玩，對游戲有很強的興趣。教師如果把教學和游戲結(jié)合起來，讓學生在“玩”中學，這就調(diào)動了學生的學習的興趣、樂趣和情感，有效地學習語文。

教師在教學時應根據(jù)教學內(nèi)容和學生情況選擇游戲，讓學生真正體會到語文教學中游戲的樂趣。我們經(jīng)常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作偏旁部首，近義詞，反義詞等，讓學生拿著一張卡片去找另一張卡片。邊找邊說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友?！迸c其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友?！闭义e了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友?！雹诠涑小＝處熥寣W生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上，學生分組去柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學生能正確讀出桌上的識字材料。③猜猜猜。讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。

語文教學中的游戲不僅僅是改變一種教學模式，而且是充分發(fā)揮學生的主動參與能力，讓學生在游戲中受到啟發(fā)，寓教于樂，獲得體驗，活躍課堂氣氛，讓語文教學的知識性和娛樂性達到完美的結(jié)合。

三、動手制造氣氛

“兒童的智慧在他的手指尖上?！碧K霍姆林斯基這話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。學生在動手操作的過程中，調(diào)動了各種感官。動手操作是智力的源泉，手腦結(jié)合，思維活躍，興趣盎然，學習氣氛也就很濃。在小學語文教學中創(chuàng)設和“玩”交融為一體的教學方法，使學生在“玩”中學，在學中“玩”，其樂無窮。如低年級的識字教學中很多有經(jīng)驗的教師都采用豎手指空中書寫，學生很感興趣，課堂氣氛很活躍。常見的是扮演角色，讓學生扮演文本中的角色，入情入境地演，入情入境地學，妙趣橫生，氣氛熱烈，收效甚好。

動手操作是把書本內(nèi)容生動化，把語文學習形象化，建立表象思維，直觀學習。不僅活躍課堂氣氛，更激發(fā)學生學習興趣，提高語文學習效率。

四、多媒體激活氣氛

隨著教學條件的改善，學校都配置了多媒體，多媒體成為教學活動中必不可少的要素。教學過程中也廣泛地應用多媒體技術，這為我們的語文教學提供了有利的條件。使我們的語文教學形式和教學方式靈活多樣，使課堂氣氛生動活潑。如我教學《蜜蜂》（人教三年級上）時，用多媒體展示蜜蜂的形態(tài)，生活習性，采蜜過程等，同時配上背景音樂。這感染了學生，調(diào)動了學生對語文課的興趣和愛好。生動有趣的教學形式不僅激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生喜歡語文，更提高了課堂教學效果。

在小學語文教學中采用多媒體教學，有效地改變了教師教學的理念和角色，多媒體起到了組織、引導、答疑等等作用，改變了傳統(tǒng)的滿堂灌舊狀，形成了以教師為主導、以學生為中心，自主學習生動活潑的教學模式，培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了小學語文教學的效果。

五、設懸延伸氣氛

設懸原本是一種寫作手法，在課堂教學中也用來活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣。教師適時提出一個問題，設置懸念，讓學生思考，把學生的胃口吊起來。讓學生產(chǎn)生一種“欲知后事如何”的迫切需求。這就徹底改變了傳統(tǒng)的教師講，學生聽的課堂陋習。懸念能讓學生積極參與到教學中，做學習的主人，讓課堂氣氛活躍。

如：我在教《窮人》一課時，我提出了這樣一個問題：“桑娜拉開帳子，她丈夫會怎樣呢？”一石激起千層浪，學生思維活躍，爭著發(fā)言，說出了自己的想象。課堂氣氛活躍了，對文本的理解也深刻了。而且一節(jié)課結(jié)束時學生還在盡情想象，余意未盡。

我們語文教師可以根據(jù)教學內(nèi)容適時設置一兩個帶有挑戰(zhàn)性的懸念，讓學生去思考。這樣激活了學生的思維，活躍了課堂氣氛，碰撞出靈感的火花。

總之，良好的小學語文課堂氣氛創(chuàng)造方法有很多，只要我們語文教師多思考、多學習、多實踐，就一定會營造出良好的課堂氣氛，讓學生在愉悅的氣氛中學習、思考，快樂地遨游知識的海洋。

（責編 張景賢）