喬鳳玲（河北省秦皇島市第一中學(xué)066000）

引來教育活水潤(rùn)得桃李滿園

喬鳳玲（河北省秦皇島市第一中學(xué)066000）

去年十月，我有幸參加了秦皇島市首批骨干校長(zhǎng)赴北京海淀的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。我從思想上、觀念上對(duì)教育的內(nèi)涵有了更深刻的理解與認(rèn)識(shí)，從理論上對(duì)自己過去的工作有了新的審視與思考，同時(shí)也學(xué)會(huì)了用科學(xué)、高效的方法設(shè)計(jì)未來工作的開展愿景。

一、理論培訓(xùn)，開闊視野

此次培訓(xùn)，我們先后聆聽了13場(chǎng)高品質(zhì)、高品位的專題講座，分享和感悟了各位專家、學(xué)者的先進(jìn)理念和思想以及他們博學(xué)、睿智、揮灑自如的大家風(fēng)范。如有北師大姚計(jì)海博士的《領(lǐng)導(dǎo)與教師的心理溝通》，國(guó)家行政學(xué)院胡冶巖教授的《認(rèn)知領(lǐng)導(dǎo)角色，提升協(xié)調(diào)能力》，北師大周仁來教授的《教育管理干部的壓力管理與情緒調(diào)節(jié)》，北京教育學(xué)院季萍教授的《在學(xué)校發(fā)展自我診斷中制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃》，國(guó)家人才研究會(huì)研究員、清華大學(xué)特聘教授郭馳的《與領(lǐng)導(dǎo)者談管理之集體決策與個(gè)人決策》，國(guó)家行政學(xué)院路杰教授的《領(lǐng)導(dǎo)者的創(chuàng)新思維》，原海淀教育黨校校長(zhǎng)辛?xí)D的《國(guó)人的三維立體思維》以及芬蘭于韋斯屈萊大學(xué)Jukka Alava教授的《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力新視角》。這些講座涉及了教育、管理、心理、決策、領(lǐng)導(dǎo)力等諸多領(lǐng)域，引領(lǐng)我們接觸到教育教學(xué)、教育管理最新、最前沿的理論和思想，使我們從一個(gè)更高的視角了解、感悟中國(guó)乃至世界的教育發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。此外，海淀教育工委張衛(wèi)光書記的開班講座《解讀海淀，解讀海淀教育》、北京教育學(xué)院王紅教授的《北京文化》、禮儀培訓(xùn)專家楊金波的《公務(wù)禮儀》、國(guó)防大學(xué)教授楊毅將軍的《國(guó)家安全戰(zhàn)略》等講座，也都以其大容量、大信息、深邃的文化內(nèi)涵與高端的前沿知識(shí)，聽來讓人耳目一新，甘之如飴。

二、走進(jìn)名校，探求真經(jīng)

我一直渴望有機(jī)會(huì)近距離接近名校，揭開名校神秘的面紗，探尋名校的成功之道。這次培訓(xùn)，海淀教育黨校為我們精心安排了十一學(xué)校、北理工附中、育英學(xué)校、101中學(xué)四所名校的觀摩學(xué)習(xí)。通過校長(zhǎng)（101中學(xué)是書記）的介紹與實(shí)地考察，我們切實(shí)領(lǐng)略了名校風(fēng)采，感受到這些名校在發(fā)展內(nèi)涵、校園文化建設(shè)、全面推進(jìn)新課程改革進(jìn)程中顯現(xiàn)出的獨(dú)特魅力，解讀了他們?cè)谵k學(xué)思想、高效管理、質(zhì)量提升、教學(xué)改革、教師專業(yè)化發(fā)展方面的成功經(jīng)驗(yàn)。

十一學(xué)校李希貴校長(zhǎng)大力踐行“為了自由呼吸的教育”，讓每一個(gè)孩子都有一片自己能夠自由翱翔的天宇。學(xué)校堅(jiān)持教育的主體性，實(shí)施不被拒絕的教育，致力于培養(yǎng)志遠(yuǎn)意誠(chéng)、行圓思方的民族脊梁和社會(huì)棟梁。教學(xué)上充分考慮學(xué)生的興趣，重視教學(xué)常規(guī)，敬重教學(xué)規(guī)律，全面推行走班制教學(xué)，創(chuàng)造一切條件，讓教室成為學(xué)生最喜歡的地方之一，課堂教學(xué)成為學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一，不為高考，贏得高考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，促學(xué)生多元發(fā)展，多向成才。在“十一”，學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的樂園，更是師生的精神家園。

北理工附中陸云泉校長(zhǎng)以“加強(qiáng)教學(xué)方式變革的領(lǐng)導(dǎo)，提高常態(tài)課教學(xué)的有效性”為題，向我們?cè)敿?xì)介紹了學(xué)校在新課程改革方面的一系列創(chuàng)新舉措。該校以“人文奠基，理工見長(zhǎng)”為特色，全力構(gòu)建“鉆石型”特色課程體系，包含學(xué)科基礎(chǔ)類、學(xué)科拓展、CPS活動(dòng)及人格養(yǎng)成四類，其中書院課程、榮譽(yù)課程、社會(huì)服務(wù)類課程等別具特色。同時(shí)，學(xué)校還革新人才培養(yǎng)模式，與北京理工大學(xué)聯(lián)合創(chuàng)辦“理工實(shí)驗(yàn)班”，吸納優(yōu)質(zhì)教育資源，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需求，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”“雙學(xué)分制”，使學(xué)生提前感受大學(xué)教育，體驗(yàn)大學(xué)生活。學(xué)校的課外活動(dòng)也開展得生機(jī)勃勃，我們參觀了天文教室、機(jī)器人教室、佰藝坊、悲鴻畫院、陶吧等，所到之處，總是被學(xué)生們洋溢的那種青春、自信與創(chuàng)造的快樂深深感染，實(shí)實(shí)在在感受到北理工附中關(guān)注每個(gè)學(xué)生與眾不同的發(fā)展?jié)撃堋㈤_放多元的育人模式。

101中學(xué)坐落于圓明園遺址，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)美自然環(huán)境，育人目標(biāo)是“培養(yǎng)未來的擔(dān)當(dāng)人才”。這是一所具有光榮革命傳統(tǒng)的學(xué)校，更在2008年北京奧運(yùn)會(huì)中承擔(dān)了奧林匹克青年?duì)I的任務(wù)，彰顯了學(xué)校綜合的辦學(xué)實(shí)力。

而育英學(xué)校，給我們留下太多的感悟與感動(dòng)。作為當(dāng)年中共中央在西柏坡開辦的第一所學(xué)校，它已走過65載春秋。曾激勵(lì)幾代人的“好好學(xué)習(xí)”正是當(dāng)年毛澤東主席給這所學(xué)校的題詞。于會(huì)祥校長(zhǎng)上任的兩年，對(duì)這所十二年一貫制的學(xué)校進(jìn)行了一場(chǎng)深入人心的教育改革。他說，“我的理想是辦一所學(xué)生放學(xué)后不想回家的學(xué)校?！彼谱叨鄻鋰研@還給學(xué)生；小學(xué)部廣場(chǎng)設(shè)計(jì)了專門供學(xué)生玩耍攀爬的人造假山；小花園內(nèi)的環(huán)島改建成了森林音樂廣場(chǎng)，圓形的平臺(tái)，梯田式的座椅；圖書館前的松樹樹圍被設(shè)計(jì)成上下兩層的木質(zhì)寫字臺(tái)和靠椅；世紀(jì)之林里，用整塊石頭雕刻成精美的棋桌，白石沙代替了原來叢生的雜草，學(xué)生可以自由出入其間，快樂嬉戲……不只是活動(dòng)空間，主樓思明樓正門西側(cè)，學(xué)生的“育英時(shí)評(píng)”替代了原來的學(xué)校榮譽(yù)墻，把最顯著的位置讓給學(xué)生一展風(fēng)采。學(xué)校還倡導(dǎo)“成長(zhǎng)伙伴計(jì)劃”，三至六年級(jí)的學(xué)生開展“伙伴尋寶”趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)；六年級(jí)學(xué)生加入《學(xué)生互助就餐計(jì)劃》，照顧三年級(jí)的學(xué)弟學(xué)妹吃午飯。在于校長(zhǎng)的觀念中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)是世界上最美的地方，教育就是向人類傳遞生命的氣息（泰戈?duì)栒Z），學(xué)校是允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的地方，是學(xué)生尋找伙伴的地方，是學(xué)生走向社會(huì)之前的實(shí)踐基地。徜徉在育英校園，溫馨、溫暖。美，無處不在；愛，無處不在；教育，無處不在。

四所名校，風(fēng)格迥異，但完善的管理制度、濃厚的文化氛圍、以人為本的管理理念以及那種向真、向上、向美的氣質(zhì)，那種大氣、包容、開放的精神是一致的，窺斑見豹，讓我們對(duì)海淀的名校，對(duì)海淀的教育有了極為深刻的印象，感佩至極。

三、謀求發(fā)展，反思提升

反思一：“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校?！毙ｉL(zhǎng)的教育理念、教學(xué)思想決定著他的教育方向，決定著他的價(jià)值觀、教師觀、學(xué)生觀，引領(lǐng)著他去做教育決策。從一定意義上來說，校長(zhǎng)的境界決定學(xué)校的境界，校長(zhǎng)的思路決定學(xué)校的出路。校長(zhǎng)需要有專業(yè)智慧，而這種智慧應(yīng)該來自底蘊(yùn)，來自好學(xué)，來自敬業(yè)，來自實(shí)踐，來自研究，來自體驗(yàn)，來自明辨，來自膽識(shí)，來自創(chuàng)造。

反思二：“何謂名校？”名校之名，不在于學(xué)生多少，校園大小，設(shè)備如何，也不在于其歷史的光輝燦爛，而在于它必須是當(dāng)今教育潮流之中敏銳的思考者，穩(wěn)健的實(shí)踐者，引領(lǐng)未來的改革者。名校需要有自己的精神和文化，有自己的特色，自己的課程，名校之名，就是把大眾對(duì)教育的理想追求變成了現(xiàn)實(shí)，換言之，就是解決了一般學(xué)校所不能解決的教育難題。要真正做到這一點(diǎn)，學(xué)校必須心中裝著學(xué)生，淡化功利，為學(xué)生一生的發(fā)展奠基，為社會(huì)的未來奠基，可以說，為學(xué)生創(chuàng)造的發(fā)展空間有多大，學(xué)校就多有名。

反思三：“學(xué)校教育為什么,到底有什么用？”學(xué)校教育不可能無所不在，無所不包，但它有自己不可替代的功用。學(xué)生是一個(gè)個(gè)生命個(gè)體，也是社會(huì)中人。面對(duì)未來，除了掌握書本知識(shí)之外，他們還有許多能力需要習(xí)得，許多品質(zhì)需要涵養(yǎng)，教育的本質(zhì)在于靈魂的感召，精神的喚醒，在于鼓舞激發(fā)每一個(gè)學(xué)生所具有的豐富潛能，學(xué)校教育要在這些方面有所作為，有大作為。

反思四：“什么是學(xué)校文化？”荷爾德林說：“人，詩意地棲居于大地上?！瘪R卡連柯說：“教育是詩一樣的事業(yè)?！睂W(xué)校應(yīng)當(dāng)具有人文教育特色，注重人文環(huán)境建設(shè)，追求物與人的和諧統(tǒng)一，讓校園成為生命成長(zhǎng)的樂園，浸潤(rùn)每一個(gè)渴望成長(zhǎng)的生命，讓教師真切感受職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)與幸福。正如一位教育家所說：“學(xué)校要讓年輕的心激蕩，走進(jìn)校園，應(yīng)當(dāng)讓人能夠感受一種神圣、魅力和詩意?！蔽幕?rùn)，潤(rùn)物無聲?！靶@”“家園”“樂園”不正是我們共同追尋的目標(biāo)嗎？

（責(zé)編 張翼翔）