付海金（河北省隆化縣南兆營(yíng)中心小學(xué)068150）

積累經(jīng)驗(yàn)，生成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的智慧

付海金（河北省隆化縣南兆營(yíng)中心小學(xué)068150）

數(shù)學(xué)集智慧之大成，它推動(dòng)了世界的前進(jìn)，成為科學(xué)研究的左膀右臂，是生活與學(xué)習(xí)的工具，賦予了人類大量的財(cái)富。如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，懂得學(xué)習(xí)的技巧呢？本文圍繞思想負(fù)擔(dān)、練習(xí)題、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)信心展開論述，宋人獻(xiàn)曝，向同仁介紹了自己的個(gè)人淺見，期待共同商榷。

小學(xué)數(shù)學(xué)思想負(fù)擔(dān)練習(xí)題學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)信心

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，減輕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想負(fù)擔(dān)

興趣是精力的源泉，是引力之王，是成功的引領(lǐng)者，也是最好的教師。教學(xué)數(shù)學(xué)中，教師要?jiǎng)e出心裁，活潑生動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的興趣。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣方面要有所著力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，讓他們沒(méi)有任何壓力，快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)地掌握知識(shí)。我們知道，長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行學(xué)習(xí)，一味的灌輸，學(xué)生有厭學(xué)情緒是必然的。教學(xué)手段的革新是減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)的重要措施，我們要響應(yīng)改革的呼聲，想方設(shè)法讓學(xué)生們喜歡學(xué)習(xí)，讓他們積極主動(dòng)地接受新的知識(shí)。興趣是動(dòng)力之王，是促進(jìn)成功最大的因素，是不竭的前進(jìn)的推力，有了興趣，學(xué)生才會(huì)樂(lè)此不疲，孜孜不倦。在“軸對(duì)稱圖形”教學(xué)中，不是照本宣科，我讓學(xué)生準(zhǔn)備各種圓、平行四邊形、正方形、長(zhǎng)方形、三角形等紙片，再對(duì)折圖形使之重合，動(dòng)手操作，其樂(lè)無(wú)窮，大家親手一試，看哪些可以完全重合、哪些不能重合，在動(dòng)手中心手合一，手腦并用，其樂(lè)融融。學(xué)生群情踴躍，歡天喜地，熱火朝天，課堂上春風(fēng)拂面。

二、設(shè)計(jì)好練習(xí)題

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷練習(xí)的過(guò)程，注重練習(xí)，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，熟能生巧，此外并沒(méi)有捷徑可言。練習(xí)題設(shè)計(jì)得好，能夠促進(jìn)學(xué)生的思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，這對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有良好的促進(jìn)作用。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力至關(guān)重要，不是一朝一夕可以養(yǎng)成的，需要在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，計(jì)算結(jié)果都是相同的，計(jì)算方法基本上大同小異，但是即使如此，也要尋找更快、更好的計(jì)算方法。因?yàn)橛械臄?shù)學(xué)題，若能掌握了計(jì)算方法，口算就可以輕而易舉地得出結(jié)果。思維與解題如影隨形，就好像桴鼓相應(yīng)一般，其過(guò)程是緊密相連、形影不離的。通過(guò)大量的解題練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的耐心，也從一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著做題量的增加，學(xué)生的勤奮也水漲船高，設(shè)計(jì)好練習(xí)題，一步一步來(lái)實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，環(huán)環(huán)相扣，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。課本中為了輔助教師，安排了一定數(shù)量的練習(xí)題，雖然起到了很大的作用，但在某些方面，仍然有所不足，教師只有根據(jù)實(shí)際班級(jí)的情況，也根據(jù)學(xué)生每個(gè)人的情況，因地制宜，因材施教，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充練習(xí)題的數(shù)量，同時(shí)要考慮周全：既能夠滿足學(xué)生訓(xùn)練的需要，又不給學(xué)生造成思想方面的壓力。

三、創(chuàng)設(shè)良好情境，提高課堂教學(xué)有效性

“學(xué)起于思，思源于疑?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地產(chǎn)生疑問(wèn)，又不斷走向解決新問(wèn)題的過(guò)程。不能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就不能夠?qū)W習(xí)新的知識(shí)，探求知識(shí)的思維活動(dòng)就有所欠缺，有了問(wèn)題，能夠更好地前進(jìn)。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要奇思妙想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念，利用各種問(wèn)題的產(chǎn)生和解決，激發(fā)學(xué)生的無(wú)窮無(wú)盡的靈感，以此提高學(xué)習(xí)的有效性。課堂教學(xué)有效性提高了，學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)會(huì)飛速地得到提高，解決實(shí)際問(wèn)題的能力必然得到良好的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，“一石激起千層浪”，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，旺盛的求知欲促使他們不知疲倦地嘗試解決問(wèn)題的方法，迅速地開啟新知識(shí)的閘門，把新舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，融會(huì)貫通，舉一反三，拓寬認(rèn)知。這樣不斷地學(xué)習(xí)，天長(zhǎng)日久，學(xué)生的思維水平就能夠提升到一個(gè)新的境界，達(dá)到“心求通而通，口欲言而能”，至此，教學(xué)就成功了。而要想順利的達(dá)到這種境界，教學(xué)和生活必須緊密的聯(lián)系起來(lái)，知識(shí)，只有不斷地應(yīng)用才能夠鞏固，學(xué)用結(jié)合，密不可分，學(xué)為所用，相得益彰；數(shù)學(xué)本身和世界息息相關(guān)，如果在生活當(dāng)中不會(huì)使用數(shù)學(xué)，或者不習(xí)慣使用數(shù)學(xué)，這是學(xué)習(xí)的一個(gè)失誤，在應(yīng)用中，不斷地使用知識(shí)、實(shí)際操作，會(huì)加深大腦對(duì)知識(shí)的印象，增加了生活和數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成一種對(duì)知識(shí)的尊重和喜愛，會(huì)有對(duì)數(shù)學(xué)的執(zhí)著的追求和探索。學(xué)用結(jié)合，會(huì)消除學(xué)習(xí)的枯燥，讓知識(shí)變得豐實(shí)、有意義，學(xué)習(xí)會(huì)變得充滿著生機(jī)和活力。

四、對(duì)學(xué)生有信心

小學(xué)的數(shù)學(xué)，新教材目前只有一二年級(jí)的，是舊教材的改編，基本知識(shí)點(diǎn)沒(méi)怎么變，增加了些，也減少了些，下學(xué)期新教材會(huì)全面啟用。但是基本框架沒(méi)什么變化。小學(xué)數(shù)學(xué)里，計(jì)算里，小數(shù)除法是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，不過(guò)，一般學(xué)生沒(méi)問(wèn)題，解決問(wèn)題這塊，除法的意義是重點(diǎn)，以后的分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題的難點(diǎn)突破也是基于這個(gè)的，所以，除法的意義要重視，空間幾何這塊，面積，體積公式的推導(dǎo)很重要，公式不要死記硬背，得理解怎么推導(dǎo)出來(lái)，特別是遷移的這種數(shù)學(xué)思想在這塊會(huì)充分體現(xiàn)，學(xué)生的邏輯推理也是會(huì)得到充分鍛煉。所以，把握這個(gè)，基本小學(xué)就不用操心學(xué)校的數(shù)學(xué)知識(shí)了。代數(shù)這塊，方程，其實(shí)都還好，中等學(xué)生都能掌握很好，書本上這塊是不難的。最后一條，再怎么苦，跟著教師走，哪怕超出綱，自己能調(diào)節(jié)的就自己調(diào)節(jié)，力爭(zhēng)配合教師學(xué)校的數(shù)學(xué)，因?yàn)榻處煂?duì)教材的把握其實(shí)都還是不錯(cuò)的，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，從知識(shí)點(diǎn)上不會(huì)有問(wèn)題，我們只需要注意彌補(bǔ)課前的體驗(yàn)滲透，教師課堂探究時(shí)間的不足的問(wèn)題，就可以輕松度過(guò)小學(xué)的數(shù)學(xué)了！

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要形式多樣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引領(lǐng)學(xué)生要巧妙，要使用現(xiàn)代化輔助教學(xué)，多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多和其他教師請(qǐng)教，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為數(shù)學(xué)教學(xué)竭盡微忱，貢獻(xiàn)出自己的全部力量。

（責(zé)編 趙建榮）