靳 敏（北京市第二中學(xué)集寧分校012000）

聯(lián)系生活，讓物理學(xué)習(xí)更高效

靳 敏（北京市第二中學(xué)集寧分校012000）

物理與我們的生活是息息相關(guān)的，因此，在物理教學(xué)中，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從生活中尋找實例，讓學(xué)生以物理的眼光去看待生活，理論聯(lián)系實際，促進學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)“內(nèi)化”為學(xué)生自身的知識。這樣做，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信息，還能使學(xué)生的物理視野更加開闊，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。在多年的初中物理教學(xué)中，筆者總結(jié)了一些在物理教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生生活實際的經(jīng)驗，在教學(xué)實踐中收到了很好的效果。

一、以生活實例導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理知識是無處不在的，我們可以從學(xué)生生活的方方面面挖掘出與物理相關(guān)的實例。尤其是在新課導(dǎo)入時，以學(xué)生生活中的“趣事”進行導(dǎo)入，就能迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對于物理學(xué)習(xí)的興趣，讓他們以飽滿的精神狀態(tài)投入新知識的學(xué)習(xí)。

如學(xué)習(xí)“摩擦起電”的知識時，我拿了一個塑料梳子走進課堂，對學(xué)生說：“今天老師給大家表演一個魔術(shù)——有吸引力的梳子?！闭f罷，我拿起梳子在自己的頭上蹭了幾下，然后拿出準(zhǔn)備好的碎紙屑。當(dāng)看到梳子很輕松就把碎紙屑吸起來時，學(xué)生都非常震驚，瞪大眼睛看著教師的動作，想要發(fā)現(xiàn)其中的奧秘?？吹綄W(xué)生的注意力全都被吸引到小實驗上來，我順勢導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，這樣，在輕松、愉悅的氛圍中，學(xué)生很容易就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗對物理知識進行探究

（一）利用生活實際來強化學(xué)生對于物理知識的體驗

在學(xué)習(xí)物理知識的過程中，學(xué)生需要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，剖析物理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其中的本質(zhì)規(guī)律。學(xué)生獲得知識的過程是一個從心理上進行自我體驗的過程，而生活經(jīng)驗則是學(xué)生體驗的基礎(chǔ)。學(xué)生對知識的記憶和理解與他們的生活體驗是密切相關(guān)的，因為知識本身就是生活經(jīng)驗的升華。教師必須意識到學(xué)生的生活經(jīng)驗對于物理學(xué)習(xí)的作用，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與他們的生活實際相關(guān)的情境，讓學(xué)生親身去體驗知識產(chǎn)生的過程，體會物理規(guī)律的形成，對學(xué)生的思維進行激發(fā)和訓(xùn)練，促進學(xué)生分析問題、解決問題等能力的提高。

如學(xué)習(xí)“我們怎樣聽到聲音”一課時，我為學(xué)生準(zhǔn)備了鐵棍、耳塞、手鼓等教具，并向?qū)W生講了音樂家貝多芬的故事，當(dāng)學(xué)生聽到貝多芬耳聾了，就覺得很奇怪：耳聾了怎么還能成為音樂家呢？然后我就向?qū)W生講解了“骨傳導(dǎo)”的傳音方式與原理，并讓他們利用教具體會聲音的傳導(dǎo)方式，除了耳朵，我們還可以通過其他的方式感受的聲音。神奇的物理知識為學(xué)生打開了一扇了解世界的大門，他們的求知心得到了激發(fā)，學(xué)習(xí)也更有效率了。

（二）利用生活實際使知識點的難度降低

在教學(xué)中我們經(jīng)常會遇到這樣的現(xiàn)象：教師在上面吐沫橫飛地講，學(xué)生卻依然懵懵懂懂，做習(xí)題時也經(jīng)常會產(chǎn)生邏輯混亂、死搬硬套的狀況。造成這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生對知識的理解不透徹。如果教師能將這些難以理解的知識內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系到一起，學(xué)生理解起來就會更容易，更透徹。如進行“壓強”的學(xué)習(xí)時，我利用多媒體為學(xué)生出示了兩種圖片，一張是一根木棍，一張是一個軟軟的沙發(fā)。我問學(xué)生：如果讓你選一個舒服的來坐，你會選哪個呢？學(xué)生當(dāng)然會選沙發(fā)。我問學(xué)生原因，學(xué)生卻說不出來。隨之我就帶著學(xué)生一起進入了“壓強”的學(xué)習(xí)。有了前面所出示的圖片，學(xué)生在理解壓強的知識時就變得更加容易了。

三、引導(dǎo)學(xué)生解決生活中遇到的物理問題，學(xué)以致用

知識學(xué)習(xí)的最終目的就是運用，教師要引導(dǎo)學(xué)生對知識多加應(yīng)用，這樣不僅能夠讓學(xué)生對知識的理解更加深刻，還能讓學(xué)生解決問題的能力得到提高。當(dāng)學(xué)生了解到了物理知識在生活中的廣泛應(yīng)用時，他們對物理學(xué)習(xí)的興趣也會增強，學(xué)習(xí)也會更有自覺性。

如學(xué)習(xí)“聲音和光”的知識時，我就為學(xué)生播放了一段打雷閃電的視頻，并提出問題：閃電和雷聲是先后產(chǎn)生的還是同時產(chǎn)生的？為什么我們會先看到閃電？當(dāng)學(xué)生解釋出這事因為聲音傳播的比光慢后，我又提出了新的問題：回聲是怎樣產(chǎn)生的呢？學(xué)生經(jīng)過思考，都能明白回聲產(chǎn)生的原理，隨之我就讓學(xué)生幫忙設(shè)計學(xué)校大禮堂的音響設(shè)備，讓聲音經(jīng)過多次反射連續(xù)地到達每個聽眾的耳朵。

四、以實驗教學(xué)提高課堂教學(xué)的效率

物理是一門實驗學(xué)科。注重實驗教學(xué)從實驗中得到結(jié)論。然后理解形成記憶。如果一味的死記硬背的物理知識學(xué)得不扎實、記得不牢、用得不活。所以，教師在教學(xué)中一定要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進行“液化”的教學(xué)時，我前一天布置時對學(xué)生說：在自家水箱里冷藏一瓶啤酒或冷凍一瓶礦泉水，第二天拿出來放到桌子上，過一會兒觀察瓶子的外表面會出現(xiàn)特別奇怪的現(xiàn)象？你們想不想試一試？學(xué)生做完這個小實驗后，印象特別深刻，再講液化學(xué)生易于理解。不然紙上談兵怎么講仍有一些學(xué)生感到茫然。課堂上給學(xué)生設(shè)疑，激發(fā)回家做實驗的愿望，實驗做了教師就達到了教學(xué)目的。

綜上所述，教師如能以一種開放、立體的教育視野和理念進行教學(xué)，把學(xué)生的生活經(jīng)驗與物理課堂教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓生活走進物理課堂。這不僅能降低初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的難度，有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣、激活物理課堂教學(xué)，還能讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)、探索、掌握物理知識，提高物理課堂教學(xué)的有效性。

（責(zé)編 趙建榮）