張艷華（河北省隆化縣滿族小學(xué)068150）

放飛思維的個(gè)性，激發(fā)表達(dá)的欲望

張艷華（河北省隆化縣滿族小學(xué)068150）

一路課改，一路反思。一個(gè)個(gè)失敗的教訓(xùn)，一個(gè)個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)，終于讓我明白：原來(lái)我們需要建設(shè)這樣的生本課堂——學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，積極思考，主動(dòng)探究，互助交流，有思維的靈動(dòng)，有智慧的火花，有表達(dá)的欲望，能增長(zhǎng)智慧，點(diǎn)燃學(xué)生成長(zhǎng)和生命的課堂。

前不久，我在我所執(zhí)教的八年五班教學(xué)臧克家的《有的人》一課。上課伊始，我用這樣的問(wèn)題導(dǎo)入：“同學(xué)們，學(xué)了《藤野先生》一課，你覺(jué)得魯迅是什么樣的人？”其結(jié)果令我大吃一驚,學(xué)生的回答竟然與我設(shè)計(jì)的答案大相徑庭。我的問(wèn)題一提出，話音沒(méi)落，劉童同學(xué)便脫口而出：“他不是人?！边@時(shí)教室里一下子鴉雀無(wú)聲了。我知道，學(xué)生此時(shí)在想什么。他們一定會(huì)認(rèn)為，這下劉童倒霉了，竟敢詆毀名人。這種情形之下，劉童的臉一下子紅了。其實(shí)，我明明知道她就是故意惡作劇，她雖然是個(gè)女生，但是極其調(diào)皮，古怪精靈的，尤其愛(ài)出“洋相”，總希望能得到大家的關(guān)注，不過(guò)她特別聰明。但此刻我沒(méi)有生氣，更沒(méi)有批評(píng)，而是順藤摸瓜，就事論事。我平靜并面帶微笑地說(shuō)：“劉童同學(xué)，你說(shuō)魯迅不是人，那你覺(jué)得他是什么?”她略微思考了一下：“老師，他是神?！蔽倚睦锇蛋蒂潎@，不得不承認(rèn)她是個(gè)“小精靈”。此時(shí)，學(xué)生的熱情頓時(shí)高漲起來(lái)，都爭(zhēng)著說(shuō)：他是文壇巨人，是思想啟蒙師，是教育先驅(qū)，是人民的公仆，是雷鋒，是大眾的牛，是伏地的草。交流的閘門(mén)就此打開(kāi)了。索性，我就順著他們來(lái)：那我們?cè)鯓蛹o(jì)念這位巨人呢？學(xué)生紛紛發(fā)表意見(jiàn)：送花，掃墓，舉辦活動(dòng)等。其中，劉童同學(xué)說(shuō)：“老師，我覺(jué)得不用悲痛，也無(wú)需悼念。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他的人格，繼承他的遺志，好好學(xué)習(xí)，將來(lái)做像他一樣的人，不就行了嗎？還有將來(lái)我也要寫(xiě)詩(shī)來(lái)紀(jì)念他?！辈涣侠钚篮酵瑢W(xué)馬上質(zhì)疑：“你會(huì)寫(xiě)詩(shī)嗎？”她馬上反駁：“等我學(xué)好臧克家寫(xiě)給魯迅的詩(shī)，我也許就會(huì)了。”此時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)：“那好，同學(xué)們?cè)蹅兘裉炀秃煤脤W(xué)這首詩(shī),看看誰(shuí)寫(xiě)得好。”就是帶著這樣的目標(biāo)，學(xué)生走進(jìn)了學(xué)習(xí)，每組承包解讀一節(jié)詩(shī)。學(xué)生讀的讀,說(shuō)的說(shuō)，整個(gè)課堂是他們的天下,根本忽視了我的存在。尤其男女對(duì)讀，蓄勢(shì)待發(fā),不甘示弱，渾身都充滿著力量，整個(gè)課堂彰顯著青春的朝氣與活力。那么，他們的詩(shī)到底寫(xiě)得怎樣呢？下面，列舉幾首詩(shī)。

做像他一樣的人

劉童

有一種人，

他的身體已化為灰燼，

靈魂卻與世長(zhǎng)存。

有一種人，

他絲毫不留戀的離開(kāi)，

只因?yàn)樗褵o(wú)遺憾。

他為人民疾苦吶喊，

他為國(guó)家前途彷徨。

做像他一樣的人吧，

當(dāng)我們離開(kāi)的時(shí)候，

我們可以無(wú)悔地說(shuō)，

我已把我的生命

全部獻(xiàn)給了人民。

做像他一樣的人

劉雨思

有一群人，

金錢(qián)的奴隸，

虛浮的美麗，

夸張的行為，

貪婪的活著，

如小丑般戲謔。

看看吧，

偉大的革命家，

以血薦軒轅，

學(xué)學(xué)吧，

偉大的思想家，

甘為孺子牛，

放棄吧，

上隆的桃花，

畢加索的野獸，

其實(shí)不過(guò)是虛化。

做些真正有意義的事吧。

做像他一樣的人

李嘉文

做像他一樣的人，

奔波在救國(guó)的旅途上，

橫眉冷對(duì)千夫指，

俯首甘為孺子牛。

做像他一樣的人，

于寒夜的肆意威逼下，

以鷹一般犀利的目光，

以匕首一般尖銳的巨筆，

喚醒沉睡中的靈魂。

做像他一樣的人，

于熊熊烈火中

擎起民族的火炬，

點(diǎn)燃無(wú)數(shù)中國(guó)人的夢(mèng)，

讓中華大地散發(fā)生命芳香。

這些雖然不是嚴(yán)格意義上的詩(shī)，但表達(dá)出了學(xué)生的心聲。

實(shí)踐告訴我：誰(shuí)抓住學(xué)生的心，誰(shuí)讓學(xué)生開(kāi)口,那么誰(shuí)的教育就暢通無(wú)阻了。由此我悟到，教育教學(xué)活動(dòng)采用什么形式不是最重要的,最重要的是通過(guò)某種形式解決了什么問(wèn)題。比如就我這一課而言，本以為設(shè)計(jì)得很?chē)?yán)密，但是一上課就吃了“閉門(mén)羹”。其實(shí)，我們大家都知道學(xué)生學(xué)情不同，學(xué)習(xí)方法不同，而我們面對(duì)的又是活生生的人，課堂上一定會(huì)生成并暴露出很多這樣或那樣的問(wèn)題。那么，出現(xiàn)這些問(wèn)題我們?cè)趺崔k呢？是回避，還是研究？我想，只有想辦法不斷解決實(shí)踐中暴露出的問(wèn)題，我們才能踏出一條更適合我們學(xué)生的生本之路來(lái)。

其中，我最大的體會(huì)是：在課改之路上，我們要帶著好課的教育理念進(jìn)課堂，而不是帶著好課的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)課堂。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程從來(lái)都是知識(shí)和精神的探險(xiǎn)，四十五分鐘的旅程短暫而艱難，但一定要讓學(xué)生有思維的靈動(dòng)，有智慧的火花，有表達(dá)的欲望。課堂的中心是讓每位學(xué)生獲得盡可能多的安全感和放松感，使每位學(xué)生都能積極、健康的參與學(xué)習(xí)，使課堂復(fù)歸它的“原初”。試想，如果我對(duì)那個(gè)出洋相的學(xué)生劈頭蓋臉訓(xùn)斥一頓，那么課堂會(huì)是怎樣的一種情形，教學(xué)活動(dòng)還能進(jìn)行下去嗎？反過(guò)來(lái)，把矛盾把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，并及時(shí)捕捉學(xué)生思維的火花，那么課堂又會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？所以，我們?cè)谡n堂上不要刻意去追求所謂的“好課”，而是應(yīng)以自然、放松的課堂引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生以啟迪，以教育。出現(xiàn)問(wèn)題就要想辦法及時(shí)解決，并激發(fā)學(xué)生智慧的增長(zhǎng)，思維的靈動(dòng)，表達(dá)的欲望，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的民主意識(shí)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自信，快樂(lè)的健康成長(zhǎng)。我想，這才是我們所要的生本教育。

那么，如何放飛學(xué)生思維的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望呢？首先，我始終堅(jiān)持我的教學(xué)原則，即無(wú)論教育形式怎么變，采用什么樣的教學(xué)模式，但我始終本著“把作為學(xué)習(xí)主人應(yīng)有的權(quán)力交還給學(xué)生，把核心性的學(xué)習(xí)交還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間交還給學(xué)生，把推銷(xiāo)自我展才華的舞臺(tái)交還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的方法和技巧教給學(xué)生，把信任和欣賞，尊重和理解傳遞給學(xué)生”這樣的生本教育理念作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，緊緊貫徹課標(biāo)指出的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用師友互助的模式，并結(jié)合我所任學(xué)科的特點(diǎn)立足于讀，用問(wèn)題引領(lǐng)，用活動(dòng)導(dǎo)引的形式來(lái)開(kāi)展我的教學(xué)。

其次，我始終致力于新課程標(biāo)準(zhǔn)中所指出的培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。其中，最重要的語(yǔ)文素養(yǎng)就是發(fā)展學(xué)生的思維能力。專(zhuān)家認(rèn)為，一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)流派一定是注重培養(yǎng)思維能力的。另外，新課程理念也要求教師時(shí)刻關(guān)注課堂和學(xué)生的思維動(dòng)向。當(dāng)然這些年，一路反思，一路研究，一路實(shí)踐也啟迪我：能夠主宰學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)上獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的學(xué)生一定是博學(xué)善思的人。正所謂的“素質(zhì)好，何愁靠，說(shuō)和做，緩說(shuō)破?！彼裕诮虒W(xué)中，我要本著發(fā)展學(xué)生思維的目標(biāo)建設(shè)高效課堂，讓學(xué)生獨(dú)立思考，使得合作交流的表達(dá)成為學(xué)生思維的源泉，并讓自由靈活的展示成為學(xué)生思維的涌動(dòng)，成為課堂靈魂的歸宿，讓生本課堂成為靈動(dòng)的思維場(chǎng)。

總之，激揚(yáng)生命潛能，彰顯生命智慧，讓生本課堂成為大愛(ài)的課堂，讓學(xué)校成為學(xué)生的樂(lè)園，讓教育真正走向簡(jiǎn)單和精彩，這才是我們所需要建設(shè)的生本高效課堂。

本文為“傳統(tǒng)文化與提高中小學(xué)生學(xué)力素質(zhì)水準(zhǔn)教學(xué)研究”課題成果。

（責(zé)編 張翼翔）