李 平（甘肅省高臺(tái)縣西街小學(xué)734000）

小學(xué)語文教學(xué)中如何營造良好氛圍

李 平（甘肅省高臺(tái)縣西街小學(xué)734000）

眾所周知，興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知的內(nèi)在動(dòng)力，是教學(xué)取得成功的前提條件，是任何教學(xué)形勢下都要首先考慮的重要問題。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并是自主產(chǎn)生的，而是在外部刺激下對(duì)認(rèn)知對(duì)象所產(chǎn)生的關(guān)注與認(rèn)可，進(jìn)而表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)行為與心理活動(dòng)。事實(shí)證明，學(xué)生身處的教學(xué)氛圍對(duì)興趣的激發(fā)至關(guān)重要。如果教學(xué)氛圍緊張枯燥，會(huì)帶給學(xué)生心理壓力，產(chǎn)生消極情緒，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情與動(dòng)力。只有處于活躍而融洽的教學(xué)氛圍之中，才能讓學(xué)生放下心理上的包袱與重?fù)?dān)，帶給學(xué)生心理上的自由與安全，這樣自然就可以激起學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性與主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生展開快樂學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，讓學(xué)生真正地愛上學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這正是我們所不斷追求的教學(xué)。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中營造融洽的教學(xué)氛圍呢？

一、教師應(yīng)具有良好的教態(tài)，傳遞出積極的情感，實(shí)現(xiàn)師生情感互動(dòng)

教育心理學(xué)研究表明：“師生間無時(shí)不在進(jìn)行著微妙的情感交流，學(xué)生的情感自始至終都伴隨著教學(xué)的各個(gè)階段。”只有融入師生之間積極情感互動(dòng)的教學(xué)，才具有生命的活力，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生學(xué)到更多。

教態(tài)即教學(xué)中教師的情緒與外在表現(xiàn)，如表情、神態(tài)等，是教學(xué)的輔助手段。教師的教態(tài)可以在無形中形成某種教學(xué)氛圍，或愉悅或緊張，讓學(xué)生察其容，觀其色，進(jìn)而會(huì)直接影響到學(xué)生的情感與情緒。

首先，教師要面帶微笑。微笑具有強(qiáng)烈的感染力。教師面帶微笑，可以消除學(xué)生心中對(duì)教師的恐懼，消除壓抑感，帶給學(xué)生以自由感與愉悅感，這樣課堂教學(xué)氛圍自然就會(huì)變得輕松而活躍。試想如果教師整天板著臉，不茍言笑，擺出一副高高在上的老學(xué)究形象，這樣就會(huì)讓學(xué)生感到畏懼、壓抑而緊張，教學(xué)氛圍自然也會(huì)更加枯燥而冰冷。為此，教師要把微笑帶給學(xué)生，時(shí)時(shí)向?qū)W生傳達(dá)愉悅的情感，展現(xiàn)良好的教態(tài)，這樣才能換來學(xué)生的微笑，激起學(xué)生積極的情感。

其次，多鼓勵(lì)肯定學(xué)生。學(xué)生都有一個(gè)十分明顯的心理特征，那就是喜歡被稱贊、嘉許和鼓勵(lì)，而禁止、懲罰、抑阻等卻很容易讓他們產(chǎn)生逆反心理，讓學(xué)生疏遠(yuǎn)教師與學(xué)科。因此，教師要從語言、表情等來傳遞出對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與肯定，尊重學(xué)之間的個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，公平對(duì)待學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到教師對(duì)自己的關(guān)注與認(rèn)可，讓每個(gè)學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的長處，享受成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣。所以，教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，要走進(jìn)學(xué)生群體，用和諧的表情、激勵(lì)的眼神、鼓勵(lì)的話語來肯定學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，這樣自然就會(huì)在無形中傳達(dá)出積極的情感，營造寬松而融洽的教學(xué)氛圍，激勵(lì)學(xué)生銳意進(jìn)取、不斷拼搏。

二、引入游戲教學(xué)機(jī)制，增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

游戲是學(xué)生的最愛，學(xué)生往往會(huì)以更集中的注意力與更大的參與熱情來開展游戲活動(dòng)。在語文教學(xué)中引入游戲，通過豐富而生動(dòng)的語文游戲活動(dòng)將學(xué)科的知識(shí)性與游戲的娛樂性結(jié)合在一起，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂，更能增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力，使得教學(xué)氛圍更加活躍而寬松。這樣，學(xué)生不再是機(jī)械而被動(dòng)地參與教學(xué)，而是主動(dòng)而活躍地自主探究，在游戲中更能展現(xiàn)自己的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。這使得整個(gè)教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑，更加吸引力，更有感染力。為此，教師在教學(xué)中要密切結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，圍繞著具體的教學(xué)內(nèi)容來引入游戲，為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列豐富而有趣的游戲活動(dòng)，寓教于樂，學(xué)玩結(jié)合，從而使課堂教學(xué)氛圍更活躍，使學(xué)生是學(xué)習(xí)積極性更高。

如表演，學(xué)生有著很強(qiáng)的表演能力。在教學(xué)中遇到精彩的對(duì)話或是生動(dòng)的場景時(shí)，我們就可以讓學(xué)生將對(duì)文章的理解與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，讓學(xué)生演一演，看哪個(gè)小組的表演更生動(dòng)、更傳神。同時(shí)，我們也可以讓學(xué)生來圍繞文本的空白來展開豐富的想象與聯(lián)想，讓學(xué)生來想象可能會(huì)發(fā)生什么。這樣的活動(dòng)更具創(chuàng)造性，更能起到激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛的效果。又如找朋友。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起來制作生字、生母與韻母等卡片，讓學(xué)生抽出其中一張卡片去找同義詞、反義詞、生字組詞、生字的聲母與韻母等卡片。此外，還有看病，單詞接龍等游戲。只要教師用心，將學(xué)生的實(shí)際情況與具體的教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合起來就可以設(shè)計(jì)出更多生動(dòng)而有趣的語文游戲活動(dòng)，寓教于樂，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中展開主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、巧妙運(yùn)用提問藝術(shù)，制造認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心

長期以來以教師為中心，以講解為中心，是典型的灌輸式教學(xué)，教師的講解分析代替了學(xué)生的活動(dòng)，教師在上面唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生則如一潭死水，只是在機(jī)械而被動(dòng)地接受信息，教與學(xué)處于對(duì)立面上，教學(xué)氛圍沉悶而呆板。要想活躍課堂教學(xué)氛圍，教師就必須要改變灌輸式教學(xué)，要善于運(yùn)用提問藝術(shù)，以富有趣味性與探索性的問題來制造教學(xué)懸念，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，認(rèn)真分析問題，以解決心中的困惑。此時(shí)，教師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，要成為組織者與指導(dǎo)者，要為學(xué)生營造民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生在師生之間、生生之間展開充分的交流與激烈的討論，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)的全過程。這樣，教學(xué)氛圍才能更活躍，更寬松，才能讓學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)更強(qiáng)，教學(xué)參與度更高，思維更活躍；將學(xué)生從固有的模式中解脫出來，碰撞出思維的火花，形成更多的獨(dú)特見解與感悟。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)手段，集圖文聲像于一體，改變了傳統(tǒng)黑板加粉筆教學(xué)的枯燥呆板，以圖文聲像來傳遞信息，更具動(dòng)態(tài)感與立體感，可以突破時(shí)間與空間上的種種限制，將豐富多樣的信息直觀而動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，化靜為動(dòng)，化無為有，將學(xué)生帶入視聽結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境之中。這樣的教學(xué)更加切合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，更能突出語文學(xué)科的人文性，從而使得教學(xué)氛圍更加活躍而輕松。現(xiàn)代信息技術(shù)下的語文教學(xué)不再是單一的語言或是文字，而是以生動(dòng)的圖片、動(dòng)聽的音樂來傳遞信息，音樂更有感染力，畫面更有烘托效果，這樣都可以從不同的角度來向?qū)W生傳遞不同的信息，形成不同的氣場，帶給學(xué)生完全不同的感受，將學(xué)生帶入如詩畫一般的情境之中，可以讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，更加有效。

總之，小學(xué)生活潑好動(dòng)，有意注意時(shí)間短。因此，教師營造良好的教學(xué)氛圍，更能激起學(xué)生參與的主動(dòng)性與積極性，并能優(yōu)化教師的教與學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高漲，思維更活躍，這樣才能取得事半功倍的教學(xué)效果。

（責(zé)編 張翼翔）