曹建彬（甘肅省張掖市甘州區(qū)小滿(mǎn)鎮(zhèn)中心學(xué)校734000）

淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育

曹建彬（甘肅省張掖市甘州區(qū)小滿(mǎn)鎮(zhèn)中心學(xué)校734000）

學(xué)生心理健康教育是培養(yǎng)新世紀(jì)學(xué)生健康發(fā)展的一種有效的教育方法，是一項(xiàng)刻不容緩的工作。對(duì)于學(xué)校而言，由于語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)校培養(yǎng)小學(xué)生良好心理素質(zhì)的“沃土”。作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的氣氛，運(yùn)用靈活的方法，通過(guò)樹(shù)立榜樣、陶冶性情，使學(xué)生盡情宣泄、保持心境，在課堂教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的心理健康教育，使學(xué)生保持健康的心理狀況，減輕心理負(fù)擔(dān)，享受美好人生。

心理健康教育語(yǔ)文教學(xué)滲透

在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中，新課程的培養(yǎng)目標(biāo)明確提出：新課程改革要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好品德和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力；提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中形成正確的價(jià)值選擇，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。學(xué)生心理健康教育是促進(jìn)新世紀(jì)學(xué)生健康發(fā)展的一種有效的教育方法，是一項(xiàng)刻不容緩的工作。而要培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，最基本的途徑就是將心理健康教育有機(jī)地滲透在學(xué)科教學(xué)中。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了思想品德課以外，教師應(yīng)重點(diǎn)在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育。那么如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透心理健康教育呢？

一、挖掘教材，把握心理健康教育內(nèi)涵

小學(xué)語(yǔ)文課本中的有些教材心理教育因素比較明顯，可以直接利用文本，讓學(xué)生與文本直接對(duì)話，從而把心理健康教育融入其中，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

例如，教學(xué)《落花生》一文，要讓學(xué)生懂得怎樣去揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)；教學(xué)《藍(lán)樹(shù)葉》，要讓學(xué)生知道同學(xué)之間要互相幫助，不要小氣，從小培養(yǎng)交往能力；教學(xué)《校園里的畫(huà)》《爭(zhēng)吵》，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)克服嫉妒心理，與同學(xué)和睦相處，團(tuán)結(jié)友愛(ài)；教學(xué)《密封引路》，要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，謙虛好學(xué)；教學(xué)《駱駝和羊》，要讓學(xué)生懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，同時(shí)也讓學(xué)生明白“人無(wú)完人”的道理，使學(xué)生從小經(jīng)得起打擊，正確看待成功和失敗，要學(xué)會(huì)客觀全面地去評(píng)價(jià)別人；教學(xué)《自己去吧》《兩只小獅子》，要幫助學(xué)生克服依賴(lài)心理；教學(xué)《小伙伴》一文時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)到同學(xué)之間要友好相處，當(dāng)別人有困難的時(shí)候要伸出援助之手，要懷揣一顆友愛(ài)之心來(lái)對(duì)待他人，也感悟到面對(duì)困難要勤于思考，勇于實(shí)踐，不能依賴(lài)別人。這樣，學(xué)生的自我感悟會(huì)促使他們自覺(jué)地樹(shù)立自立意識(shí)，有助于他們消除凡事都依賴(lài)父母、教師等人的心理……語(yǔ)文教材中的心理健康教育因素有時(shí)是潛在的，它深藏在文章的字里行間，不像思想品德教材那樣直接，因此我們必須吃透教材，準(zhǔn)確把握文章里潛在的心理健康教育內(nèi)涵。

二、品詞析句，落實(shí)心理健康教育目標(biāo)

《校園里的畫(huà)》一文是以第一人稱(chēng)寫(xiě)的，以真實(shí)生動(dòng)的事例表現(xiàn)了卡佳善良、寬容大度的好品質(zhì)，同時(shí)反省了“我”不虛心、妒忌別人才能的缺點(diǎn)。課文內(nèi)容貼近兒童生活，富有情趣，具有教育意義。這篇課文寫(xiě)“我”和卡佳在黑板上比畫(huà)畫(huà)的事，全文共七個(gè)自然段，第1、2、3自然段，寫(xiě)校園里有一塊可供學(xué)生隨便寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的黑板，卡佳和“我”都喜歡在上面畫(huà)畫(huà)兒。第4、5、6自然段寫(xiě)由于“我”不服卡佳畫(huà)得好，而同卡佳展開(kāi)生動(dòng)有趣的畫(huà)畫(huà)兒較量。第7自然段，寫(xiě)卡佳主動(dòng)寬容帶“我”，使“我”感到不好意思。教學(xué)中，我以“卡佳”的“誠(chéng)懇”和“我”的“不服氣”為切入點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生品讀理解，體驗(yàn)感悟。我首先讓學(xué)生找出描寫(xiě)“我”不服氣的句子，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，特別提示要把“我”的不服氣充分表達(dá)出來(lái)。通過(guò)范讀、指名讀、小組讀、齊讀等多種形式的讀，學(xué)生對(duì)“我”的不服氣了然于胸，然后我讓學(xué)生自由讀第七自然段，想一想卡佳和我“分別”是怎么做的，找出有關(guān)句子讀一讀，進(jìn)而讓學(xué)生思考討論：從什么地方看出卡佳態(tài)度十分誠(chéng)懇？學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、討論，從“‘我’幾次為難卡佳，她都不生氣、不計(jì)較，反倒勸‘我’別生氣了，主動(dòng)跟‘我’和好、一起畫(huà)畫(huà)兒”等事情體會(huì)到卡佳的態(tài)度十分誠(chéng)懇。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)卡佳的誠(chéng)懇態(tài)度和“我”有滿(mǎn)臉不高興到不好意思的內(nèi)心變化。這樣，學(xué)生通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)句的理解，體會(huì)到“我”的妒忌心理和卡佳寬容大度的品質(zhì)，受到感染和教育，從而把心理健康教育的目標(biāo)落到實(shí)處。

三、總結(jié)提升，深化對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)

把心理健康教育滲透在引導(dǎo)學(xué)生品詞析句、朗讀體驗(yàn)的過(guò)程中，可以說(shuō)是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，在此基礎(chǔ)上，如能進(jìn)一步總結(jié)提升，對(duì)于深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，無(wú)疑起到事半功倍的效果。

在《校園里的畫(huà)》的教學(xué)中，最后一個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生交流討論：“讀了這篇課文，你想到了什么？”想不到學(xué)生的回答很精彩，提現(xiàn)了對(duì)文本的深入思考?！拔蚁胪瑢W(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)”“發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)，克服自己的缺點(diǎn)”“我想到‘我’已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的，非常慚愧，會(huì)改好的，也會(huì)與卡佳成為好朋友的”“我還想到看到別人比自己強(qiáng)不能嫉妒，而應(yīng)向她學(xué)習(xí)”……這時(shí)，我趁熱打鐵總結(jié)：“同學(xué)們說(shuō)得都很好。的確，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助，對(duì)待新同學(xué)更應(yīng)該熱情，處處關(guān)心他們，接近他們，親近他們。看到同學(xué)的進(jìn)步和取得的成績(jī)要為他們高興，向人家學(xué)習(xí)?！边@樣學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了升華，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。

心理健康教育滲透在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的方式方法很多，值得我們注意的是：備課時(shí)要找準(zhǔn)課文與心理健康教育的切入點(diǎn)，切忌生搬硬套，牽強(qiáng)附會(huì)；在教學(xué)中滲透心理健康教育要注意潛移默化，切忌喧賓奪主；在教學(xué)中要注意不能把自己的主觀愿望強(qiáng)加給學(xué)生，或代替學(xué)生去作出判斷和抉擇；教師要提高自身的心理素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的心理狀更要況有充分的了解?？傊?，要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的心理健康教育，我們應(yīng)充分挖掘課程資源中的心理健康教育的因素，貫穿語(yǔ)文教學(xué)每一環(huán)節(jié)，從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)把握學(xué)生的思想脈搏，撥動(dòng)他們的心弦，使他們的心靈得到陶冶，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（責(zé)編 張亞欣）