閆素艷（河北省贊皇縣南關(guān)小學(xué)051230）

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味教學(xué)

閆素艷（河北省贊皇縣南關(guān)小學(xué)051230）

學(xué)習(xí)需要興趣。知識(shí)的傳授需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，那么學(xué)生就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。學(xué)生如果有興趣，它就會(huì)自覺(jué)去體會(huì)領(lǐng)悟教師所講的內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都興趣盎然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，帶著一種快樂(lè)探究數(shù)學(xué)的奧秘。

在教學(xué)當(dāng)中，有的教師總是批評(píng)某些學(xué)生腦子笨，不會(huì)動(dòng)腦筋?？墒窃谏钪?，我們常常發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生做起某些事情時(shí)卻是相當(dāng)機(jī)靈，比如，玩游戲，十分開(kāi)心也很投入。有的學(xué)生聽(tīng)故事，十分入腦。為什么呢？是因?yàn)橛螒蚝凸适庐?dāng)中有著快樂(lè)的因素，學(xué)生感到有興趣。由此可以想到我們的數(shù)學(xué)課堂，氣氛為什么沉悶？學(xué)生為什么沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣？只因?yàn)槲覀兘處煵魂P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要的位置。

教師在備課的過(guò)程中能夠充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，能夠精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)有趣、耐人尋味的問(wèn)題，那么何愁學(xué)生不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，何愁沒(méi)有學(xué)習(xí)的效果？

激活學(xué)生的快樂(lè)因子，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康、活潑的個(gè)性，創(chuàng)建和諧、活躍的課堂氣氛很有好處。我在一年級(jí)數(shù)學(xué)課教學(xué)中是這樣做的。

一、注重教學(xué)資源的挖掘，力求課堂教學(xué)的趣味化

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活學(xué)生的認(rèn)知興趣

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，要改變教師過(guò)于重視傳授的方式，改變填鴨式的方式。其目的就是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)因子。要讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)具體的問(wèn)題情境。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定符合其學(xué)習(xí)內(nèi)容的問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)自己的能力能夠達(dá)到學(xué)習(xí)的情境。情境的創(chuàng)設(shè)需要教師研究數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，引導(dǎo)學(xué)生分析知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，把握好新舊知識(shí)之間的銜接，讓小學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在小學(xué)生的心目中，抽象的數(shù)學(xué)不再枯燥，教師可以通過(guò)多種多樣的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中就會(huì)積極思維，敢于探究。學(xué)生有了問(wèn)題意識(shí)，加上教師所創(chuàng)設(shè)的良好的問(wèn)題情境，學(xué)習(xí)的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

比如，在學(xué)習(xí)“第幾”一課時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)講故事的情境。我在黑板上用簡(jiǎn)筆勾勒了一幅圖畫(huà)，那里是一片美麗的大森林，有可愛(ài)的小白兔，活蹦亂跳的松鼠，還有體格健壯的小斑馬等等。我一邊講，一邊張貼著可愛(ài)的小動(dòng)物，一邊講著它們的故事：美麗的森林里，新來(lái)了一群可愛(ài)的小動(dòng)物。他們今天都搬到新家了?，F(xiàn)在我們一起去看看他們都住在什么地方……這樣的教學(xué)情境生動(dòng)而有趣，學(xué)生在聽(tīng)教師講故事的過(guò)程中感受到了美妙的情境，進(jìn)入了美麗的花園。這種導(dǎo)入的方式巧妙新穎，學(xué)生仿佛進(jìn)入了童話般的世界，很快開(kāi)展了思維活動(dòng)。

（二）活用例題，改造例題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新教材內(nèi)容豐富，有著教師可以挖掘的資源，所選的內(nèi)容與兒童的生活實(shí)際接近，符合兒童的年齡特點(diǎn)，也符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。但是，素材是靜止的，需要教師去激活，讓學(xué)生感興趣，增加其趣味性，吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

比如，在教學(xué)“10的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我把0~ 9十個(gè)數(shù)字設(shè)計(jì)成擬人化的“數(shù)字小朋友”，讓這十個(gè)“小朋友”一一在黑板上呈現(xiàn)?？吹匠橄蟮臄?shù)字長(zhǎng)上了手腳，成了會(huì)哭會(huì)笑的小精靈，學(xué)生的熱情異常高漲。

二、讓學(xué)生親自體驗(yàn)，在參與中激發(fā)興趣

課本中的練習(xí)題大多經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)與挑選，很多以人物或擬人化的事物為對(duì)象，這種情況下，教師不妨讓學(xué)生成為練習(xí)題中的主角，讓學(xué)生進(jìn)入練習(xí)題中，成為練習(xí)題的主角，學(xué)生做起題來(lái)感到很親切。

小學(xué)生不愿意做抽象的題目，教師在布置作業(yè)時(shí)，多增加學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們動(dòng)手操作，親自參與，在參與中體驗(yàn)成功，收獲快樂(lè)。

如在教學(xué)“連加連減”一課時(shí)，我事先制作了一些天鵝頭飾，并且請(qǐng)班里的九個(gè)小朋友戴著頭飾表演天鵝飛來(lái)飛去的情景。下面的小朋友一看到這道活動(dòng)的“例題”，立刻被深深地吸引了，積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師很輕松地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

學(xué)生體驗(yàn)的方式是多種多樣的，關(guān)鍵是教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住學(xué)生的心理，采用適當(dāng)形式，讓學(xué)生參與其中。比如，針對(duì)學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，教師可以組織一些數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在自己喜愛(ài)的形式中接受新知，也可以采用競(jìng)賽搶答的形式，讓每個(gè)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中快樂(lè)參與。

例如，在教學(xué)“10以內(nèi)加減法、連加連減、加減混合”的復(fù)習(xí)整理課時(shí)，我采用了小組競(jìng)賽的方式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。競(jìng)賽分為三部分：口算、我當(dāng)小考官和搶答思考題，每一項(xiàng)均為全班參與，并從各組選出不同人次進(jìn)行評(píng)判記入該組成績(jī)。由于學(xué)生的集體榮譽(yù)感都很強(qiáng)，以比賽的形式上復(fù)習(xí)課，大大提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，我們時(shí)常會(huì)感受到沉悶、機(jī)械化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，甚至有的課堂猶如一潭死水，缺乏了靈動(dòng)和活力。如果我們的課堂能夠激發(fā)學(xué)生的興趣多增加“趣味”調(diào)味劑，則學(xué)生會(huì)感到快樂(lè)無(wú)比，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，收到意想不到的好效果。

（責(zé)編 趙建榮）