楊佃明（山東省鄒城市看莊中學(xué)273500）

時莉莉（山東省鄒城市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)273500）

中小學(xué)生心理問題的分析及對策

楊佃明（山東省鄒城市看莊中學(xué)273500）

時莉莉（山東省鄒城市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)273500）

心理健康教育長期以來一直是學(xué)校教育的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)校教育往往重視學(xué)生的智育發(fā)展，而家長只重視學(xué)生成績的好壞和身體的健康狀況，家校雙方很少從心理教育的角度去思考學(xué)生成長出現(xiàn)的問題。近年來，在中小學(xué)生中出現(xiàn)的問題越來越多，引起了社會各界和廣大教育工作者的不安。因此，分析造成中小學(xué)生心理障礙的原因和尋求有效的對策，已成為迫在眉睫的問題。

一、中小學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因

（一）中小學(xué)生自身的弱點(diǎn)

獨(dú)立生存能力很差。中小學(xué)生越來越脫離生活實(shí)踐活動。上學(xué)放學(xué)要人接送，吃飯穿衣要人伺候，生活不能自理，舉手之勞的簡單之事不會做，一到需要獨(dú)立面對生活時便束手無策。

在與同學(xué)的交往中，較多地表現(xiàn)出自私和狹隘的弱點(diǎn)。自私，在小學(xué)生的日常生活中最常見的是自己的東西不許別人碰，更不用說與人共享。哪怕自己的玩具多得堆成山，也不肯送一件給自己的同伴。狹隘，最突出的表現(xiàn)是不能容許別人比自己好。一個小學(xué)四年級學(xué)生，學(xué)習(xí)成績在班上名列前茅。他有一個缺點(diǎn)就是不喜歡別人超過他，總希望別的同學(xué)都比他差。有一次，班上有一位成績與他成績差不多的同學(xué)在一次數(shù)學(xué)單元測驗(yàn)途中由于生病沒有做完卷子，最后考了不及格，他竟高興得在班里跳了起來。

缺乏自制力，即心理自控能力較差，迷戀于網(wǎng)絡(luò)游戲，是當(dāng)前中小學(xué)生缺乏自制力的一種普遍現(xiàn)象，迷上這種游戲的孩子越來越多，不但影響了孩子正常的學(xué)習(xí)和生活，而且引發(fā)了學(xué)生與家長、學(xué)生與教師的一系列矛盾與沖突。

所以，中小學(xué)生的自主意識和自我意識都是處于發(fā)育之中的，雖然還是具有很強(qiáng)的依賴性，但獨(dú)立性也日益凸顯出來。所以，就出現(xiàn)在學(xué)生身上一種現(xiàn)象，他們既有獨(dú)立性，又有依賴性；自覺性也有，但是還是存在幼稚性。有時會發(fā)現(xiàn)新的自我，就強(qiáng)烈要求自己的獨(dú)立自主；有時又會表現(xiàn)出幼稚，缺少必要的分析能力來判斷是非。他們的人生觀、價值觀、世界觀都還沒形成，注定經(jīng)受不了外面世界的誘惑，在整個環(huán)境都呈現(xiàn)消極時，學(xué)生很容易形成狹隘的意識和不良的心態(tài)。

（二）家庭環(huán)境的不良影響

父母是孩子的第一任老師，家庭是中小學(xué)生成長的基礎(chǔ)和主要場所，家長的教育方式和家庭成員之間感情的融洽與否，是影響他們心理健康發(fā)展的重要因素?，F(xiàn)代家庭中，父母對孩子的期望值普遍過高，在子女教育上容易產(chǎn)生以下兩種錯誤態(tài)度：一種是對子女要求過高，教育方法苛刻、專制，不考慮孩子的承受能力和愿望，這樣易使子女心理壓力過大，最終形成憂郁、孤僻、逆反等心理。第二種態(tài)度是對子女過分寵愛，這容易造成子女自私自利、任性、蠻橫、懶惰、依賴等不良心理。盲目地為獨(dú)生子女創(chuàng)造物質(zhì)環(huán)境的傾向已成為一種時髦，以為那些“家”，就是靠物質(zhì)堆起來的。這兩種截然不同的教育方式，對中小學(xué)生正常心理的發(fā)展都是有害的。此外家庭氣氛、特別是家庭成員之間的關(guān)系，直接影響著孩子的性格、思想和品德的形成與發(fā)展，影響著孩子的身心健康。單親家庭的劇增也給越來越多的孩子造成心理創(chuàng)傷和失落感。單親家庭的孩子長期缺乏父愛或母愛，產(chǎn)生消極情緒，不愛學(xué)習(xí)，敵視同學(xué)等不良傾向的概率很高，家庭破裂會使他們感覺強(qiáng)烈的心理失衡。激烈的社會競爭，讓大多數(shù)家長疲于奔命，較成功的家長則忙于各自的“事業(yè)”，忽視了對孩子的教育。甚至一些家長憑不正當(dāng)競爭取得了成功，在一定程度上也誤導(dǎo)了孩子。

（三）學(xué)校教育失誤的影響

學(xué)校教育尤其在中小城市和農(nóng)村，依然片面追求升學(xué)率，致使許多學(xué)校只重視學(xué)生的智育發(fā)展，社會上也普遍以升學(xué)率的高低來衡量學(xué)校成果，學(xué)校沒有精力也不愿去抓學(xué)生的心理教育。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育給中小學(xué)生的心理健康發(fā)展造成了消極影響，每年都會出現(xiàn)的高中生、大學(xué)生不堪重負(fù)走極端的情況。

當(dāng)然，學(xué)校也會出現(xiàn)教師的教學(xué)方法和手段不當(dāng)?shù)膯栴}，有些教師會出現(xiàn)挖苦、諷刺學(xué)生的現(xiàn)象，不能對所有學(xué)生都采用一視同仁的態(tài)度，喜歡成績好的學(xué)生或?qū)Υ议L有錢有地位的學(xué)生另眼相看，漠視一些學(xué)習(xí)成績不好或家庭貧困的學(xué)生，這會嚴(yán)重挫傷了學(xué)生積極性和上進(jìn)心。

（四）社會消極因素的影響

社會對中小學(xué)生的影響是廣泛和復(fù)雜的。不良的輿論導(dǎo)向、不正當(dāng)?shù)纳鐣偁?、網(wǎng)吧的遍地開花卻管理不力、影視劇的粗制濫造與錯誤導(dǎo)向等等，這對他們心理的健康發(fā)展是非常不利的。社會上的一些不良風(fēng)氣往往具有較大的誘惑力，會腐蝕中小學(xué)生的心靈。他們往往又具有較強(qiáng)的模仿性，其危害是不可低估的。

二、對中小學(xué)生進(jìn)行心理教育的對策

（一）更正育人觀念

培育德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，應(yīng)是當(dāng)前和今后教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。長期以來，不論是教師還是家長，都認(rèn)為學(xué)生只有上大學(xué)才是光明的出路，致使我國從基礎(chǔ)教育階段就只強(qiáng)調(diào)考分，而不顧個性、人格的完善。因此，認(rèn)真實(shí)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)他們積極樂觀的生活體驗(yàn)和人生態(tài)度，是必要和必需的。教育把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)，樹立多樣化人才觀念和人人成才觀念，樹立終身學(xué)習(xí)和系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，造就信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)人才。

（二）共性和個性相結(jié)合

堅持正確引導(dǎo)，是中小學(xué)生心理特點(diǎn)所需求的。第一，針對學(xué)生中存在比較普遍的心理方面的問題，教師必須按照實(shí)際情況和迫切需要的程度，幫助他們科學(xué)分析、正確引導(dǎo)，努力培養(yǎng)他們養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)，防止出現(xiàn)行為偏差和心理障礙。第二，針對學(xué)生所處的年齡段不同、性格類型以及成長環(huán)境不同的學(xué)生，他們會出現(xiàn)的心理偏差也不同，需要分別對待，進(jìn)行正確指導(dǎo)，如培養(yǎng)后進(jìn)生的自尊心、上進(jìn)心，培養(yǎng)優(yōu)等生心理承受能力以及家庭條件優(yōu)越學(xué)生的自立意識，培養(yǎng)家庭條件差的學(xué)生的自信心，以塑造各種中小學(xué)生的健康人格品質(zhì)。共性的心理健康教育與個性的心理指導(dǎo)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生得到健康發(fā)展。

（三）優(yōu)化校園的心理教育環(huán)境

中小學(xué)生隨著生理、心理的發(fā)展變化，困惑會越來越多，因此他們希望得到老師、家長的指點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)重視校園心理環(huán)境建設(shè)，加強(qiáng)校園文化陣地建設(shè)，在學(xué)生中開展各種有意義的活動，讓每一位學(xué)生都能自由健康地交往，從而建立和諧的人際關(guān)系，發(fā)揮、完善中小學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的自我管理能力，自我解決心理疑惑的能力。通過心理輔導(dǎo)，教會他們自我調(diào)節(jié)的方法，指導(dǎo)他們正確看待現(xiàn)實(shí)，處理好人與人之間的各種關(guān)系，培養(yǎng)樂觀的進(jìn)取心，以樹立正確的人生觀、世界觀。學(xué)校要通過開展各種藝術(shù)、文化、體育、科技和學(xué)習(xí)名人等活動，提高學(xué)生興趣，活躍學(xué)生身心，達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的，改善學(xué)生心理環(huán)境。

建設(shè)良好校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì)，在良好的校風(fēng)校貌這個心理環(huán)境中能得到良好的發(fā)展，而良好的校風(fēng)校貌也能為學(xué)校綜合性心理健康教育創(chuàng)造良好的心理環(huán)境

（四）創(chuàng)設(shè)民主的家庭氣氛

家庭是學(xué)生成長的第一驛站。事實(shí)證明：民主、和諧的家庭氣氛能促進(jìn)中小學(xué)生完美人格的形成；而吵吵鬧鬧的家庭氣氛會給孩子的成長帶來太多的壓力，致使他們形成扭曲的人格。所以家長必須多為子女著想，為他們創(chuàng)造和諧、溫暖、愉快的家庭氣氛，讓他們沐浴在愛的氛圍下，身心可以積極、健康地發(fā)展。家長要多傾聽孩子的意見，了解孩子的各項(xiàng)需求，多與孩子做平等交流，尊重孩子的選擇。

只有了解，才能實(shí)現(xiàn)家庭真正的民主和諧。當(dāng)然，提倡民主，反對專制，并不意味著對孩子的所有要求都百依百順，這是對孩子的放任，真正的民主與尊重是對孩子負(fù)責(zé)任的關(guān)注與約束。

（責(zé)編 趙建榮）