陳世鵬（甘肅省高臺縣職業(yè)中專734300）

中職體育課堂選項分組教學(xué)中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

陳世鵬（甘肅省高臺縣職業(yè)中專734300）

選項分組教學(xué)是當(dāng)前體育教育活動中的重要改革形式，在新課標(biāo)的要求下，體育教學(xué)活動提出了尊重學(xué)生愛好和特長的培養(yǎng)機(jī)制。本質(zhì)上說，也可以將選項分組教學(xué)看做依據(jù)學(xué)生個性的為標(biāo)準(zhǔn)的教法創(chuàng)新。這一改革行為打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)中“放羊式”的現(xiàn)狀，突出了教師的引導(dǎo)作用，將學(xué)生看做是主體，其目的是激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉熱情，并發(fā)現(xiàn)自己的運(yùn)動長處。以下筆者將通過如何突出教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位進(jìn)行討論，對這一教學(xué)模式進(jìn)行評價。

中職體育教育選項分組學(xué)生地位體育課堂

一、傳統(tǒng)模式與選項分組教學(xué)模式對比分析

（一）傳統(tǒng)模式下的體育課堂教學(xué)分析

體育教育是關(guān)系到在校學(xué)生身體素質(zhì)的重要課程，截至目前，我國的中職體育教育進(jìn)行了多次改革，但效果并不理想，其突出特點(diǎn)依然是傳統(tǒng)教育方式的頑固作用。

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下，體育教育以體育課為主，體育教師是整個課堂的中心。傳統(tǒng)體育教育模式之所以形成這樣的結(jié)果，是由于體育教育形式所造成。我國的體育教育長期以來缺乏相關(guān)的理論，可以說是從無到有緩慢生長，尤其在現(xiàn)代體育教育機(jī)制的嚴(yán)重缺失情況下，硬件設(shè)施的配置很不完善，而體育教育屬于一種集體性的室外活動，客觀上需要一個組織者來穩(wěn)定秩序。所以說，在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，體育教育活動中教師不是發(fā)揮教授作用，而是發(fā)揮了組織性的職能。為了便于課堂管理，教師往往限定學(xué)生的互動范圍和互動內(nèi)容，這一情況隨著我國體育基礎(chǔ)設(shè)施的發(fā)展和完善并沒有得到改善。

在相對自由的空間中被更加嚴(yán)肅的課堂制度約束，導(dǎo)致學(xué)生感到索然無味，越發(fā)的不愿意上體育課，更不愿意參加各類活動。很顯然，在這樣的情況下，教師在主導(dǎo)地位上對學(xué)生進(jìn)行支配，而噓聲本身對體育運(yùn)動有這自己的認(rèn)識和偏好，集體性的組織活動也會讓學(xué)生喪失自己的參與熱情。

在中職體育教育活動中，通常采取的課堂活動是跑步、跳遠(yuǎn)、跳繩等項目，這種體育活動便于組織教學(xué)，雖然可以實現(xiàn)鍛煉身體的目的，卻讓人感到十分的枯燥。

（二）選項分組模式教學(xué)分析

選項分組具有多種理解方式，最簡單的是基于團(tuán)隊組合的劃分形式，其次是根據(jù)不同的體育項目的分組形式，但無論哪種形式都是為了激發(fā)學(xué)生的參與熱情。例如，單一地圍繞操場跑步會不斷消磨學(xué)生的耐心，而采用分組對抗的方式，則可以利用團(tuán)隊榮譽(yù)的競爭方式來提升參與熱情。再比如，相比與跑步而言，男生更喜歡打籃球，女生更喜歡打羽毛球，通過不同的興趣愛好進(jìn)行分組聯(lián)系，不僅可以提高積極性，也同樣實現(xiàn)了鍛煉身體的目的。

簡單地說，選項分組模式中并不是剝奪了教師的引導(dǎo)地位，相反是強(qiáng)化了其引導(dǎo)功能，但從主體地位上轉(zhuǎn)移出來，將學(xué)生轉(zhuǎn)化為整個體育課堂的主體。

二、我國中職院校體育教學(xué)中存在的問題

（一）體育教學(xué)任務(wù)不合理

中職中專院校是我國教育體系中的重要組成部分，其中中職院校是培養(yǎng)中等職業(yè)技術(shù)人才的系統(tǒng)，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)之后會直接進(jìn)入工作崗位，因此身體素質(zhì)要求就比較高。尤其一些技術(shù)類工種，要涉及一線作業(yè)，身心健康是從事工作的基礎(chǔ)。因此，中職院校的體育教學(xué)任務(wù)就比高中院校等以升學(xué)為目的的學(xué)生團(tuán)體更加重要。但結(jié)合實際情況來看，中職院校的體育教學(xué)工作大多存在形式主義，因為體育教育是我國教育部門規(guī)定的常規(guī)組成部分，在教學(xué)任務(wù)的制定上借鑒一般院校的方式，毫無特色可言。

（二）體育教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度加快以及應(yīng)用型人才的缺口增加，原本少人問津的中職院校開始火熱起來，學(xué)校除了在專業(yè)課程和職業(yè)培訓(xùn)方面做到專業(yè)之外，體育教學(xué)內(nèi)容的改革也同樣重要。由于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，畢業(yè)所面臨的就業(yè)情況不同，所以在日常的體育教學(xué)中學(xué)生既要實現(xiàn)身體的健康，也要實現(xiàn)精神的健康。而要實現(xiàn)這些，可以通過不同的運(yùn)動形式來培養(yǎng)。和國外的同類院校相比，我國的體育教學(xué)內(nèi)容十分不科學(xué)，基本上還停留在上世紀(jì)八十年代，教學(xué)內(nèi)容貧乏。例如，跆拳道、籃球、網(wǎng)球等內(nèi)容，基本上都不具備教學(xué)條件。

同時，我國的教學(xué)內(nèi)容缺乏代表性。從借鑒國外的體育教育內(nèi)容來看，同樣是亞洲國家，日本體育教育中有劍道，韓國體育教育中有跆拳道，這些都是典型的體育教學(xué)內(nèi)容，縱觀國內(nèi)的體育教學(xué)內(nèi)容，隨意性很大，也缺乏成熟的體系。

三、選項分組教學(xué)的應(yīng)用

選項分組教學(xué)是當(dāng)前對中職體育體育教育的重要改革形式，其主要的目的是實現(xiàn)教師與學(xué)生的主體呼喚，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，激發(fā)其主動參與的熱情，發(fā)揮自身的運(yùn)動優(yōu)勢。主要有以下兩種劃分方式。

（一）按照主體構(gòu)成分組

按照主體構(gòu)成分組是相對簡單的方式，在體育教學(xué)資源相對匱乏的情況下較常使用。以跑步訓(xùn)練為例，一般情況下讓學(xué)生圍繞操場跑一千米（女子八百米），這對學(xué)生而言是一個極大的挑戰(zhàn)，也是一個相當(dāng)乏味的過程。但是通過人員分組，采取榮譽(yù)競爭的形式，可以有效地提升學(xué)生的參與程度。

這種按照主體構(gòu)成分組的方式，比較適合集體性活動，但對于一些運(yùn)動體質(zhì)較差的學(xué)生并不適合。

（二）按照主體興趣分組

按照主體興趣分組是更好地體現(xiàn)出學(xué)生為主體的教學(xué)模式，一般來說，按照興趣分組不是在某一節(jié)課的臨時行為，這種分組行為通產(chǎn)更要持續(xù)一個學(xué)期或者一個學(xué)年。為了便于管理，可以展開聯(lián)合教學(xué)，例如中職院校中在操場上上課的幾個班級，通過任何編排，教師合作進(jìn)行管理。

將運(yùn)動主體的興趣進(jìn)行分類，例如羽毛球、籃球、足球、乒乓球等，聯(lián)合教學(xué)開始之后每一位教師可以負(fù)責(zé)一部分人員，在分發(fā)器材器材之后構(gòu)建若干個練習(xí)小組，由教師統(tǒng)一進(jìn)行管理和教導(dǎo)。

四、結(jié)束語

中職教育是我國教育體系中的重要部分，同時也是位于體育教學(xué)模式改革的前沿位置，項目分組教學(xué)方式通過理論和實踐的證明，可以實現(xiàn)主體的呼喚，將學(xué)生真正推到主體地位，并做到了長久的延續(xù)性。這種教育方式不僅滿足了學(xué)生的運(yùn)動需求，同時可以更好地促進(jìn)體育鍛煉、增強(qiáng)體質(zhì)，是挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力的有力工具，對學(xué)生的身心健康發(fā)揮了正面作用。

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（責(zé)編 張 宇）