蔣阿寧 管建慧

一、校企合作的高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的原則

1.導(dǎo)向性

高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技能人才為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生與用人單位的零距離。因此，校企合作的高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系要以需求與就業(yè)為導(dǎo)向，按照市場對(duì)人才數(shù)量的需求、人才培養(yǎng)的質(zhì)量作為基本標(biāo)準(zhǔn)，通過用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的滿意度以及高職院校人才培養(yǎng)對(duì)社會(huì)需求的滿足程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.可操作性

校企合作下高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)不但要按照職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律以及高職院校的教學(xué)特點(diǎn)，還要適應(yīng)用人單位的需求。因此，校企合作下高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)要具有一定的可操作性，評(píng)價(jià)方法科學(xué)有效，評(píng)價(jià)內(nèi)容客觀公正，評(píng)價(jià)主體表現(xiàn)為多元化，進(jìn)而真實(shí)體現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象的教學(xué)水平。而且，在評(píng)價(jià)體系運(yùn)行過程中，要明確評(píng)價(jià)體系的操作流程和具體內(nèi)容，使評(píng)價(jià)體系過程中的各主體都能積極配合，順利完成教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。

3.動(dòng)態(tài)性

社會(huì)一直處于發(fā)展中，因此市場和用人單位對(duì)于人才的需求也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，因此校企合作下高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)也要根據(jù)動(dòng)態(tài)性的原則，按照內(nèi)外環(huán)境和因素的變化靈活地調(diào)整和設(shè)置評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)的方法、內(nèi)容、主體等都處于動(dòng)態(tài)的過程中，更加真切地反映客觀問題，體現(xiàn)校企合作下高職院校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的符合程度。

4.突出高職教育特點(diǎn)

高職教育的特點(diǎn)是職業(yè)性、時(shí)代性和適應(yīng)性，因此校企合作的高職教育質(zhì)量評(píng)價(jià)必須突出高職教育的特點(diǎn)，高職教育不但要滿足大學(xué)生的教育需求，還要達(dá)到培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的具有專業(yè)知識(shí)和技能的高素質(zhì)人才。由此來說，教育質(zhì)量評(píng)價(jià)要注重相關(guān)行業(yè)和用人單位對(duì)高職院校大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)評(píng)價(jià)，使得教育教學(xué)更貼近市場需求。

二、校企合作的高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的發(fā)展對(duì)策

1.建立校企共同參與的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)隊(duì)伍

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)隊(duì)伍由兩組人員構(gòu)成，一組為學(xué)院選拔出具有先進(jìn)的高職教育理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)能力強(qiáng)且富有改革創(chuàng)新意識(shí)的教師;一組為從企業(yè)聘請(qǐng)的有豐富生產(chǎn)、管理經(jīng)驗(yàn)的一線技術(shù)專家。校企共同進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)督導(dǎo)，形成一支既有理論水平又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)隊(duì)伍。其中的成員還成立教學(xué)工作委員會(huì)和各專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，分別指導(dǎo)學(xué)院的教學(xué)和專業(yè)工作的開展，更是突出專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)設(shè)置和課程標(biāo)準(zhǔn)等方面的審查，對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和教育資源合理配置等方面也發(fā)揮出了積極作用。

2.建立校企合作背景下的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系

高職院校可充分利用企業(yè)和行業(yè)參與教學(xué)所發(fā)揮的良好作用，深化校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革，從而制定出符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。高職院校可以對(duì)基于工作過程的課程體系開發(fā)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)條件保障等進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)地規(guī)劃設(shè)計(jì)，校企共同制定出符合社會(huì)、市場需求的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)傳統(tǒng)的以閉卷為主的考核方式難以適應(yīng)新形勢下對(duì)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的需要，學(xué)院可根據(jù)企業(yè)、行業(yè)的生產(chǎn)質(zhì)量管理方式，來改革現(xiàn)有的考核方式，推行將技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、安全標(biāo)準(zhǔn)等企業(yè)考核內(nèi)容融入高職院校教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中，培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)意識(shí)、成本意識(shí)、安全意識(shí)。

3.建立校企合作背景下多元化的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主體

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)校全部工作進(jìn)行多指標(biāo)、全方位綜合判斷與分析的過程，其中的評(píng)價(jià)主體也會(huì)有不同，一是以教學(xué)督導(dǎo)為主體的評(píng)價(jià)機(jī)制。從學(xué)院和企業(yè)挑選出優(yōu)秀人員組成督導(dǎo)組，由院長直接領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)制定學(xué)院督導(dǎo)工作的總體設(shè)計(jì)與規(guī)劃，負(fù)責(zé)對(duì)全院的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查、監(jiān)督、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。二是建立教師互評(píng)機(jī)制。每學(xué)期各系部都會(huì)開展教師互相聽課、互相評(píng)課的活動(dòng)，分享聽課收獲并提出建議。三是以學(xué)生為主的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。四是建立企業(yè)監(jiān)控評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行教師教學(xué)情況的評(píng)價(jià)，企業(yè)除了參與校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控評(píng)價(jià)外，還要對(duì)到企業(yè)的實(shí)習(xí)生的操作技能掌握情況、職業(yè)道德等進(jìn)行監(jiān)控評(píng)價(jià)。

4.完善實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)機(jī)制

高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)是高職院校的教學(xué)目標(biāo)，為此高職院校應(yīng)十分重視實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。這就要求學(xué)校要結(jié)合市場需求、企業(yè)要求和專業(yè)目標(biāo)制定實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、基本的專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)綜合實(shí)踐項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)來加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控和評(píng)價(jià)。同時(shí)學(xué)院還可定期召開實(shí)踐教學(xué)交流會(huì)，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人才，為實(shí)踐教學(xué)老師提供技術(shù)交流的平臺(tái)。除此之外，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)價(jià)可以劃歸學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心的職責(zé)中，負(fù)責(zé)監(jiān)督管理實(shí)踐教學(xué)的整個(gè)過程，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)政策，并向院系兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)匯報(bào)實(shí)踐教學(xué)情況。

三、結(jié)束語

綜上所述，高等職業(yè)教育的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，決定了高職教育的“用人部門參與特征”決定了高職教育的特色在于更加注重就業(yè)導(dǎo)向，注重社會(huì)對(duì)所需人才的評(píng)價(jià);決定了它必須由教育界與經(jīng)濟(jì)界共同參與，必須依托行業(yè)、企業(yè)才能辦出特色。事實(shí)上，只有堅(jiān)持內(nèi)外結(jié)合，才能嚴(yán)格把握住質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的目的，通過構(gòu)建校企多元化的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系并有效解決實(shí)際問題，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。(作者單位:包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

［1］徐芳.論高職院校校企合作教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建［J］.南方職業(yè)教育學(xué)刊.2011(04)

［2］李紅衛(wèi)，封蕾.校企合作人才培養(yǎng)模式質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系［J］.電子科技.2010(06)

［3］魏翠翠.淺析高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)理念［J］.職業(yè)時(shí)空.2010(08)

［4］楊晉.構(gòu)建工學(xué)結(jié)合模式下的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系［J］.內(nèi)江科技.2010(10)