呂永莉

一、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及其重要性

1、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的機(jī)械學(xué)習(xí)、接受式學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，它是學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)者通過獨(dú)立地分析、探索、質(zhì)疑、實踐、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。對于自主學(xué)習(xí)的概念，不同的學(xué)派有不同的觀點(diǎn)，但這些不同的定義都有著共同的特點(diǎn):自主學(xué)習(xí)意味著自學(xué)者自我負(fù)責(zé)管理學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者自我探索、自我選擇、主動的學(xué)習(xí)方式。

2、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己合理的安排學(xué)習(xí)時間、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法并付諸行動的獨(dú)立學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出來的一種綜合自我管理學(xué)習(xí)的能力，即學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲、刻苦鉆研的精神、能夠合理的安排自己的學(xué)習(xí)活動并能科學(xué)的評價自己的學(xué)習(xí)效果。這有助于提高學(xué)生獲取知識的自覺性和積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考的能力。

目前自主學(xué)習(xí)是大學(xué)極為關(guān)注的一個重要問題，是大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的一個主要方式。小學(xué)、中學(xué)相比，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)不再是被動的接受和灌溉式學(xué)習(xí)。大學(xué)為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間、自由豐富的學(xué)習(xí)時間、專業(yè)深奧的學(xué)問和多元化的選擇。一定程度上說，在這樣豐富多樣的環(huán)境下，大學(xué)生應(yīng)具備自主學(xué)習(xí)的意識并掌握自主學(xué)習(xí)的能力，通過自身的獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考，成為知識面廣、綜合能力強(qiáng)的高素質(zhì)和創(chuàng)新性人才，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要。

3、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

自主學(xué)習(xí)在我國古代就被重視、強(qiáng)調(diào)，例如朱熹曾說過:“讀書是自家讀書，為學(xué)是自家為學(xué)，不干別人一線事，別人助自家不得?！泵鞔跬⑾嘁仓赋觥白缘弥畬W(xué)可以終身用之”，這句強(qiáng)調(diào)了自主學(xué)習(xí)對于自身終身發(fā)展也有著重要意義。在當(dāng)今的學(xué)習(xí)型社會中，自主學(xué)習(xí)能力不僅是大學(xué)生必備的一種學(xué)習(xí)能力，也是終身學(xué)習(xí)理念下必備的條件之一。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)符合自身發(fā)展的需要，符合終身學(xué)習(xí)理念的要求，同時也是社會發(fā)展的要求。

如今社會快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，知識更新速度快，如果大學(xué)生進(jìn)入社會后不能很好的適應(yīng)就會被淘汰，只有通過不斷的學(xué)習(xí)才能較好的認(rèn)識、適應(yīng)社會?！拔磥淼奈拿げ皇遣蛔R字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”，未來社會競爭的焦點(diǎn)在于學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)能力是21世紀(jì)創(chuàng)新性人才必備的要素?；畹嚼希瑢W(xué)到老，人只有學(xué)會學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)，才能更好的適應(yīng)社會，為社會所用。大學(xué)教育較之于中學(xué)階段以前的學(xué)習(xí)，更多的在于學(xué)生主動構(gòu)建知識，自覺自主的去學(xué)習(xí)。具有自主學(xué)習(xí)能力的大學(xué)生不再是被動接受知識的學(xué)習(xí)者，而是可以運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法主動發(fā)現(xiàn)、探究、質(zhì)疑并解決問題，做學(xué)習(xí)的主人。大學(xué)是以學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能為主，培養(yǎng)具有較廣泛的科學(xué)知識、較深厚的專業(yè)基礎(chǔ)、較扎實的實踐技能的專門人才。大學(xué)的學(xué)習(xí)不僅需要教師的認(rèn)真教學(xué)和指導(dǎo)，還需要學(xué)生自身學(xué)習(xí)的自覺性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性。大學(xué)生只有具備自主學(xué)習(xí)的能力，才能挖掘到自覺學(xué)習(xí)的潛能，探索適合自己的學(xué)習(xí)道路，培養(yǎng)具有奮發(fā)向上、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)品質(zhì);才能較好地激發(fā)出求知欲望，掌握獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法與思維方式;才能有效增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的信心，體驗學(xué)習(xí)的成功與快樂，提升自身的綜合素質(zhì);進(jìn)而才能顯著提升學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到事半功倍的效果。因此，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升有助于培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、會思考、會探索、敢于創(chuàng)新的人才，同時對于學(xué)生和社會的發(fā)展也有著深遠(yuǎn)的意義。

二、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀分析

目前，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識比較薄弱，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)狀況并不樂觀:上課遲到早退、曠課現(xiàn)象比較嚴(yán)重;課上不認(rèn)真聽講，睡覺玩手機(jī)的現(xiàn)象比較普遍;課下忙于休閑娛樂，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中，對于老師布置的任務(wù)置于一旁，不預(yù)習(xí)不復(fù)習(xí);考前臨時抱佛腳，考試時投機(jī)取巧;為此，一部分學(xué)生成績不及格，要補(bǔ)考、重修，甚至延長學(xué)制……出現(xiàn)這些情況主要有以下原因:

對于自主學(xué)習(xí)的概念，多數(shù)大學(xué)生有一定的認(rèn)知，但從大學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況來看，被動學(xué)習(xí)的學(xué)生占有較高的比例，大部分學(xué)生還沒有把自主學(xué)習(xí)作為自己學(xué)習(xí)的首選類型。由于九年義務(wù)教育階段，大學(xué)生接受的是以考試為目的的應(yīng)試教育，被動接受式的學(xué)習(xí)也成為他們學(xué)習(xí)方式的主流。而在大學(xué)里倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，對于他們來說是思想觀念上的沖擊與學(xué)習(xí)方式上的改變，在短期內(nèi)他們很難適應(yīng)與接受改變這樣的新型學(xué)習(xí)方式，一時讓其作為他們學(xué)習(xí)方式的主導(dǎo)也是比較困難的。再者，社會的快速進(jìn)步與知識更新速度步伐的加快，大學(xué)教育在教育觀念與課程專業(yè)設(shè)置方面相對滯后，學(xué)校對于自主學(xué)習(xí)的重視力度不夠，致使大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面沒有得到校方的支持，自主學(xué)習(xí)意識還相對比較薄弱。

俗話說:興趣是最好的老師。對于任何一件事，缺乏興趣，將不會投入十足的熱情與百分百的努力。對于學(xué)習(xí)也是，帶著興趣去學(xué)習(xí)才會有十足的投入與收獲，而有些學(xué)生對于學(xué)習(xí)缺乏興趣和動力，他們認(rèn)為中學(xué)階段的學(xué)習(xí)只是為了能考上大學(xué)，考上了大學(xué)就可以自由自在、無拘無束的，放松學(xué)習(xí)了，所學(xué)的專業(yè)也是父母幫忙選的，并非自己的興趣。所以，一進(jìn)入大學(xué)就開始放縱自己，養(yǎng)成自由懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有認(rèn)真好好的學(xué)習(xí)。而且，相當(dāng)一部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，并沒有對自己的人生和大學(xué)生活好好規(guī)劃，不知道要怎樣學(xué)，沒有目標(biāo)、沒有計劃。在中學(xué)階段，老師會將學(xué)習(xí)計劃制定好，學(xué)生只要按照老師的計劃學(xué)習(xí)就行了，學(xué)生成了被動的執(zhí)行者。進(jìn)入大學(xué)后，一切的學(xué)習(xí)與生活都是學(xué)生自己安排了，此時要變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生就變得不知所措了。對于專業(yè)的學(xué)習(xí)，為什么學(xué)，怎樣學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么并沒有清晰的概念，而且制定的計劃也沒有指導(dǎo)性與可行性。有些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時就制定好了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo):考研、考相關(guān)證、找工作、拿獎學(xué)金、評優(yōu)等。他們對于自己的目標(biāo)有著不同的投入，如考研、找工作的學(xué)生可以比較合理的安排學(xué)習(xí)、勤奮學(xué)習(xí)，其用功程度也是相當(dāng)大的;相反，以短期目標(biāo)為奮斗的學(xué)生相比而言則顯得比較缺乏學(xué)習(xí)的長期性與自主性。

自主學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中為了達(dá)到有效率的學(xué)習(xí)而制定的一系列學(xué)習(xí)方法，它是影響學(xué)習(xí)實際效果的重要因素。有的大學(xué)生沒有適合自己的學(xué)習(xí)策略，對于學(xué)習(xí)方法沒有自己的見解，總是很盲目的投入學(xué)習(xí)，到最后卻沒有很大的成效。比如，不知道如何把握一節(jié)課的重點(diǎn)、如何做筆記，不知道課后如何整理筆記、如何分析筆記的知識點(diǎn)并建立自己的知識框架，不知道如何利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等查閱相關(guān)資料。大學(xué)的學(xué)制長，專業(yè)課程多并且各課程間聯(lián)系緊密，如果不能很好的融會貫通，就可能會出現(xiàn)一門功課沒學(xué)好導(dǎo)致其他一些功課也學(xué)不好。因此學(xué)習(xí)方法的選擇與使用是很重要的，學(xué)習(xí)策略并不是盲目跟隨學(xué)習(xí)好的，而是應(yīng)找到適合自己的。

有的學(xué)生自我管理比較差，對自己沒有嚴(yán)格要求，治學(xué)也不嚴(yán)謹(jǐn)。在中學(xué)時天天有老師和家長的督促，而大學(xué)主要是靠自覺、自主管理自己。大學(xué)沒有了約束，可以做自己想做的事了，他們看到同學(xué)玩自己也控制不住相依去玩，有時一玩就忘記了時間，不能很好的安排學(xué)習(xí)與娛樂的時間。有的學(xué)生自我評價方面也有所欠缺，對于自身沒有很好的認(rèn)識，只是盲目隨從同學(xué)。學(xué)習(xí)歸因就是很好的自我評價方式，歸因可以分為內(nèi)部與外部歸因，不同的歸因方式對其認(rèn)知產(chǎn)生的影響也不同。有的學(xué)生在取得好成績時將成功歸因于自己的努力，是自己辛辛苦苦奮斗出來的成果，像這種將成功歸因于自己的能力，付出多就有收獲的，會增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信心、學(xué)習(xí)積極性與自我效能感。然而，有些學(xué)生卻將失敗歸因于運(yùn)氣不好，這樣將失敗歸因于外部因素，成功則會使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生僥幸心理，而失敗則會使其找到失敗的借口，無論成敗都會使學(xué)習(xí)者的自我效能感受到很大的影響，也不利于自信心的建立。

三、提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方案

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一項意義深遠(yuǎn)的工作，需要多方面齊心協(xié)力的合作才能達(dá)到良好的效果，不僅需要學(xué)校的大力支持與建設(shè)，也需要教師們的配合與全新的教育理念，更需要學(xué)生自己的努力與付出。

1、學(xué)校方面

學(xué)校應(yīng)該樹立正確的教育觀念，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化高校人才培養(yǎng)方案。國家積極倡導(dǎo)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念，為此高校應(yīng)積極響應(yīng)黨和國家的號召，在培養(yǎng)大學(xué)生的過程中不僅要傳授知識給學(xué)生，更應(yīng)教會他們學(xué)會如何學(xué)習(xí)，更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會的要求。學(xué)?？梢酝ㄟ^講座、廣播、校報等方式大力宣傳自主學(xué)習(xí)的重要性及方法，引導(dǎo)學(xué)生逐漸接受自主學(xué)習(xí)的理念，通過自身的自主自覺學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)中的困難，實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)計劃與目標(biāo)。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是確保大學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的關(guān)鍵。加強(qiáng)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善學(xué)校軟硬件環(huán)境建設(shè)，為學(xué)生提供全方位的自主學(xué)習(xí)場域。圖書館要有豐富的藏書，能夠滿足所有專業(yè)學(xué)生的需求;自習(xí)教室的條件盡量符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生不僅有地方學(xué)習(xí)而且是在舒適的環(huán)境下;電子閱覽室開放的時間要足夠長，提供盡可能多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，作為學(xué)生課外的知識擴(kuò)展與補(bǔ)充。學(xué)校也應(yīng)重視如教師素質(zhì)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、課程設(shè)置等軟件環(huán)境的強(qiáng)化與建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)校師資隊伍建設(shè)，提升教師專業(yè)素養(yǎng);加強(qiáng)學(xué)校校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提升學(xué)校整體綜合素質(zhì);課程設(shè)置不應(yīng)安排得過滿，應(yīng)給學(xué)生一些自由學(xué)習(xí)的時間與空間，使大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力被激發(fā)出來。

2、教師方面

教師在大學(xué)生培養(yǎng)過程中應(yīng)扮演組織者、指導(dǎo)者、幫助者、合作者的角色，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性、積極性和創(chuàng)造性。為確保大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，高校教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)的“以教師為中心”、的教學(xué)模式，開放思想，創(chuàng)新教學(xué)。教師在教學(xué)時不僅要“授之以魚”，還要“授之以漁”，在傳授知識時更重要的是對知識的展開，以及獲取知識的方法，使學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，高度重視學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。積極探索課堂教學(xué)模式，盡可能讓每個學(xué)生都參與課堂教學(xué)，采用多樣化的教學(xué)手段，注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生拓展分析問題的思路，激勵學(xué)生尋找解決問題的途徑，以提高自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)是學(xué)生與教師的雙邊互動過程，營造平等、民主的課堂氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系，有利于教學(xué)的順利進(jìn)行，為學(xué)生發(fā)揮主體作用創(chuàng)造條件。教師在教學(xué)時也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并努力使之規(guī)范化。同時，教師應(yīng)加強(qiáng)自身的責(zé)任感，正確認(rèn)真對待學(xué)術(shù)問題和教學(xué)，確保學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)能有效進(jìn)行。最后，高校教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感，與學(xué)生積極對話，可以采取聊家常的方式與學(xué)生談心，了解學(xué)生的現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解決遇到的困難，建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)。

3、學(xué)生自身方面

興趣是學(xué)習(xí)的動力、源泉，大學(xué)生首先應(yīng)對所學(xué)專業(yè)有興趣，才能全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，才可能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生追求知識的欲望與好奇心，調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣，使之積極主動的學(xué)習(xí);學(xué)生自身也應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，主動思考、探索自主學(xué)習(xí)的方法，以提高學(xué)習(xí)興趣。有了目標(biāo)才會遠(yuǎn)航，在校大學(xué)生應(yīng)樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)并以此為導(dǎo)向。學(xué)習(xí)目標(biāo)有大小、遠(yuǎn)近之分，恰當(dāng)合理分配時間，有計劃、有步驟地從小目標(biāo)到大目標(biāo)，從短期目標(biāo)到長期目標(biāo)進(jìn)行合理有效地實施，避免學(xué)習(xí)的盲目性。有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，就應(yīng)制定學(xué)習(xí)計劃，計劃的可執(zhí)行性關(guān)系影響到學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。大學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實際情況，合理制定學(xué)習(xí)計劃，最好可以細(xì)化到每一階段所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及如何完成，提高計劃的可實施性和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)目標(biāo)實現(xiàn)過程中，時時對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控，自我監(jiān)控能力是元認(rèn)知的重要組成，也是學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的重要表現(xiàn)，直接影響著學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。大學(xué)生在充分抓住課堂的學(xué)習(xí)時間，同時應(yīng)好好利用自由的學(xué)習(xí)時間和開放的學(xué)習(xí)資源，能夠根據(jù)自身的特點(diǎn)和需求尋求適合自己及靈活多樣的學(xué)習(xí)策略，采取能夠提高學(xué)習(xí)效率的方法和手段，培養(yǎng)自己的自主、自為、自律能力。在學(xué)習(xí)成績的成功與失敗面前，能夠善于進(jìn)行歸因，總結(jié)成敗的經(jīng)驗，使學(xué)生體驗努力后的進(jìn)步與成功，可以增強(qiáng)自我效能感和自信心，進(jìn)而使學(xué)生會學(xué)、想學(xué)和自主學(xué)習(xí)能力的提升。

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和形成關(guān)系到大學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)系到大學(xué)生畢業(yè)后在社會中的競爭力，也關(guān)系到國家和社會未來的發(fā)展與創(chuàng)新能力。因此，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的任務(wù)任重道遠(yuǎn)，需要學(xué)校、教師和學(xué)生本人的共同努力。(作者單位:江西農(nóng)業(yè)大學(xué))

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