李香子

摘 要 本文從教育要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要培養(yǎng)人才的角度，簡(jiǎn)要地闡述了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，學(xué)校教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要性和迫切性。論述了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求及創(chuàng)新型人才的所具備的特點(diǎn)，以及培養(yǎng)創(chuàng)新人才方法，旨在引起教育中小學(xué)校教育以及大學(xué)教育，尤其是教師的更加關(guān)注和重視。

關(guān)鍵詞 知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì) 創(chuàng)新型人才

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）15-0001-02

一、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要性

現(xiàn)代教育是以現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代科學(xué)為內(nèi)容，以大生產(chǎn)為服務(wù)對(duì)象而面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的教育?，F(xiàn)代化教育是現(xiàn)代社會(huì)大生產(chǎn)、大科學(xué)、大經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，反過(guò)來(lái)又推動(dòng)著大生產(chǎn)、大科學(xué)、大經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。教育在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已提升為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，促進(jìn)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起和信息時(shí)代的到來(lái)，改變了我們的生產(chǎn)方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式、生活方式和思維方式。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中，知識(shí)已經(jīng)成為衡量綜合國(guó)力的主要因素，知識(shí)創(chuàng)新成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的基石。我們國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人也曾多次強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要性，要求“我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)?！钡?，我國(guó)的中小學(xué)校教育一直以來(lái)仍注重應(yīng)試教育，雖然表面上強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性，但仍以高考為學(xué)校教育的指揮棒。這樣，他們即使上了大學(xué)，大部分學(xué)生以書本知識(shí)和課堂傳授的內(nèi)容為主，教什么記什么，學(xué)什么考什么，形成了一種慣性和惰性。他們上了大學(xué)，只專注課堂老師的講課，不提出任何問題，更不用說(shuō)發(fā)表與老師不同的見解了。這樣，很大程度上束縛了他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。我們的學(xué)生與國(guó)外的學(xué)生相比，動(dòng)手能力、實(shí)踐能力差，這與我國(guó)目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要不相適應(yīng)。

二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求與創(chuàng)新型人才的特點(diǎn)

首先，我們知道人力資源是一切經(jīng)濟(jì)資源中最重要的資源，代表著未來(lái)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向。而教育作為人才生產(chǎn)和再生產(chǎn)重要陣地已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中的一個(gè)大產(chǎn)業(yè)。但隨著世界經(jīng)濟(jì)和中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的前景來(lái)看，必將是一個(gè)人才的競(jìng)爭(zhēng)，更是創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。這是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的必然要求。所以，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是學(xué)校教育面對(duì)的挑戰(zhàn)，而且必須接受的一個(gè)挑戰(zhàn)。學(xué)校教育要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，關(guān)鍵是通過(guò)了解我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的和急需的人才規(guī)格，適時(shí)地制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，我們的學(xué)校，尤其是大學(xué)，針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)要提出對(duì)創(chuàng)新型人才素質(zhì)的要求，這應(yīng)該成為學(xué)校教育一切活動(dòng)的指導(dǎo)思想和指揮棒。

其次，創(chuàng)新型人才要具備當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)所需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。要具有清楚的思維、表達(dá)和寫作的能力，要具有獨(dú)立思考的能力和解決問題的能力，更要具有與他人合作的能力。同時(shí)，教育應(yīng)該培養(yǎng)可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)于自主創(chuàng)業(yè)的人才。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這方面的素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神，并提供給他們施展創(chuàng)業(yè)能力的機(jī)會(huì)。

第三，尊重學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。我們知道興趣和個(gè)性是我們的學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中進(jìn)行創(chuàng)新性工作的前提，也是決定在今后的創(chuàng)新道路上能否持之以恒，能否面對(duì)困難，承擔(dān)失敗的壓力，以及在事業(yè)上能否獲得成功的非常重要的心理素質(zhì)?！扒Ю锺R常有而伯樂不常有”，我們的老師要有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)有潛質(zhì)的、并對(duì)科學(xué)研究具有強(qiáng)烈興趣的學(xué)生，進(jìn)行各方面的培養(yǎng)，比如允許他們參加科學(xué)實(shí)驗(yàn)，加入一個(gè)科研小組，發(fā)表一些科學(xué)小論文，還可以為老師做一些輔助性的研究工作。

三、學(xué)校教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的方法

首先，人才培養(yǎng)主要是通過(guò)學(xué)校教育，尤其是課堂教育實(shí)現(xiàn)的。所以，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)尤為重要。在教學(xué)中老師不能束縛學(xué)生的思想，要充分發(fā)揮他們的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。但是，我們的課堂上，理論頭頭是道，實(shí)際上教條死板。教材的編寫一味追求體系的完整，對(duì)生活實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際不重視?；卮饐栴}方面恪守固定范式、遵循標(biāo)準(zhǔn)答案等。這種方法只能束縛學(xué)生的思想，束縛手腳，使學(xué)生畏首畏尾。比如，有人研究為什么我們的學(xué)生普遍害怕寫作文，得出的結(jié)論是因?yàn)樽魑牡南拗铺?，過(guò)分強(qiáng)調(diào)范式，束縛了學(xué)生活躍的思想，不能自由地說(shuō)出自己想說(shuō)的話。

其次，要改變教育觀念，教育思想和教學(xué)方法以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)所要求的人才目標(biāo)。尤其是學(xué)校的管理者，要改變以往的教學(xué)觀念，帶動(dòng)全校教師的教學(xué)思想和理念。表現(xiàn)在課堂上，要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立思維，更重要的是允許并鼓勵(lì)他們具有批判性地、帶有個(gè)性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，表現(xiàn)出與別人不一樣的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣，潛意識(shí)里使他們養(yǎng)成創(chuàng)造性的習(xí)慣意識(shí)。如允許學(xué)生們與作者有不同的觀點(diǎn)，允許學(xué)生對(duì)老師的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，對(duì)有些問題的答案，不應(yīng)該只有絕對(duì)的一致的、唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)答案等。

第三，要成為一所期待培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的學(xué)校，要在學(xué)校和課堂努力營(yíng)造“民主”的精神氛圍。首先，師生關(guān)系要民主，要求教師要改變?cè)趯W(xué)生面前居高臨下的習(xí)慣姿態(tài)，真心誠(chéng)意地與學(xué)生平等交流。另外，重要的是應(yīng)該具有一種能夠容忍、并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)質(zhì)疑和批判的包容的人文環(huán)境。只有不同學(xué)術(shù)思想的教師與教師之間、教師與學(xué)生之間的不斷交鋒，學(xué)生才能從學(xué)校及教師中獲得學(xué)術(shù)應(yīng)有的精神。 此外，要營(yíng)造培育學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的文化氛圍。同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)，能激發(fā)學(xué)生及學(xué)校的生機(jī)、活力和動(dòng)力，同時(shí)也會(huì)有力地促進(jìn)學(xué)生不甘示弱、奮發(fā)向上的進(jìn)取精神。

最后，一所培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的學(xué)校，教師的作用是不可替代的。法國(guó)教育社會(huì)學(xué)家埃米爾涂爾干指出，教育的成功取決于教師，然而教育的不成功也取決于教師。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍既是決定學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵所在。美國(guó)耶魯大學(xué)的校長(zhǎng)在開學(xué)典禮上都要驕傲地告訴新生：“在耶魯，教導(dǎo)你們的教師都是各自研究領(lǐng)域中的國(guó)際級(jí)領(lǐng)先者，他們幾十年如一日，為知識(shí)的發(fā)展作出了開創(chuàng)性的貢獻(xiàn)。優(yōu)秀教師對(duì)學(xué)生的影響不僅體現(xiàn)在學(xué)科專業(yè)的指導(dǎo)方面，更在于由他們帶給學(xué)生的追求科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)做學(xué)問的精神和思考、研究問題的方法，以及由他們形成的知識(shí)至上、真理至上的優(yōu)良教風(fēng)和學(xué)風(fēng)?！庇纱丝梢姡處熽?duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。

創(chuàng)新是一種超越和突破。開放式的思維方式和個(gè)性品質(zhì)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在學(xué)校及課堂營(yíng)造“民主”的精神氛圍，淡化書本權(quán)威和教師權(quán)威，鼓勵(lì)學(xué)生自由思考、自主發(fā)現(xiàn)、著力培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑提問的習(xí)慣和批評(píng)爭(zhēng)論的習(xí)慣，寬容探索中的錯(cuò)誤、荒誕，培養(yǎng)標(biāo)新立異、敢為人先的風(fēng)氣。解放眼睛、解放頭腦、解放雙手、解放嘴巴、注重開放性的發(fā)散思維，喚醒學(xué)生的問題意識(shí)、批判意識(shí)、解放空間和時(shí)間，全方位體現(xiàn)教育民主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

（責(zé)任編輯 曾 卉）