陸 夏 （廣西藝術(shù)學(xué)院音樂教育學(xué)院 530022）

鍵盤式雙系統(tǒng)自由低音手風(fēng)琴的特點(diǎn)與教學(xué)導(dǎo)思

陸 夏 （廣西藝術(shù)學(xué)院音樂教育學(xué)院 530022）

從建國(guó)初期開始，在我國(guó)所使用的手風(fēng)琴基本是鍵盤式傳統(tǒng)式手風(fēng)琴（固定低音手風(fēng)琴）。而鍵鈕式手風(fēng)琴即巴揚(yáng)（自由低音式手風(fēng)琴）有著80多年的發(fā)展歷史。鍵盤式雙系統(tǒng)琴則是80年代末期進(jìn)入我國(guó)手風(fēng)琴教學(xué)和演奏領(lǐng)域的。在自由低音手風(fēng)琴進(jìn)入我國(guó)之前，許多的國(guó)內(nèi)手風(fēng)琴?gòu)S在2000年前后期間研制生產(chǎn)了鍵盤式雙系統(tǒng)自由低音手風(fēng)琴（有B、C兩個(gè)系統(tǒng)，其中以B系統(tǒng)使用和生產(chǎn)率最多），于是這種手風(fēng)琴在我國(guó)的大學(xué)師范、音樂院校以及普及教學(xué)中大量的使用并推廣開來(lái)。然而展望當(dāng)時(shí)的手風(fēng)琴界，一方面是著有幾十年發(fā)展史、盡收地氣的傳統(tǒng)固定低音傳統(tǒng)式手風(fēng)琴；另一方面是學(xué)院派、高雅脫俗的自由低音式手風(fēng)琴。作為兩者的結(jié)合體——鍵盤式雙系統(tǒng)自由低音手風(fēng)琴面臨著一些讓當(dāng)今手風(fēng)琴教育工作者值得思索的問題。本文將結(jié)合鍵盤式雙系統(tǒng)自由低音手風(fēng)琴的實(shí)際特點(diǎn)，從實(shí)踐中總結(jié)分為兩個(gè)視角，一方面從樂曲與新作品創(chuàng)作的角度，另一方面則從教學(xué)與方法的角度。以發(fā)現(xiàn)問題、揭示問題、以及提出如何解決問題的研究方式，為符合鍵盤式雙系統(tǒng)自由低音手風(fēng)琴的發(fā)展做探索性導(dǎo)思。以此，為正在蓬勃發(fā)展的手風(fēng)琴音樂教學(xué)事業(yè)提供部份參考。

鍵盤式雙系統(tǒng)自由低音手風(fēng)琴；特點(diǎn)；教學(xué)導(dǎo)思

一、鍵盤式雙系統(tǒng)自由低音手風(fēng)琴的特點(diǎn)

外觀上，鍵盤式雙系統(tǒng)自由低音手風(fēng)琴與尋常的120貝斯手風(fēng)琴一樣，右手部分是鍵盤，但在左手的變音器處添加了一個(gè)雙系統(tǒng)轉(zhuǎn)換器，在系統(tǒng)需要轉(zhuǎn)換時(shí)候便按此系統(tǒng)轉(zhuǎn)換器進(jìn)行，可以根據(jù)彈奏需要從傳統(tǒng)手風(fēng)琴的左手固定低音與自由低音兩個(gè)系統(tǒng)任意轉(zhuǎn)換。此外，目前國(guó)內(nèi)使用較多的B系統(tǒng)琴左手部分的排列從上至下是從高音到低音，而C系統(tǒng)琴則相反，是從低音到高音的排列。那么屬于鍵盤式雙系統(tǒng)自由低音手風(fēng)琴的特點(diǎn)有哪些呢？

1.首先，它具有鍵盤式的特點(diǎn)，這是區(qū)別于鍵鈕式自由低音手風(fēng)琴以及鍵鈕式自由低音雙系統(tǒng)琴的。鍵鈕式手風(fēng)琴右手部分呈現(xiàn)紐扣式排列的琴鍵，在音響音色效果和觸鍵的方式與鍵盤式雙系統(tǒng)琴不同，由于鍵盤式雙系統(tǒng)琴的右手鍵盤不存在系統(tǒng)的更換，因此，音響音色上更趨向于洪亮、張揚(yáng)，而鍵鈕式手風(fēng)琴音響音色則表現(xiàn)得內(nèi)斂、高雅；鍵盤式雙系統(tǒng)琴的觸鍵方式講究手型、指法的前后運(yùn)行和抬指落鍵深淺等，鍵鈕式手風(fēng)琴的觸鍵方式則根據(jù)音樂作品的需要，突出表現(xiàn)在手指在運(yùn)動(dòng)時(shí)的觸鍵方式（如左手1指的運(yùn)用）以及彈奏時(shí)常出現(xiàn)的琶音、大幅度上下跳躍的音高等特點(diǎn)。

2.具有自由低音的特點(diǎn)，這是區(qū)別于傳統(tǒng)式固定低音手風(fēng)琴的。鍵盤式雙系統(tǒng)自由低音手風(fēng)琴在轉(zhuǎn)換了左手系統(tǒng)為自由低音之后，出現(xiàn)了音高音域以及強(qiáng)弱起伏明顯的特點(diǎn)，與傳統(tǒng)式手風(fēng)琴的固定低音模式形成明顯對(duì)比。傳統(tǒng)式手風(fēng)琴在表現(xiàn)音樂作品中的強(qiáng)烈節(jié)奏感以及轉(zhuǎn)調(diào)、伴奏運(yùn)用上的便利性也是無(wú)可取代的。

3.鍵盤式雙系統(tǒng)自由低音手風(fēng)琴最具代表性的特點(diǎn)是它的雙系統(tǒng)性。這是指能夠在演奏進(jìn)行中通過(guò)轉(zhuǎn)換系統(tǒng)而展現(xiàn)兩個(gè)系統(tǒng)所固有的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。結(jié)合綜上所述，只有鍵盤式雙系統(tǒng)自由低音手風(fēng)琴在系統(tǒng)轉(zhuǎn)換時(shí)在實(shí)際作品彈奏中是對(duì)比最明顯的。

綜上所述不難看出，鍵盤式雙系統(tǒng)自由低音這種手風(fēng)琴完全兼具了“下里巴人”和“陽(yáng)村白雪”風(fēng)格特點(diǎn)。因此，必須制定符合其自身特點(diǎn)的教學(xué)研究。

二、鍵盤式自由低音手風(fēng)琴教學(xué)導(dǎo)思

1.樂曲與新作品。目前，完全適用于鍵盤式雙系統(tǒng)自由低音的音樂作品是極少數(shù)的。許多用于技術(shù)訓(xùn)練或演奏的樂曲很大部份都是出自自由低音手風(fēng)琴以及部分傳統(tǒng)手風(fēng)琴的音樂作品，在這些音樂作品中不乏優(yōu)秀之作，但是都未突出鍵盤式雙系統(tǒng)自由低音手風(fēng)琴的自身樂器特點(diǎn)（即雙系統(tǒng)特點(diǎn)），這表現(xiàn)在眾多的音樂作品中沒有作品出現(xiàn)雙系統(tǒng)的轉(zhuǎn)換；其次，在大力推動(dòng)手風(fēng)琴新作品創(chuàng)作的同時(shí)，創(chuàng)作者們往往更注重音樂的主題動(dòng)機(jī)、旋律的發(fā)展以及在音樂表現(xiàn)和創(chuàng)作手法中費(fèi)盡心思，忽略了從配器的角度去創(chuàng)作。從2008年全國(guó)第一屆手風(fēng)琴的新作品大賽至今，許多新作品誕生后再投入到教學(xué)與演奏中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)會(huì)使得演奏者產(chǎn)生困難，而這些困難已經(jīng)不能夠用演奏技術(shù)能夠解決。深究其中的原因，是因?yàn)樵谑褂米杂傻鸵粝到y(tǒng)的時(shí)候右手部份是屬于鍵盤而非鍵鈕，音域還存在局限所導(dǎo)致，這導(dǎo)致了許多別扭的現(xiàn)象。例如：常見的頻繁的大跨度跳動(dòng)彈奏；把8度的音降低或升高；或者彈奏轉(zhuǎn)位和弦的音去代替原作品上的音等，這些彈奏其實(shí)都是會(huì)有悖于原始創(chuàng)作表達(dá)的。隨著鍵盤式雙系統(tǒng)自由低音手風(fēng)琴的使用率越來(lái)越高，一些創(chuàng)作者們都逐漸已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)問題，并且在近年來(lái)一些新作品中也出現(xiàn)了零星能夠適用于鍵盤式雙系統(tǒng)自由低音演奏的創(chuàng)作，例如2012年改編版的《龍之暢想》《桂南秋韻》1等。由于音樂對(duì)美的要求是無(wú)止境的，鍵盤式雙系統(tǒng)自由低音手風(fēng)琴的創(chuàng)作作品就應(yīng)該更多的開發(fā)和利用自身的雙系統(tǒng)的特點(diǎn)更好的去表現(xiàn)美、更貼切的演繹美，這也是對(duì)未來(lái)手風(fēng)琴新音樂創(chuàng)作提出的期望。

2.教學(xué)與方法。隨著鍵盤式雙系統(tǒng)自由低音手風(fēng)琴在全國(guó)大量的被使用，在沒有一部相對(duì)權(quán)威的、具體又系統(tǒng)的教材之前，許多手風(fēng)琴教師都十分積極的嘗試做探索性教學(xué)。因此必然存在著一些教學(xué)問題，比如一些教師盲從的追求高雅，忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練；容易隨意的尋找教材，沒有從科學(xué)的、循序漸進(jìn)的教學(xué)角度進(jìn)行選擇等。那么，該怎樣調(diào)整教學(xué)思路呢？首先，要從培養(yǎng)學(xué)生基本功和審美意識(shí)為主要出發(fā)，基礎(chǔ)不牢固則任何音樂都無(wú)從談起。傳統(tǒng)固定低音鍵盤系統(tǒng)有著詳細(xì)的、有步驟的訓(xùn)練體系，因此是相對(duì)更適合基礎(chǔ)訓(xùn)練的。其次，以雙系統(tǒng)的訓(xùn)練為前提下，用傳統(tǒng)固定低音鍵盤系統(tǒng)為基礎(chǔ)，在此之上再逐步的添加自由低音系統(tǒng)的教學(xué)。再次，要以樹立培養(yǎng)學(xué)生的能力為準(zhǔn)則，比如固定低音鍵盤系統(tǒng)的伴奏與即興伴奏能力，我認(rèn)為無(wú)論是演奏專業(yè)還是高師專業(yè)甚至是業(yè)余學(xué)習(xí)的學(xué)生，都是有必要去掌握的。為了更清楚地進(jìn)行闡述，從兩種系統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)模式劃分成3個(gè)階段供參考。例如：

結(jié)語(yǔ)

存在即有意義，鍵盤式雙系統(tǒng)自由低音手風(fēng)琴在今后如何能得到更好的運(yùn)用與發(fā)展，依靠的是所有手風(fēng)琴教育工作者的不懈努力。

王宏建主編.《藝術(shù)概論》文化藝術(shù)出版社，2000.

陸夏（1981.06—），女，漢族，廣西藝術(shù)學(xué)院音樂教育學(xué)院講師，研究方向：手風(fēng)琴演奏與教學(xué)，鋼琴音樂教學(xué)與演奏。