李光華 （德宏師專藝術(shù)系 678400）

高等藝術(shù)院校素描教學(xué)初探

李光華 （德宏師專藝術(shù)系 678400）

高等藝術(shù)院校素描教學(xué)面臨的內(nèi)外環(huán)境不斷變化，為此本文結(jié)合這種變化對(duì)當(dāng)前高等藝術(shù)院校的素描教學(xué)工作做了相關(guān)的歸納總結(jié)。結(jié)合這種現(xiàn)狀深入探討了其中存在的問(wèn)題，例如師資力量方面的問(wèn)題，藝術(shù)觀問(wèn)題等等。在此基礎(chǔ)上提出了完善當(dāng)前高等藝術(shù)院校素描教學(xué)的建議。

高等藝術(shù)院校；素描；教學(xué)

近年來(lái)，高等藝術(shù)院校素描教學(xué)面臨的內(nèi)外形勢(shì)發(fā)生劇烈變化，新思潮、新觀念的激蕩豐富了素描教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新了素描教學(xué)途徑。但是這些新情況也給素描教學(xué)帶來(lái)不少問(wèn)題，例如造型能力培養(yǎng)的之后，學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)積累的不足等等。在素描教學(xué)理論和實(shí)踐都發(fā)生了變化的背景下，如何利用好時(shí)代條件創(chuàng)新素描教學(xué)就成為抱在高等藝術(shù)院校素描教學(xué)面前的一項(xiàng)重要課題。

一、當(dāng)前素描教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)高等藝術(shù)院校的素描教學(xué)經(jīng)歷了建國(guó)前、建國(guó)初和改革開(kāi)放后三個(gè)歷史時(shí)期，不同時(shí)期對(duì)于素描教學(xué)方法和理念都有不同程度的理解，同時(shí)這種教學(xué)方法對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和革新發(fā)揮了非常重要的推動(dòng)作用。建國(guó)前我國(guó)素描教學(xué)基本采用歐洲古典素描教育方法，建國(guó)初期則轉(zhuǎn)換為蘇聯(lián)契斯恰可夫素描教學(xué)體系。改革開(kāi)放之后，隨著文化和教育領(lǐng)域的全面開(kāi)放，西方素描教學(xué)理論逐漸進(jìn)入課堂，并發(fā)揮著非常重要的影響作用。但是縱觀當(dāng)前的素描教學(xué)理念和具體的教學(xué)方法都存在一些偏頗之處。首先對(duì)于西方素描教學(xué)的無(wú)限制借鑒使得中國(guó)素描的本位受到很大的不良影響。一位的追求技法和形式的翻新，而忽視了教學(xué)過(guò)程中對(duì)美學(xué)思想挖掘。這是的素描教學(xué)培養(yǎng)體制下學(xué)生雖然技術(shù)純熟，但其作品思想性和美學(xué)價(jià)值大不如前。

東西文化交流中是我們接觸到視角新穎的西方素描，但是傳統(tǒng)的素描教學(xué)也是在前人不斷的探索和積累中形成的，其中具有適合我國(guó)文化語(yǔ)境的可塑之處。但是這些文化內(nèi)容對(duì)教學(xué)的方式的應(yīng)先和個(gè)卻是更加積極和具有推動(dòng)作用。一位的模仿西方素描，過(guò)度重視技法的訓(xùn)練不僅使得學(xué)生無(wú)法在素描中領(lǐng)會(huì)到真正的藝術(shù)真諦，同時(shí)對(duì)他們?cè)诶L畫(huà)藝術(shù)理念的理解上也出現(xiàn)了很大偏差。這成為影響當(dāng)前素描教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要基礎(chǔ)所在。

二、當(dāng)前素描教學(xué)中存在的具體問(wèn)題

1.師資力量與學(xué)生需求不對(duì)應(yīng)。這是造成的素描教學(xué)效果不佳的一個(gè)關(guān)鍵原因，近年來(lái)我國(guó)高等藝術(shù)院校師資隊(duì)伍建設(shè)雖然一直在穩(wěn)步推進(jìn)，但是與急劇增長(zhǎng)的學(xué)生需求相比還存在很大差距。學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)造成了教師數(shù)量和質(zhì)量的相對(duì)不足。師資力量物理支撐藝術(shù)院校的素描教學(xué)，教師沒(méi)有充足的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和理論，從而給素描教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展造成很大的不良影響。另外在當(dāng)前的素描教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也在不斷變化，傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)是新時(shí)期的學(xué)生需求。學(xué)生積極性無(wú)法調(diào)動(dòng)，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)工作長(zhǎng)期處于低效運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，這對(duì)教學(xué)工作的發(fā)展具有非常重要的影響作用。

2.學(xué)生缺乏對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著精神。學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)不高，文化知識(shí)貧瘠，缺少對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著精神是造成當(dāng)前素描教學(xué)工作發(fā)展的一個(gè)重要阻力。高等藝術(shù)院校生源質(zhì)量不高，學(xué)生入學(xué)成績(jī)對(duì)文化課程的要求低，且進(jìn)入高校之后文化課程教學(xué)的實(shí)效性不高。這使得學(xué)生的基礎(chǔ)文化素質(zhì)與素描教學(xué)的需求存在很大差距，以此造成了素描教學(xué)吃力。教師即使知道問(wèn)題出在哪里也沒(méi)有有效的辦法解決這種問(wèn)題。另外，學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)不高對(duì)教學(xué)影響還體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)理念的認(rèn)知不足上，無(wú)法正確理解素描教學(xué)各階段的意義和價(jià)值，也不能在自己的學(xué)習(xí)中主動(dòng)配合教師教學(xué)計(jì)劃。

3.現(xiàn)代藝術(shù)觀念的負(fù)面影響。自印象派以來(lái)，無(wú)論是中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)還是西方傳統(tǒng)藝術(shù)不斷被否定，繼而代之的是現(xiàn)代、后現(xiàn)代不斷的推陳出現(xiàn)。更為重要的是隨著現(xiàn)代商業(yè)的繁榮活躍使得藝術(shù)與商業(yè)之間建立了畸形的很多關(guān)系。藝術(shù)創(chuàng)作一再妥協(xié)最終淪為商業(yè)附庸。在這種形式的影響下藝術(shù)家的境界和品格也受到極大挑戰(zhàn)，一些終身鉆研藝術(shù)、辛勞一生的藝術(shù)家卻默默無(wú)聞。窮困潦倒。這種時(shí)代環(huán)境對(duì)當(dāng)代的素描教學(xué)也產(chǎn)生了很大影響。學(xué)生的功利心影響了他們對(duì)藝術(shù)的追求和認(rèn)知。

三、改變當(dāng)前素描現(xiàn)狀的幾點(diǎn)建議

1.素描教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、技能?；A(chǔ)知識(shí)不足是影響當(dāng)前教學(xué)進(jìn)展不大的一個(gè)重要原因。為此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的強(qiáng)化教學(xué)。針對(duì)高等藝術(shù)院校學(xué)生文化課成績(jī)不理想的現(xiàn)狀，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的文化綜合素質(zhì)開(kāi)展測(cè)評(píng)。摸清學(xué)生真實(shí)的基礎(chǔ)文化素質(zhì)，對(duì)他們開(kāi)展有針對(duì)性的文化課不惜。同時(shí)在素描教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)重視基本技法的訓(xùn)練。由于這種訓(xùn)練簡(jiǎn)單枯燥招致學(xué)生的抵觸，為此教師應(yīng)當(dāng)積極探索新的教學(xué)方法，以盡量滿足學(xué)生需求的具體情況滿足學(xué)生需求。

2.提升師資力量水平。師資力量不足是影響當(dāng)前素描教學(xué)工作的一個(gè)重要問(wèn)題。為此高等藝術(shù)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身發(fā)展?fàn)顩r制定教師成長(zhǎng)和教師隊(duì)伍培養(yǎng)戰(zhàn)略。首先應(yīng)當(dāng)研究師生數(shù)量匹配，根據(jù)學(xué)生數(shù)量的變化情況和速度制定教師發(fā)展目標(biāo)。其次要提升當(dāng)前教師隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量，增強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)，做好這項(xiàng)工作應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)方面著手努力。首先通過(guò)外部引進(jìn)的方式選聘優(yōu)秀素描教師，其次對(duì)現(xiàn)有教學(xué)人員開(kāi)展專業(yè)培訓(xùn)，制定教師專業(yè)發(fā)展激勵(lì)計(jì)劃，動(dòng)員廣大教師通過(guò)自我教育和終身學(xué)習(xí)的方式保持與素描教學(xué)發(fā)展的同步性。

3.幫助學(xué)生樹(shù)立正確的藝術(shù)觀念。藝術(shù)觀對(duì)學(xué)生的素描學(xué)習(xí)和訓(xùn)練起著很大的影響。當(dāng)前由于大環(huán)境的浮躁、功力給學(xué)生造成了很大負(fù)面影響。正因如此，藝術(shù)院校更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)觀念教育和培養(yǎng)，只有在這樣的基礎(chǔ)上才能是他們以平常心投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。樹(shù)立正確的藝術(shù)觀首先要在相關(guān)的課程體系中設(shè)置相關(guān)的叫徐內(nèi)容，其次還要通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式使學(xué)生更加切身的感受到作為一名藝術(shù)家應(yīng)當(dāng)具備的崇高境界和精神品格，將精力和目光放到當(dāng)下的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練上來(lái)。這不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)前的素描學(xué)習(xí)和訓(xùn)練發(fā)揮著非常重要的影響作用，同時(shí)對(duì)于他們今后的藝術(shù)道路影響更為深遠(yuǎn)。

[1]秦寧.我國(guó)素描教學(xué)的歷史發(fā)展[J].平原大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（3）.

[2]石弘.多元化素描教學(xué)法探究[J].濮陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）.

[3]初敬業(yè).淺談高校素描教學(xué)的改進(jìn)[J].齊魯藝苑，2011（1）.

李光華，1961年7月生，男，漢族，云南芒市人，本科學(xué)歷，副教授，研究方向：美術(shù)教育與民族教育方面。