何念忠 （湖南第一師范學(xué)院音樂系 410205）

六年制初中起點小學(xué)教育音樂方向人才培養(yǎng)之我見

何念忠 （湖南第一師范學(xué)院音樂系 410205）

湖南第一師范學(xué)院是全國唯一一所為小學(xué)培養(yǎng)合格師資的全日制本科師范院校。并于2010年開辦了六年制初中起點小學(xué)教育專業(yè)，同時確立了多個專業(yè)方向，小學(xué)音樂就是其中的一個。通過近兩年的培養(yǎng)，取得了很多成功的經(jīng)驗，但也暴露了不少問題，需要我們?nèi)ブ匦滤伎肌１疚南霃耐晟迫瞬排囵B(yǎng)方案、人才培養(yǎng)方法及措施、人才質(zhì)量及評價等方面進行新的探索，找到適合小學(xué)音樂教育師資培養(yǎng)的新途徑。

人才培養(yǎng)目標；方法及措施；質(zhì)量及評價

課題資助項目：湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃一般資助課題《初中起點六年制小學(xué)教育專業(yè)音樂方向人才培養(yǎng)模式的研究》（XJk011BGD056）

初中起點六年制本科小學(xué)教育專業(yè)音樂方向，從字眼上看，學(xué)生是不通過高考的，而是通過中考錄取進來的。它既不同于五年制小教大專班音樂方向也不同于四年制高招本科音樂學(xué)專業(yè)。從學(xué)制上看，它采用“二四”分段制，即兩年高中課程，同時加開音樂專業(yè)課程，四年大學(xué)課程。從招生來看，它不僅要考文化而且要考必要的專業(yè)知識，但專業(yè)考試要求不高。從前兩屆學(xué)生來看，他們的專業(yè)基礎(chǔ)是比較差的，甚至有30％—50％的學(xué)生是沒有基礎(chǔ)的，只是到面試的時候突擊一下。這樣的學(xué)生雖然有年齡優(yōu)勢，可塑性強，但真正培養(yǎng)起來會帶來很多意想不到的困難。那么如何把這些基礎(chǔ)較差或者沒有基礎(chǔ)的學(xué)生培養(yǎng)成合格的小學(xué)音樂教師，筆者想從以下幾方面進行探討：

一、制定科學(xué)的、切合實際的人才培養(yǎng)方案

（一）深入調(diào)查研究、確立人才培養(yǎng)目標

初中起點六年制小學(xué)教育（音樂方向）本科專業(yè)的開辦，開啟了全國的先河。它的培養(yǎng)既不同于高招四年制音樂學(xué)教師教育本科專業(yè)也不同于5年制初中起點小學(xué)教育專業(yè)，所以如何開辦，培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案如何制定都需要我們進行廣泛的調(diào)研。

我院初中起點六年制小學(xué)教育（音樂方向）本科專業(yè)開辦的目的是為小學(xué)特別是農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)合格的音樂教師，目的十分明確。筆者走訪了我省很多縣市區(qū)的小學(xué)，總的印象：一是音樂師資缺口較大。本人調(diào)查的40所縣市級中心小學(xué)，沒有一所學(xué)校按學(xué)生比配齊了音樂教師，全日制本科畢業(yè)的教師占所有音樂教師的25％。本人調(diào)查的21所鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村小學(xué)，有專職音樂教師的只有37％。二是音樂師資結(jié)構(gòu)不合理。如職稱學(xué)歷偏低、年齡偏大、專業(yè)不對口現(xiàn)象十分嚴重。三是教研教改能力有待提高，大多數(shù)小學(xué)的音樂教師專注于課堂教學(xué)，特別是學(xué)科競賽尤為重視，但對教學(xué)研究則相對忽視，學(xué)校對教師的業(yè)績考核在科研方面要求不高。根據(jù)這一現(xiàn)狀，我們確定專業(yè)培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)、基礎(chǔ)知識廣博、音樂專業(yè)知識扎實、音樂技能嫻熟、德智體美全面發(fā)展、綜合素質(zhì)較高、教學(xué)能力強、具有實施音樂教育和一定音樂教育教學(xué)研究及管理能力的高素質(zhì)的小學(xué)教師，為建設(shè)小學(xué)音樂骨干教師隊伍和培養(yǎng)小學(xué)音樂教育帶頭人奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）多方聽取建議、確立人才培養(yǎng)規(guī)格

培養(yǎng)規(guī)格是制定教學(xué)計劃和確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的指導(dǎo)性意見，科學(xué)確立培養(yǎng)規(guī)格是培養(yǎng)實用性人才的關(guān)鍵。在開辦本專業(yè)之初，我們廣泛征求意見，結(jié)合我國2012年教育中長期發(fā)展規(guī)劃，確定人才培養(yǎng)規(guī)格，一是樹立正確的人生觀和價值觀，熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有高尚的師德修養(yǎng)和求實創(chuàng)新的進取精神。二是比較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能具有表演技能和音樂鑒賞、音樂創(chuàng)造能力。三是具備教師職業(yè)資格，勝任小學(xué)音樂課程及其他小學(xué)課程的教學(xué)工作和班級管理工作，

具有組織指導(dǎo)音樂課外活動的能力。四是掌握小學(xué)教育的基本理論、基本知識和基本技能，具有從事小學(xué)多門課程教學(xué)和小學(xué)教育教學(xué)研究的能力及校本課程開發(fā)能力。五是具有從事班級管理、少先隊輔導(dǎo)員工作的能力。六是普通話達到二級乙等及以上水平；掌握一門外語，具有較強的聽說讀寫譯能力；掌握計算機基本知識，具有較強的計算機應(yīng)用能力。七是具有良好的人文與科學(xué)素養(yǎng)及較高的藝術(shù)修養(yǎng)。八是掌握科學(xué)鍛煉身體的基本方法，達到國家規(guī)定的大學(xué)生體質(zhì)合格標準，具有健康的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

（三）優(yōu)化課程體系、科學(xué)選擇各類課程

從六年制初中起點小學(xué)教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格中不難看出，其人才培養(yǎng)針對性強，學(xué)科面廣，它的課程體系應(yīng)包含三大學(xué)科門類：教育學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)，主要教育類課程有：小學(xué)教育學(xué)、小學(xué)生心理學(xué)、小學(xué)教育心理學(xué)、小學(xué)課程與教學(xué)論、教育研究方法基礎(chǔ)、基礎(chǔ)教育課程改革。由于這些學(xué)生是從初中招進來的，從專業(yè)角度來看，他們幾乎沒有專業(yè)基礎(chǔ)，也沒有一門專業(yè)技能，所以在專業(yè)課程設(shè)置上首先要考慮三個原則：一是基礎(chǔ)性原則，必須打好堅實的基礎(chǔ)，掌握基本理論和基礎(chǔ)知識；二是針對性原則，針對培養(yǎng)小學(xué)音樂教師這個目標，開設(shè)小學(xué)音樂教師必須掌握的專業(yè)知識和技能；三是實用性原則，那些知識技能對小學(xué)音樂教師實用，對教學(xué)工作開展、對教師專業(yè)發(fā)展有利就盡可能的開設(shè)，適當(dāng)減少必修課增加選修課，注重學(xué)生的個性發(fā)展。為此開設(shè)了以下專業(yè)課程：聲樂演唱、鋼琴演奏、基本樂理、視唱練耳、舞蹈表演、兒童舞蹈創(chuàng)編、兒童歌曲彈唱、合唱指揮、小學(xué)音樂教材教法、中外音樂史及作品欣賞等。其次還應(yīng)加入教育實習(xí)、教育見習(xí)、教育專題調(diào)查研究、社團活動、課外文化活動、社會實踐、畢業(yè)論文（設(shè)計）等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等，全面提高學(xué)生的教育教學(xué)能力、社會交往能力、科學(xué)研究能力、課外活動組織能力。

（四）確定主干課程、合理安排授課學(xué)時

作為培養(yǎng)小學(xué)音樂教師，其專業(yè)主干課程應(yīng)為3大塊，即專業(yè)技能課程：聲樂演唱、鋼琴演奏、舞蹈表演、合唱指揮，專業(yè)基礎(chǔ)課程：基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)和聲、中外音樂史及作品欣賞，教師教育課程：教育學(xué)、心理學(xué)、小學(xué)音樂教材教法等。在學(xué)時安排上要針對初中起點的學(xué)生年紀小、可塑性強的特點，盡可能把專業(yè)技能課放在第一學(xué)期就開設(shè)，而且連續(xù)開設(shè)5年，前3年作為專業(yè)必修課，后兩年作為專業(yè)選修課來開，讓學(xué)生通過5年的專業(yè)技能學(xué)習(xí)，達到較高的專業(yè)水平。由于學(xué)生進校時專業(yè)基礎(chǔ)較差的原因，視唱練耳可以延長開設(shè)時間，一般高招本科為2年，而六年制的學(xué)生可以開3年，基礎(chǔ)樂理一般高招本科開一學(xué)期，而六年制的學(xué)生可以開1-2年，這樣他們的專業(yè)基礎(chǔ)就會大的很牢。

二、強調(diào)一專多能、注重綜合素質(zhì)提升

作為小學(xué)由于自身條件的限制和精力有限，學(xué)生的音樂素質(zhì)不可能樣樣精通，所以只能進行分項發(fā)展，達到“一專多能”。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，大學(xué)生綜合素質(zhì)可分為思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)和發(fā)展性素質(zhì)四個方面：思想道德素質(zhì)，體現(xiàn)在政治表現(xiàn)、價值觀念、集體觀念、遵紀守法、誠實守信、勤儉節(jié)約、勞動觀念、文明修養(yǎng)、團結(jié)友愛等方面；科學(xué)文化素質(zhì)，體現(xiàn)在專業(yè)思想、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績、實操技能等方面；身心健康素質(zhì)分為身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，體現(xiàn)在體育課成績、體質(zhì)測試成績、課外群體活動、良好的自我意識、積極進取的精神和抗挫折能力、情緒協(xié)調(diào)和控制能力、積極樂觀的人生態(tài)度、良好的群眾關(guān)系等方面；發(fā)展性素質(zhì)，體現(xiàn)在理解能力、自學(xué)能力、語言文字表達能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力、組織管理能力、合作意識和執(zhí)行能力、社會交往能力、文藝體育競技特長、英語能力、計算機能力、選輔修情況及其他實踐能力等方面。這里就包括音樂專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、教育教學(xué)能力等。

三、優(yōu)化教學(xué)過程，確保教學(xué)質(zhì)量

“教學(xué)過程最優(yōu)化”一詞是前蘇聯(lián)教育家巴班斯基（1927－1987年）提出的教學(xué)理論和方法。巴班斯基提出，要對學(xué)校教學(xué)進行整體優(yōu)化。教學(xué)過程的最優(yōu)化是指在一定的教學(xué)條件下尋求合理的教學(xué)方案，使教師和學(xué)生花最少的時間和精力獲得最好的教學(xué)效果，使學(xué)生獲得最好的發(fā)展。具體做法是：

（一）教學(xué)任務(wù)明確化

教學(xué)不僅僅要完成知識傳授的任務(wù)，而且要完成教養(yǎng)、教育、發(fā)展這樣三個方面的任務(wù)。單純的知識傳授遠遠不能達到教學(xué)的目的，明確我們的教學(xué)任務(wù)是優(yōu)化教學(xué)過程的基礎(chǔ)。六年制初中起點本科小學(xué)教育專業(yè)（音樂方向）教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，提高學(xué)生的音樂專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力和分析問題、解決問題的能力以及藝術(shù)實踐的能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容具體化

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息，一般包括教材和課程等。所以在六年制開辦前期，我們進行了大量的調(diào)研，確定了六年制音樂方向的所有課程，并根據(jù)課程選用了適合、使用的各教材，制定了各課程的教學(xué)大綱和考試大綱，從而規(guī)范了教學(xué)具體內(nèi)容和學(xué)生必須掌握的知識和技能。

（三）教學(xué)方法多樣化

教學(xué)方法，是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動中所采取的行為方式。在音樂教學(xué)中我們根據(jù)學(xué)科特點采用以下教學(xué)方法：啟發(fā)式、講授法、談話法、演示法、參觀法、實驗法、練習(xí)法、討論法等，因為音樂課程的種類較多，理論性的課程適合采用啟發(fā)式、講授法、談話法、練習(xí)法、討論法等，如樂理、和聲、音樂史、作品分析等課程。而實踐性、操作性較強的課程則是要多采用演示法、實驗法、練習(xí)法等，單一的教學(xué)方法不能提高學(xué)生對課堂的興趣，從而無法提高課堂教學(xué)質(zhì)量。多樣的教學(xué)方法的合理應(yīng)用最大程度上能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、完善評價機制，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量

六年制初中起點本科小學(xué)教育專業(yè)音樂方向的人才培養(yǎng)是一個嶄新的課題，在全國沒有一個可以借鑒的模式。如何評價教育教學(xué)質(zhì)量，需要我們?nèi)ニ妓鳌Ｍ晟瓶茖W(xué)的評價機制是十分必要的，那么各種類型的考查、考試、考核就成為檢驗教學(xué)質(zhì)量的最主要手段和最直接的方法，所以制定各課程的考試大綱，建立各種不同形式的考試顯得尤為重要。這也是檢驗教學(xué)質(zhì)量的可行方法。

作為一個新開辦的本科專業(yè)，在人才培養(yǎng)的過程中不可能不出現(xiàn)很多的問題，但只要進行科學(xué)的規(guī)劃和不斷完善人才培養(yǎng)方案，注重教學(xué)過程，完善人才評價機制，緊密結(jié)合小學(xué)音樂教育的實際，研究小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀，我們的人才培養(yǎng)質(zhì)量一定會得到社會的認可。

（蘇）巴班斯基著.《教學(xué)過程最優(yōu)化——一般教學(xué)論方面》.人民教育出版社，2007.11.

何念忠（1968-），女，漢族，湖南資興人，湖南第一師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院副教授，主要從事音樂教學(xué)、民族音樂研究。