劉欣然 （南京市南化第四小學 210048）

童話，舞動于課堂的色彩
——“童話故事”在美術課堂中的“樂用”

劉欣然 （南京市南化第四小學 210048）

兒童的早熟、童年的消逝，已成為當今這個喧鬧時代不爭的事實。然而，童話為我們挽留住了“兒童”?！巴捁适隆痹诿佬g課堂中的運用，讓兒童感受到快樂學習的魅力。現(xiàn)行的課程標準對美術課程特性的表述也新增了愉悅性的提法。以人為本，以學生為本的理念更高的要求我們，讓我們的孩子真正感受到快樂學習的樂趣。如何在教學中讓學生更多更好的感受到快樂是我們在教學過程中值得深思的問題。

童話故事；美術課堂；愉悅教學

關于“愉悅教學”，古今中外不少有見識的教育理論家都有過許多精辟的論述。我國古代教育家孔子在《論語·雍也》中說過：“知之者不知好之者，好之者不如樂之者?！边@里所說的“好”與“樂”就是一種興趣，一種愉悅的心理，一種力求認識和創(chuàng)造的傾向。以學生為本的教育方式改革研究也已出現(xiàn)了很多，比如：劉春生老師的作業(yè)改革，孩子在作業(yè)中感受到了快樂。但是，這只是提高了學生的作業(yè)興趣。那么，課堂40分鐘內(nèi)怎樣做才能更好的調(diào)動學生學習積極性呢？這就要求我們的教學設計能讓學生有更愉悅的學習體驗，這樣孩子們才會更主動地去學。結合中低段小學生的心理特點，“故事教學”不失為一種很好的教學方式。

一、童話，兒童心理意蘊價值

愛故事是孩子們的天性。孩子對這個世界還處于“構想”當中，心里總想去遐想、憧憬些美好的事情。他們依賴故事、童話，很憧憬故事里的場景，也希望自己能像故事里的人物一樣幸福、快樂。因此，他們愛聽故事，也愛看故事、講故事。

童話故事在提高孩子的興趣方面的作用也是無須質(zhì)疑的，有許多老師也在這方面做出了研究。童話故事的情景導入有利于好的畫畫氛圍的形成，教師娓娓動聽的講述，跌宕起伏的故事、生動有趣的畫面，一下子就可以把孩子們吸引到美術課堂中去。學生迅速進入角色，緊跟老師步伐。從一個個有趣的故事環(huán)節(jié)中，學習美術知識，了解繪畫意圖，從而達到教學目標。

二、童話，創(chuàng)設愉悅的課堂情境

1.故事導入

如果說課堂教學是一門科學，一門藝術。美術教學則是一門行為藝術，而演繹這門藝術的人，正是教師。眾所周知，想要寫好一篇文章，開頭很重要。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課也是如此，課程導入非常重要。有趣、生動、扣人心弦的導入設計，一下子就可以孩子們吸引到課堂中去。教者可以根據(jù)教材內(nèi)容，結合教學目標，編成導言性的電教故事，設計有效的導入教學。既能吸引學生的注意力，又能激發(fā)學生的學習興趣。讓學生在不知不覺中感受知識，在潛移默化中收獲知識。

以蘇少版第八冊《我設計的車》一課為例，“讓學生創(chuàng)造地設計車”是本課的學習重點，“如何有效地激發(fā)學生的創(chuàng)造激情及如何創(chuàng)造”也就成了本課的學習難點。對此重、難點，教師將自己的角色轉(zhuǎn)變成一位導游，告訴孩子們將要帶領他們?nèi)⒂^夢幻車城。學生立刻被吸引，他們非常好奇，平時嚴肅的老師怎么會變成了導游小姐。學生的好奇心被老師激發(fā)，引發(fā)其想聽下去、看下去，從而牽動學生的注意力。從課堂一開始就讓學生的小眼睛跟著老師走。隨后，教師以游覽的方式開展課堂教學。汽車引擎響起后，教師模擬汽車開動，讓學生系好安全帶，便開始了一次美妙的“夢幻車城”之旅。

用故事的方式導入課程，可以讓學生很快感受到自己在這節(jié)課中的存在價值。以學生為主體，讓學生聽故事，跟著故事的發(fā)展，尋找、探究知識。

2.情節(jié)點的設計

仍以《我設計的車》一課為例，教師不斷注意情節(jié)點的設計，以激發(fā)學生學習熱情。課程的作業(yè)展示環(huán)節(jié)，學生將設計好的車停靠在夢幻車城停車場里，老師和學生一起開了一場概念車博會。在車博會上，師生一起探討設計的心得體會和創(chuàng)意靈感。

夢幻車城為孩子營造了一個童話般的王國。故事中的設計夢工廠、組裝車間等環(huán)節(jié)都積極調(diào)動了學生的自主能力，激活了學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生積極地想要設計出一款概念車，學生在各個故事環(huán)節(jié)點中掌握知識結構。有效推進了教學各個環(huán)節(jié)的順利開展，給孩子營造出一個快樂、愉悅的課堂氛圍，讓學生自主、自覺、自愿的學習。

三、童話，激發(fā)兒童快樂想象

結合小學生的心理特點，不難發(fā)現(xiàn)故事情境導入、故事激趣的教學方式，更容易讓學生融入課堂。并且故事教學的方式適用與很多不同種類的課程，有利于激發(fā)兒童的想象思維，令兒童在學習中感受大膽想象的快樂。

以蘇少版第六冊《夢中的我》為例，《夢中的我》課題本身注入了美術課活動的趣味和感情，將會成為孩子難忘的一課。在教學中我根據(jù)教學重難點，以“夢泡泡王國”的童話世界為牽引，讓孩子在童話世界中感受夢境，學習新知。運用PPT軟件，點擊不同的泡泡呈現(xiàn)不同的夢境。通過說夢、析夢、賞夢、造夢、收夢幾個環(huán)節(jié)展開教學?！罢f夢”就是讓孩子說，讓孩子大膽的說出自己曾經(jīng)夢中的自己?！拔鰤簟笔亲寣W生跟著老師描述的童話故事走進叮叮、毛毛等人物的夢中，從畫面中學習了解表現(xiàn)夢的方法?！百p夢”是讓學生和老師一起欣賞他人的作品。“收夢”則是在教學情境設計中讓孩子將畫好的夢，貼到夢幻相冊里，并以故事的形式講述自己的夢，收集孩子的夢。學生以童話的形式感受夢境、呈現(xiàn)夢境、表現(xiàn)夢境。最大化的發(fā)散了孩子的思維，讓兒童的童真、童趣得以釋放。

四、童話，提升兒童學習“趣味”

愉悅教學是教育者正確運用適應青少年年齡、心理特點的教育方法和教育手段，創(chuàng)造生動、活潑、和諧的教育氛圍，激發(fā)學生的熱情，喚起學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，使他們以最佳的精神狀態(tài)自覺參與各種教育活動，從而在德、智、體、美諸方面得到全面、主動、充分、和諧發(fā)展的教育。

學生在一節(jié)課中學的怎么樣，主要取決于教師對于這節(jié)課的安排是否合理、新穎，知識結構是否清晰明了。但是新課標下，只做到這些已經(jīng)完全不夠。讓“趣味”環(huán)繞課堂，才能讓現(xiàn)代的零零后們更樂于去接受。故事情境中產(chǎn)生的趣味就像原子一樣，一個個分散在課堂這個大分子里。也正是有了這些活躍的“原子”，40分鐘的課堂才變得更有意思，更具吸引力，更加高效。英國教育家沛西能曾說：“解決教育上極大多數(shù)實際問題的鑰匙在于了解游戲?！睂嵸|(zhì)就強調(diào)了教育的愉悅性。教師要在新課標的指引下從教學的各個環(huán)節(jié)入手，在課堂教學中，發(fā)現(xiàn)每位同學學習美術的潛力，讓每一位學生快樂的學習，讓他們的藝術才華得到充分的展示和發(fā)展。努力做到真正的快樂學習。通過故事情境的設計提高課堂趣味性，將是打開美術課堂教學的又一扇窗戶！

[1]宋曉波.中學美術教育中人文精神的培養(yǎng)[J].科技信息，2010（1）.

[2]侯令著.美術教育和人文精神的涵養(yǎng)[M].西南師范大學出版社， 2003.

[3]楊景之.創(chuàng)造力與美術教育[M].湖南美術教育出版社，2001.

[4]尹少淳.美術教育學[M].高等教育出版社，2009.

劉欣然（1987-）， 性別：女，籍貫：江蘇淮安，最高學歷：本科，目前職稱：小學二級教師，主要研究方向：小學美術課堂教學。