劉妮娜 （哈爾濱師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院 150000）

高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)思考

劉妮娜 （哈爾濱師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院 150000）

高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是未來(lái)的幼兒教師，這類學(xué)生的培養(yǎng)對(duì)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展具有這關(guān)鍵性作用，而學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)便是學(xué)前教育中不可缺少的環(huán)節(jié)。音樂(lè)能力是學(xué)生綜合能力之一，學(xué)生擁有較高的音樂(lè)能力會(huì)使其日后的幼兒教學(xué)工作更加順利的進(jìn)行。本文首先探討我國(guó)當(dāng)前學(xué)前教育中音樂(lè)教育存在的問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的能力做出總結(jié)，最后探討研究如何提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力。

學(xué)前教育；音樂(lè)鑒賞能力；培養(yǎng)研究

音樂(lè)有著其獨(dú)特的魅力，使得幼兒對(duì)音樂(lè)容易產(chǎn)生興趣，也更容易接受到音樂(lè)教育。在學(xué)前教育階段，音樂(lè)教育是非常重要的，它能夠激發(fā)幼兒的潛能，并有利于幼兒的個(gè)性發(fā)展。高職院校學(xué)前教育作為培養(yǎng)幼兒教師的平臺(tái)，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)校學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)，從而使幼兒教育事業(yè)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

一、高職院校學(xué)前教育學(xué)生音樂(lè)能力培養(yǎng)的阻礙

幼兒教育是基礎(chǔ)教育，在我國(guó)教育事業(yè)中具有著舉足輕重的地位，幼兒教育的發(fā)展對(duì)于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著極大的意義。高職院校的學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)未來(lái)的幼兒教師的橋梁，學(xué)校教學(xué)水平的高低，成效如何都會(huì)對(duì)我國(guó)幼兒教育事業(yè)產(chǎn)生極大的影響。然而當(dāng)前我國(guó)高職院校學(xué)前教育專業(yè)卻存在著許多的問(wèn)題，首先是學(xué)校的教育規(guī)格與社會(huì)需求不對(duì)應(yīng)，導(dǎo)致人才技能出現(xiàn)偏差，其次是教學(xué)目標(biāo)往往過(guò)于落后，阻礙了學(xué)前教育的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的變革，第三是教學(xué)方式和教學(xué)目的過(guò)于單一和封閉，學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)往往會(huì)受到局限。學(xué)前教育專業(yè)的諸多問(wèn)題導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)受到嚴(yán)重的阻礙，除此之外，學(xué)生本身的素質(zhì)水平也導(dǎo)致音樂(lè)能力培養(yǎng)難上加難。眾所周知，高職院校招生往往是第四、五批次的學(xué)生會(huì)被錄取，這些學(xué)生的文化水平偏低，讓音樂(lè)教育難以進(jìn)行。剩下的也有諸多次要原因，如學(xué)校的教學(xué)模式成人化，專業(yè)性不強(qiáng)；理論教學(xué)多于實(shí)踐教學(xué)的方式導(dǎo)致藝術(shù)表現(xiàn)力出現(xiàn)偏差等問(wèn)題也是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)能力的阻礙。

二、高職院校學(xué)前教育學(xué)生應(yīng)具備的能力

我國(guó)幼兒教師的是幼兒教育事業(yè)的核心，師資力量的高低直接影響幼兒身心的發(fā)展，那么如果想要成為一名合格的幼兒教師，提高自身的綜合素質(zhì)便是一項(xiàng)重要任務(wù)。音樂(lè)能力的培養(yǎng)能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅能夠讓學(xué)生在未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中有更多的教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)，也能夠教授幼兒一定的技能，提高幼兒的審美觀，讓幼兒的心理生理在健康的環(huán)境中成長(zhǎng)。那么學(xué)前教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備怎樣的音樂(lè)素養(yǎng)呢，首先是感受音樂(lè)的能力，能夠理解音樂(lè)，并且指導(dǎo)幼兒對(duì)音樂(lè)進(jìn)行賞析；其次是音樂(lè)表演能力，具備一定的演唱實(shí)力，和樂(lè)器演奏的能力，讓自己在課堂教學(xué)中能夠帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力

1.激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

興趣是人們持續(xù)學(xué)習(xí)下去的動(dòng)力，音樂(lè)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，這是最基本的要求。因此高職院校學(xué)前教育專業(yè)在教授音樂(lè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)音樂(lè)魅力的發(fā)揚(yáng)，讓學(xué)生更愿意感受音樂(lè)，接受音樂(lè)。在教授音樂(lè)的不同階段，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)采取不同的教學(xué)手段，更具學(xué)生對(duì)音樂(lè)的接受能力不同采取合適的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。除此之外，教師本人對(duì)于音樂(lè)的熱情也能夠打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下，提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)。

2.加強(qiáng)音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)

如何感受音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的最終目的，也是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的必要手段，這就要求高職院校學(xué)前教育在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)，并且讓學(xué)生在課堂上大膽的對(duì)音樂(lè)抒發(fā)見(jiàn)解與情感。這樣不僅能夠提高學(xué)生的樂(lè)感，對(duì)其音樂(lè)表演有著巨大的幫助，同時(shí)也提高了學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，讓其在日后的幼兒教學(xué)中將音樂(lè)教學(xué)藝術(shù)運(yùn)用的更加?jì)故臁?/p>

3.注重學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力

音樂(lè)能力的培養(yǎng)不僅要加強(qiáng)音樂(lè)理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要努力增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐，讓學(xué)生具備一定的音樂(lè)表現(xiàn)能力。因此，在學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)選擇一些具有價(jià)值的音樂(lè)作品，而且難易度應(yīng)當(dāng)適中，不能過(guò)難導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法駕馭，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單讓學(xué)生失去了表現(xiàn)的欲望。音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的形式也應(yīng)當(dāng)采取多樣化的形式，不同的音樂(lè)活動(dòng)帶給人的感受是不一樣的，通過(guò)這些活動(dòng)能夠讓學(xué)生保持對(duì)音樂(lè)的興趣，同時(shí)讓他們展現(xiàn)出自己的藝術(shù)修養(yǎng)。

4.努力培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力

對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造力是學(xué)習(xí)音樂(lè)的一個(gè)高級(jí)目標(biāo)，學(xué)生掌握了這以能力便表明其具備了相當(dāng)高的音樂(lè)素養(yǎng)。因此，教師也應(yīng)當(dāng)努力教授學(xué)生創(chuàng)造音樂(lè)的技能，從編寫(xiě)節(jié)奏開(kāi)始，帶領(lǐng)學(xué)生不斷聯(lián)系，與學(xué)生共同探討音樂(lè)結(jié)構(gòu)。之后是旋律的構(gòu)成，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同將一段旋律編寫(xiě)，之后反復(fù)修改，讓其能夠準(zhǔn)確的把握每一個(gè)音符。重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生如何在音樂(lè)中融入感情，由于高職院校的學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)普遍偏低，那么感情因素便顯得尤為重要，融入感情對(duì)創(chuàng)造音樂(lè)有著非常大的幫助。

5.提高綜合音樂(lè)能力

高職院校學(xué)前教育的學(xué)生，最終應(yīng)當(dāng)成長(zhǎng)為一個(gè)專業(yè)過(guò)硬，并且具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)造精神的人才。音樂(lè)能力的培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)注重綜合能力，學(xué)生不僅要具備一定的樂(lè)感，懂得鑒賞音樂(lè)，創(chuàng)作音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)。更應(yīng)當(dāng)以此為基礎(chǔ)能夠演奏樂(lè)器，演唱歌曲，并且將其它專業(yè)課知識(shí)與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)。彈唱作為幼兒教學(xué)中的最佳手段，是基于教育者過(guò)硬的綜合音樂(lè)能力而產(chǎn)生的，學(xué)生擁有這一能力，便能夠駕馭音樂(lè)教學(xué)工作。

在高職院校學(xué)前教育中，雖然許多教授都意識(shí)到音樂(lè)教育的重要性，然而，音樂(lè)教育卻依然需要加強(qiáng)與發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)鑒賞能力能夠使其成為更加合格的幼兒教師，提高其教學(xué)效率，為了我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，高職院校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)更加重視音樂(lè)教育。

[1]趙宋光.音樂(lè)教育心理學(xué)概論[M].上海音樂(lè)出版社，2003.

[2]李旭娜，修海林，尹愛(ài)青.奧爾夫音樂(lè)教育思想與實(shí)踐[M].上海教育出版社，2002.

[3]田剛余.幼師音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)實(shí)矛盾狀況探析[J].甘肅教育，2006（6）.

[4]戴壽美.幼師音樂(lè)教育探討[J].青海師專學(xué)報(bào)，2006（3）.

劉妮娜（1989.7.27—），女，研究生在讀，黑龍江，漢族，研究方向：藝術(shù)美學(xué)與方法論，學(xué)生。