馬 莉 （杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院 310036）

鋼琴小組課的層次化教學(xué)主要是基于學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力水平，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)層次，同時(shí)依據(jù)高校鋼琴教學(xué)將要教授給學(xué)生的知識(shí)、能力將教學(xué)目標(biāo)也分為不同的層次，之后對(duì)不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)層次的教學(xué)目標(biāo)要求，并根據(jù)不同層次學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)情況進(jìn)行與之相對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)和測評(píng)。鋼琴教學(xué)中小組課分層次教學(xué)必須承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力上確實(shí)存在個(gè)體差異，根據(jù)這種差異性進(jìn)行針對(duì)化的教學(xué)，使各個(gè)層次的學(xué)生都可以得到提高。

一、鋼琴小組課層次化教學(xué)的原因

鋼琴教學(xué)是音樂教育的重要基礎(chǔ)課程，是音樂專業(yè)的必修課程，鋼琴專業(yè)的學(xué)生和聲樂、器樂的學(xué)生都開設(shè)有鋼琴課程。但是因?yàn)檎猩?guī)模的擴(kuò)大，音樂教育也逐步由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，學(xué)生人數(shù)的增多使得之前一對(duì)一的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的鋼琴教學(xué)實(shí)際情況。為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)成本較高、教師負(fù)擔(dān)太重的問題現(xiàn)在推出了鋼琴小組教學(xué)的模式，但是小組教學(xué)會(huì)使得鋼琴教課過程中無法體現(xiàn)出每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和專長，因此針對(duì)小組教學(xué)的缺點(diǎn)又推出鋼琴小組層次化教學(xué)，以便于不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)鋼琴課程。鋼琴小組課層次性教學(xué)可以使一個(gè)教師帶多個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)，打破了之前一對(duì)一教學(xué)模式的弊端，同時(shí)小組內(nèi)部不同的層次有可以使不同層次的學(xué)生的差異性得到較好的表現(xiàn)，這種教學(xué)模式可以使學(xué)生得以因材施教，老師也擺脫了沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

二、鋼琴小組課層次化教學(xué)前期準(zhǔn)備

1.層次化教學(xué)可能帶來的負(fù)面影響

實(shí)行鋼琴小組課層次化教學(xué)之前必須要注意層次化教學(xué)可能帶來的負(fù)面影響。鋼琴小組課層次化教學(xué)與之前傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式有較大的區(qū)別，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次時(shí)很難做到對(duì)不同層次的學(xué)生一視同仁，這可能會(huì)使得分層次教學(xué)帶有一定的歧視性或被學(xué)生理解為是帶有歧視性的，這可能會(huì)給學(xué)生帶來較大的心理傷害，可能會(huì)使得學(xué)生與老師之間的互動(dòng)變少，不利于教學(xué)。

2.注重學(xué)生基礎(chǔ)，合理分層

為了防止層次化教學(xué)可能帶來的負(fù)面影響一定要注意層次化教學(xué)之前的分層次的問題。對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層現(xiàn)在有兩項(xiàng)重要的參考指標(biāo)：學(xué)生的鋼琴程度和學(xué)生的專業(yè)方向。對(duì)學(xué)生分層次的過程中如果僅僅考慮學(xué)生的鋼琴程度那么會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的鋼琴成績出現(xiàn)較大的兩極分化；如果僅僅考慮學(xué)生的專業(yè)方向進(jìn)行分層可能會(huì)使得層次不清晰，因?yàn)榭赡芡鈱I(yè)的學(xué)生鋼琴水平差距較大。因此在進(jìn)行實(shí)際的分層操作時(shí)必須要兼顧兩方面的因素，要將學(xué)生的鋼琴程度和專業(yè)方向結(jié)合在一起進(jìn)行分層。進(jìn)行合理的分層后教師也必須要做到對(duì)不同層次的學(xué)生一視同仁，要杜老師對(duì)不同層次學(xué)生的歧視，使得鋼琴小組課分層次教學(xué)可以最大程度的發(fā)揮其優(yōu)勢，合理規(guī)避其可能帶來的負(fù)面影響。

三、鋼琴小組課層次化教學(xué)的實(shí)施

1.教學(xué)對(duì)象層次化

鋼琴小組課層次化教學(xué)必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層，之后要針對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)計(jì)劃、選擇教學(xué)教材。對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法才能更好地組織協(xié)調(diào)鋼琴小組層次化教學(xué)。

2.教學(xué)計(jì)劃層次化

鋼琴小組課層次化教學(xué)，需要先將學(xué)生進(jìn)行層次化劃分，之后根據(jù)學(xué)生的情況制定教學(xué)計(jì)劃。之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是一對(duì)一的單獨(dú)教學(xué)，教學(xué)計(jì)劃相對(duì)簡單，現(xiàn)在多個(gè)學(xué)生組成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)計(jì)劃必須做出相應(yīng)的改變。學(xué)生由一人變成多人，且學(xué)生的學(xué)習(xí)層次有差別，這就需要教師必須做好提前的備課，要對(duì)自己每一節(jié)課將要教授的內(nèi)容做到心中有數(shù)，只有這樣才能更好地進(jìn)行鋼琴小組課的層次化教學(xué)。

3.教學(xué)內(nèi)容層次化

鋼琴小組課層次化教學(xué)本身就是為了能夠使一個(gè)老師可以直接給更多的學(xué)生授課，但是進(jìn)行授課的時(shí)候有必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，進(jìn)行授課內(nèi)容的合理選擇使得各個(gè)層次的學(xué)生都可以得到提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)層次不同需要老師根據(jù)他們各個(gè)層次的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行因材施教，比如對(duì)于學(xué)習(xí)層次較高的學(xué)生可以側(cè)重于彈奏技巧方面的教授內(nèi)容，并且要多做一些課外拓展以便于進(jìn)一步提高他們的水平；對(duì)于層次相對(duì)較低的學(xué)生要側(cè)重于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，課后留一些基礎(chǔ)相關(guān)的作業(yè)使得他們可以更快的迎頭趕上。

4.教學(xué)方法層次化

層次化教學(xué)對(duì)教師最大的挑戰(zhàn)就是教學(xué)方法上的挑戰(zhàn)，之前鋼琴教師是進(jìn)行一對(duì)一的授課，對(duì)教學(xué)方法要求較低，只是需要針對(duì)一個(gè)學(xué)生使其提高就可以。但是進(jìn)行小組課的層次化教學(xué)，需要教師在課堂上必須把握學(xué)生的共性問題和個(gè)性問題。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)層次不同，所以部分基礎(chǔ)的鋼琴知識(shí)和技能是大家都可以很快掌握的，這就可以直接面向所有教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行授課，使他們掌握。還有部分鋼琴知識(shí)和技巧是需要教師針對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)的，這就需要教師必須考慮學(xué)生的層次化，對(duì)層次較高的學(xué)生可以快速授課，但是對(duì)起點(diǎn)較低的學(xué)生必須要有足夠的耐心進(jìn)行多次的教授與輔導(dǎo)。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)層次化

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次布置難度不同的曲目，由此對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，使得各個(gè)層次的學(xué)生都可以獲得成功。對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)必須考慮要充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性使各個(gè)層次的學(xué)生都可以更好的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

鋼琴小組課的層次化教學(xué)是應(yīng)對(duì)鋼琴教學(xué)新環(huán)境下的教學(xué)模式的新探索，這種教學(xué)模式可以保證鋼琴教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使每一個(gè)層次的學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生都可以順利的學(xué)到應(yīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，并減輕老師老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。在進(jìn)行鋼琴小組課層次化教學(xué)過程中對(duì)教師的能力提出了更高的要求：必須要有很高的教學(xué)能力和管理能力；要對(duì)教材和教學(xué)大綱有深入的了解；要不斷提升自己的教學(xué)層次；只有這樣才能使鋼琴小組課的層次化教學(xué)得以順利的實(shí)施。

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