劉寶吉林省四平遼河農(nóng)墾管理區(qū)職業(yè)技術(shù)學校

關(guān)于提高高中物理實驗教學有效性的幾點認識

劉寶
吉林省四平遼河農(nóng)墾管理區(qū)職業(yè)技術(shù)學校

摘要：隨著素質(zhì)教育步伐的加快發(fā)展，高中各學科都對教學提出了越來越高的要求。物理教學也不例外，必須實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，強化學生實驗操作能力的培養(yǎng)。本文主要從四個方面提出了強化高中物理教學有效性的對策，以期能夠為高中物理實驗教學效率的提升奠定重要的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中物理；實驗教學；有效性

物理作為一門對探究性要求極高的學科，很多知識都得通過實驗來獲取。只有通過物理實驗探究，學生才能夠掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系或者一些難懂的物理知識，建立屬于自己的物理概念。高中物理實驗有效教學是提升高中物理教學效率的重要手段，因此，強化物理實驗教學有效性勢在必行。

一、與時俱進，轉(zhuǎn)變實驗教學觀念

在傳統(tǒng)教學體制下，物理實驗教學沒有得到足夠的重視，沒有充分發(fā)揮在人才培養(yǎng)方面的作用。隨著新課程改革的深入，傳統(tǒng)的物理實驗教學已經(jīng)無法適應新時代人才培養(yǎng)需求。因此，任課教師必須創(chuàng)新思想，不斷轉(zhuǎn)變實驗教學觀念。首先，改變“背實驗”的教學理念。傳統(tǒng)教學理念指引下，部分物理老師重視理論學習而忽視了實驗的重要性，造成了部分同學從思想上對實驗不重視，阻礙了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展；其次，任課教師要強化對新課程標準的學習和把握。新課程改革標準的發(fā)布對物理實驗教學提出了一些新的要求和規(guī)定，學校應該組織廣大教師學習新的實驗教學理念，教研室要組織起來對實驗教材進行研究，對新教材提出新的認識和理解，不斷提升自身的實驗教學水平和專業(yè)水平，為提升高中物理實驗教學的有效性奠定重要前提；再次，積極探索實驗改革模式。積極探索物理實驗教學的新模式，建立起從引導到探索，從實驗到掌握的教學模式，突出學生的主體地位，發(fā)揮物理任課教師的主導作用，最大限度調(diào)動學生的積極性和主動性。

二、突出實驗，培養(yǎng)學生動手能力

物理作為一門對實驗要求極高的學科，必須培養(yǎng)學生親自動手能力，強化學生的自主探究水平。首先，優(yōu)化分組情況。在物理實驗教學中，實驗分組非常重要，在一定程度上影響著實驗教學的效率。任課教師可以根據(jù)學生的興趣愛好、年齡不同進行小組的分配，不斷提高實驗課的效率；其次，強化老師對學生實驗的引導。作為物理實驗任課教師，應該利用適當?shù)臅r間給學生講解實驗儀器的使用方法、容易出現(xiàn)的故障以及克服措施等內(nèi)容，引導學生能夠及時排除故障。例如：在學習《小燈泡功率的實驗》課程中，老師應該先引導學生掌握電壓、電流、正負極的基本原理，防止實驗故障的出現(xiàn)；再次，強化對學生實驗的要求。一方面，要求學生準確處理實驗數(shù)據(jù)，這就需要學生掌握準確的數(shù)據(jù)處理方法，比如，在“測量金屬電阻率”的實驗過程中，要采用平均法，用“螺旋測微器”在金屬絲上不同的三個點進行測量，然后取三次測量結(jié)果的平均值，最后得出準確的數(shù)據(jù)；另一方面，要求學生在實驗結(jié)束之后對實驗數(shù)據(jù)進行分析，得出相應的結(jié)論，強化對物理知識的掌握程度。

三、強化設計實驗，提高學生的創(chuàng)新思維

牛頓通過蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律、奧斯特在電流中發(fā)現(xiàn)了磁場的存在，法拉第在實驗中發(fā)現(xiàn)了感應電流，所有這些都體現(xiàn)了設計實驗的重要性，通過在高中物理實驗教學中引入設計實驗，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，提升實驗教學的有效性。以“伏安法測電阻”實驗為例，通過高中階段學習的知識，進行如下的設計性實驗，“怎么樣才能夠更準確的測定某一定值電阻的阻值？”在這種情況下，學生可以根據(jù)自己的想法采取不同的測量方法，可以用伏安法、可以用替代法、可以用歐姆表、也可以用半偏法等等。學生可以根據(jù)自己的方法進行實驗，從而得出相應的結(jié)論，在實驗的過程中要及時發(fā)現(xiàn)試驗中存在的問題，進而針對問題提出相應的解決對策。與此同時，在電路和儀器選擇方面也應該做到合理，在實驗過程中不斷提升高中生的物理思維能力和創(chuàng)新能力。

四、以人為本，強化物理實驗的建設和管理

在高中物理實驗教學中，實驗室是確保實驗教學順利開展、提升教學有效性的重要保障，同時也是培養(yǎng)學生實驗能力的基本條件。因此，學校必須堅持以學生長遠發(fā)展為本，加大對實驗室的建設和管理力度，為學生進行物理實驗提供良好的物質(zhì)前提。首先，強化對學校物理實驗室的物質(zhì)投入。根據(jù)學校發(fā)展的實際情況，結(jié)合學生的數(shù)量和要求，確保數(shù)量充足的物理實驗室，同時還應該保證實驗儀器的充足，一旦儀器出現(xiàn)問題，應該及時進行更新，防止影響學生的物理實驗進程；其次，積極開發(fā)實驗資源，不斷豐富物理實驗內(nèi)容。在高中物理實驗教學中，任課教師要遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學生的現(xiàn)實需求和長遠發(fā)展合理開發(fā)實驗資源，同時要積極引導學生去開發(fā)實驗資源，這樣一方面能夠提升學生的物理實驗操作能力，另一方面也能夠強化學生對物理知識的理解和掌握；再次，靈活對物理實驗室的管理，實行開放措施，為高中學生提供自主實驗的機會。有時候，單純利用課堂時間是無法滿足學生物理實驗需求的，必須靈活對物理實驗室的管理，為學生適當開放，允許學生利用更多的課余時間來進行自主實驗，提升實驗能力和水平，提高對物理知識和概念的掌握程度，提升物理實驗教學的有效性。

加強和改進高中物理實驗教學，提高其有效性，是新課程改革中廣大物理教育工作者們所要面對的一個重要課題。因此，必須轉(zhuǎn)變觀念，以學生為本，不斷強化高中物理實驗教學的有效性，提升高中學生的創(chuàng)新能力和思維，實現(xiàn)學生的全面健康發(fā)展。

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