趙曉歡

銀川能源學(xué)院

工學(xué)結(jié)合背景下的思政教學(xué)改革

趙曉歡

銀川能源學(xué)院

在工學(xué)結(jié)合的背景下必須對教學(xué)模式進(jìn)行變革，使其適應(yīng)現(xiàn)有發(fā)展機制的本質(zhì)性要求，滿足思政教學(xué)體系的本質(zhì)性要求。在原有教學(xué)模式的限制下，教學(xué)機制受到多種干預(yù)因素的影響，如果存在控制機制應(yīng)用不當(dāng)或者教學(xué)體系不合理的情況都會直接對教學(xué)效果產(chǎn)生影響，在系統(tǒng)設(shè)計過程中必須減少外在因素的影響，使其適應(yīng)思政教學(xué)模式的相關(guān)要求。在本次研究中將以“工學(xué)結(jié)合”背景下高職思政教學(xué)過程中存在的問題為研究點，結(jié)合實際情況，對思政教學(xué)模式的創(chuàng)新形式進(jìn)行分析。

工學(xué)結(jié)合；思政教學(xué)；教學(xué)改革

在系統(tǒng)建設(shè)過程中基于整體因素的差異性和特殊性，在整個系統(tǒng)分析控制階段要對影響因素進(jìn)行系統(tǒng)的分析，使其適應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展趨勢的要求?！肮W(xué)結(jié)合”作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，在具體控制過程中必須結(jié)合新型教學(xué)模式的發(fā)展要求，適應(yīng)教學(xué)模式的本質(zhì)性要求。

一、當(dāng)前“工學(xué)結(jié)合”背景下高職思政教學(xué)過程中存在的問題

基于教學(xué)模式的差異性和特殊性，在整體控制階段需要對影響因素進(jìn)行詳細(xì)的分析，使其適應(yīng)固定設(shè)計形式的相關(guān)要求。以下將對當(dāng)前高職思政教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析。

1.對實踐教學(xué)模式認(rèn)識度比較差

在系統(tǒng)應(yīng)用和分析階段如果存在控制體系不明確的情況，必須采用合理的設(shè)計形式。但是當(dāng)前在教學(xué)模式實際控制階段，存在認(rèn)知度差的情況，在整體優(yōu)化分析和控制過程中，沒有對教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)的分析，甚至存在管理機制不健全的情況，直接對現(xiàn)有設(shè)計體系造成不良影響。部分教師對工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式缺少一定的了解，無法形成合力有效的管理形式，對后續(xù)教學(xué)模式造成影響[1]。

2.脫落教學(xué)目標(biāo)

基于思政教學(xué)的特殊性，在優(yōu)化分析過程中必須減少干擾因素的影響，適應(yīng)思政教學(xué)體系的本質(zhì)性要求。在系統(tǒng)優(yōu)化和發(fā)展階段沒有重視理論和實踐教學(xué)的相關(guān)性，出現(xiàn)應(yīng)用形式不合理的情況。在具體操作階段如果干擾因素比較明顯，則無法達(dá)到工學(xué)結(jié)合的相關(guān)要求，在系統(tǒng)優(yōu)化和建設(shè)階段忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的分析，導(dǎo)致教學(xué)水平比較差。教學(xué)目標(biāo)是思政教學(xué)的本質(zhì)性要求，在整體控制階段要完善建設(shè)發(fā)展形勢，使其適應(yīng)現(xiàn)有設(shè)計形式及教學(xué)體系的需求，如果存在應(yīng)用機制不合理的情況會直接對教學(xué)效果產(chǎn)生影響[2]。

3.教學(xué)手段單一

工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)體系的需求，在優(yōu)化分析和應(yīng)用階段需要以固定的應(yīng)用形式為研究點，減少干擾因素的影響，滿足思政教學(xué)的相關(guān)要求。但是在具體應(yīng)用階段，缺乏行之可效的教學(xué)模式，直接對干擾形式產(chǎn)生不良影響。以至于思政課教學(xué)流于形式，從而停留在自發(fā)、隨意、即興的層面上[3]。

二、工學(xué)結(jié)合背景下思政教學(xué)模式創(chuàng)新形式分析

在教學(xué)系統(tǒng)改革和發(fā)展過程中必須減少干擾因素的影響，適應(yīng)現(xiàn)階段教學(xué)模式的種種要求，進(jìn)而滿足教學(xué)體系的需求。以下將對工學(xué)結(jié)合背景下思政教學(xué)模式創(chuàng)新形式進(jìn)行系統(tǒng)的分析。

1.明確工學(xué)在思政教學(xué)中的作用

在教學(xué)模式創(chuàng)新機制應(yīng)用階段必須明確教學(xué)模式的相關(guān)要求，使其適應(yīng)教學(xué)體系的相關(guān)要求。在系統(tǒng)建設(shè)和發(fā)展階段需要教師發(fā)揮引導(dǎo)性作用，明確理論教學(xué)和實踐教學(xué)的雙重作用，理解知識靈活應(yīng)用對整個操作系統(tǒng)的干預(yù)性。在優(yōu)化控制和發(fā)展階段必須合理設(shè)計應(yīng)用形式，使其適應(yīng)固定設(shè)計模式的種種要求?；咏虒W(xué)能滿足當(dāng)前教學(xué)體系的本質(zhì)性要求，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而能激發(fā)他們主動參與，勤于思考，提高他們的服務(wù)意識和實踐能力。思政教學(xué)整體應(yīng)用階段理論性知識比較多，教師必須明確教學(xué)機制的形式，親身參與到實踐中去，實現(xiàn)理論和實踐教學(xué)的有機結(jié)合[4]。

2.完善教學(xué)體系

思政教學(xué)模式是個比較復(fù)雜應(yīng)用機制，在優(yōu)化控制和分析階段要實現(xiàn)管理形式的高度統(tǒng)一，保證整個干預(yù)形式的合理性和完善性。在具體控制階段可以應(yīng)用分層次化教學(xué)，首先要學(xué)生對思政教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，在前期教學(xué)階段做好自主調(diào)研工作，為了保證在教學(xué)形式的合理性和完善性，教師必須給予一定的指導(dǎo)。在系統(tǒng)建設(shè)過程中要實現(xiàn)整個教學(xué)模式應(yīng)用機制的最大化，滿足學(xué)生對實際教學(xué)體系的需求。思政教師必須從高職院校實踐教學(xué)入手，盡量樹立就業(yè)導(dǎo)向管理形式，滿足教學(xué)模式的本質(zhì)性要求。學(xué)生不僅要了解思政教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，更要不斷提升自身道德品質(zhì)。實踐性教學(xué)體現(xiàn)出價值教學(xué)體系的核心，在優(yōu)化設(shè)計和控制過程中要滿足學(xué)生的本質(zhì)性要求。

3.提現(xiàn)以人為本的教學(xué)觀念

在優(yōu)化分析和控制過程中必須明確思政教學(xué)的相關(guān)要求，減少干擾因素的影響，使其滿足教學(xué)體系的控制要求。因此在實踐中必須樹立以人為本的設(shè)計觀念，使其符合社會和用人單位的教學(xué)和發(fā)展需求。如果沒有提前對教學(xué)形式進(jìn)行細(xì)化分析，則會出現(xiàn)控制形式不合理或者教學(xué)矛盾等問題，直接對教學(xué)效果產(chǎn)生影響。在整體性優(yōu)化和設(shè)計階段教師必須及時介入，在發(fā)展階段適應(yīng)社會環(huán)境的本質(zhì)性要求，達(dá)到服務(wù)學(xué)生的目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的健康成長。在教學(xué)形式上需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增加思政理論教學(xué)的導(dǎo)向作用，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)性要求。

結(jié)束語

隨著當(dāng)前教學(xué)模式的不斷調(diào)整和發(fā)展，在優(yōu)化分析階段需要以固定的設(shè)計形式為目標(biāo)，減少干擾因素的影響，滿足實踐教學(xué)的本質(zhì)性要求。在系統(tǒng)優(yōu)化和整體性干預(yù)階段需要明確教學(xué)模式的本質(zhì)性要求，不斷減少影響因素的限制，適應(yīng)思政教學(xué)體系的要求。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師要發(fā)揮引導(dǎo)性作用，在系統(tǒng)建設(shè)和發(fā)展階段必須明確工學(xué)結(jié)合教學(xué)體系的要求，保證理論體系和實踐體系的高度結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

[1]陳滿玉，張志宇，王愛麗.工學(xué)結(jié)合背景下的高職思政課教學(xué)改革重點探析[J].職教與經(jīng)濟(jì)研究，2011，12（12）：99-101.

[2]秦玉學(xué)，蔣語琪，方利紅.“校企合作、工學(xué)結(jié)合”背景下的高職院校共青團(tuán)工作創(chuàng)新研究[D].山東大學(xué)，2013,09（12）：89-91.

[3]徐炳文.工學(xué)結(jié)合背景下高職教學(xué)改革與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接[J].高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報)，2013,09（13）：189-191.

[4]朱廣其.工學(xué)結(jié)合背景下西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的思考[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013,01（12）：189-191.