張燕英

內(nèi)蒙古察右前旗實(shí)驗(yàn)小學(xué)

談?wù)Z文教學(xué)中的情感教育

張燕英

內(nèi)蒙古察右前旗實(shí)驗(yàn)小學(xué)

在語文教育中，注重從三個(gè)維度進(jìn)行知識傳播，其中情感態(tài)度價(jià)值觀是第三個(gè)維度也是最重要的。由此，這是小學(xué)語文的教育中必將經(jīng)歷的一個(gè)過程，情感教育是從內(nèi)化教育學(xué)生，是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的方法，本文擬從小學(xué)語文教育中情感教育的滲透以及滲透的方法兩個(gè)方面進(jìn)行簡單的闡述。

語文教學(xué)；小學(xué)；情感教育；方法

情感教育在小學(xué)語文中的作用不言而喻，小學(xué)生的情感可塑性在這個(gè)時(shí)候是最強(qiáng)的，老師在給學(xué)生講授基本的字詞同時(shí)也要對學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)，通過情感培養(yǎng)讓學(xué)生從字里行間感受到文字所散發(fā)出來的魅力，在這個(gè)過程中讓學(xué)生們的心靈得到陶冶，從中有所感悟。只有在知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度價(jià)值觀三者協(xié)調(diào)發(fā)展才能真正的教學(xué)成功，而最終要的是培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，即人文感受。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，本文從兩個(gè)方面進(jìn)行闡述：

一、情感教育之于小學(xué)語文教學(xué)的重要意義

首先，由于小學(xué)期間學(xué)生們的發(fā)育還處在初級階段，老師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行情感教育，在學(xué)好基礎(chǔ)知識的前提下，通過這樣的方法可以培養(yǎng)學(xué)生對于世界的看法，在他們理性思維還未開始發(fā)育之前，感性思維是他們認(rèn)識世界的最好方式，從情感認(rèn)識上體悟世界的美好與人性關(guān)懷的快樂，這樣的方式對于學(xué)生們的全面發(fā)展奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，可以通過情感教育培養(yǎng)學(xué)生們對于世界的好奇心，另外，正確的情感引導(dǎo)可以讓學(xué)生們對于事物有一個(gè)基本的認(rèn)知，善惡之分有一個(gè)基本的區(qū)別，對于學(xué)生世界觀的形成有著重要意義。

其次，情感教育對于學(xué)生的審美培養(yǎng)有著重要的意義。小學(xué)語文課文中許多課文都是童話故事，這些童話給學(xué)生提供的不僅僅是想象的空間，更重要的是這些童話故事能夠給學(xué)生提供美的感受。情感教育的過程中教師通過對課文的分析，課文中所表現(xiàn)出的美好的畫面感都是重要的教育途徑，通過老師的積極引導(dǎo)，學(xué)生們在這個(gè)過程中不斷發(fā)現(xiàn)語文的美，陶冶學(xué)生們的情操。在一定的程度上對他們的心靈進(jìn)行凈化，使他們的思維在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高，同時(shí)對于美的感受能力不斷的提高。

最后，小學(xué)語文情感教育能夠?qū)W(xué)生的個(gè)性發(fā)展進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。小學(xué)階段的學(xué)生處于一個(gè)好動(dòng)的時(shí)期，他們對于外在的世界都有極強(qiáng)的好奇心，但是他們在參與的過程中由于缺乏對外在世界的理解，往往都是只從自身的情感體驗(yàn)出發(fā)，對自己的情緒很難控制。因此，小學(xué)生在這個(gè)過程中需要老師的正確引導(dǎo)和家長的關(guān)心，同學(xué)之間也需要情感交流，通過情感式教育，讓學(xué)生自己始終覺得自己處在一種受重視的地位。如此，老師就可以通過科學(xué)的方法正確的引導(dǎo)學(xué)生們個(gè)性發(fā)展，以及對其情緒有一個(gè)很好的掌控，這樣學(xué)生們可以將其主要精力放在學(xué)習(xí)上，情感教育在未來對學(xué)生的心理發(fā)展都十分重要。

二、小學(xué)語文教育過程中情感教育的滲透方法

（一）小學(xué)課本中有著十分豐富的內(nèi)容，情感教育的課文也不在少數(shù)，這些課文都是通過精心選學(xué)的，作者在創(chuàng)作的過程中將自己的情緒、思維等都融入到字里行間，文本的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生們從中體會到作者的情感態(tài)度。比如在《鳥的天堂》中，作者對鳥的天堂描述讓學(xué)生體會到鳥的世界的美好和廣闊，對于大自然的神奇產(chǎn)生了濃厚的興趣，擴(kuò)展了他們的想象思維和好奇心。在《為中華之崛起讀書》這篇課文中讓學(xué)生體會到民族大義，從小立志為國家的偉大復(fù)興而奮斗，從小時(shí)候樹立遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)他們愛國情操。在《桂林山水》這篇課文中，讓學(xué)生體會到祖國大好山水的美好。在具體的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該對于課本內(nèi)容要充分挖掘，情感的切入點(diǎn)要適中，這樣易于學(xué)生接受，同時(shí)也讓學(xué)生們對于作者情感的把握有一個(gè)很好的引導(dǎo)，在這個(gè)過程中讓學(xué)生們對于語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（二）在教學(xué)的過程中，如果僅僅只是老師的單方面的講解或者是照本宣科，學(xué)生們是很難接受的，更不用說對于課文情感的理解，提升自己的情感感悟能力。因此，對于小學(xué)生這樣的接受主體而言，需要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式讓他們能夠?qū)蠋熕v的內(nèi)容感興趣，這是一個(gè)前提。因此，老師在教學(xué)的過程中可以通過多媒體課件，視頻等輔助教學(xué)，盡量做到原文再現(xiàn)，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以讓學(xué)生們對于課文的內(nèi)容記憶深刻。比如在《草原》這篇課文上，老師可以將草原的自然景物的圖片通過多媒體的形式展現(xiàn)給學(xué)生們。讓學(xué)生們更好的直觀的感受草原的魅力，或者可以直接將學(xué)生們帶到草原中直接感受。這樣學(xué)生們的情感體悟會在這樣的氛圍中漸漸加強(qiáng)。

（三）在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，學(xué)生們對于文字的感知并非十分明顯，或許在他們眼中一片課文僅僅只是文字的排列，而語文的意義就蘊(yùn)含在于這些序列的文字。學(xué)生們需要在老師的引導(dǎo)下去感悟文字的魅力以及帶給他們的情感體悟，那么對于學(xué)生而言最好的方法就是——朗讀，學(xué)生在朗讀的過程中，聲音的刺激會讓他們記憶深刻，聲音作為文字和情感的載體是學(xué)生們感受的最好方式。當(dāng)朗讀到熱血沸騰的時(shí)候，學(xué)生們的精神會不由自主的亢奮起來，情感在這個(gè)時(shí)候就宣泄起來，這樣的體驗(yàn)會讓他們終生記憶深刻。

（四）小學(xué)的語文課文是由一個(gè)個(gè)字詞排列而成的，對于課文中重點(diǎn)詞語的講解，有助于學(xué)生們對于課文的情感的理解，尤其是那些帶有明顯的感情色彩的詞語，學(xué)生們在情感的理解上會更加深刻。每一個(gè)有深意的詞語都是作者情感表達(dá)的載體，老師通過對這些詞語的講解會達(dá)到事半功倍的效果。比如在對《為中華之崛起而讀書》這篇文章進(jìn)行講解的時(shí)候，講到“鏗鏘有力”這個(gè)詞語的時(shí)候，所表達(dá)的不僅僅是說話的有力，還應(yīng)該表達(dá)出少年周恩來當(dāng)時(shí)所擁有的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

三、結(jié)語

綜上，小學(xué)語文教育中有許多的教學(xué)方法，而情感教育是一個(gè)十分重要的教學(xué)方法，不僅可以使教學(xué)效果更加明顯而且還可以增強(qiáng)學(xué)生們對于小學(xué)語文的興趣。

[1]楊會敏;小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略[J];課外語文;2013年14期

[2]沈美榮;小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略[J];吉林教育;2014年13期

[3]李穎;淺析如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育[J];課外語文;2014年08期