林建英

河北省秦皇島市盧龍縣蛤泊鄉(xiāng)楊柳河小學(xué)

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

林建英

河北省秦皇島市盧龍縣蛤泊鄉(xiāng)楊柳河小學(xué)

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我在教學(xué)過(guò)程中中進(jìn)行了深深地思考和總結(jié)，有如下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)部興趣。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣是他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中情感態(tài)度的傾向和選擇。因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門(mén)高度抽象、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，極易給學(xué)生留下枯燥的印象和認(rèn)知障礙。所以，作為教師應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)有重要意義，它不但能促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高學(xué)習(xí)效率，還能激發(fā)更大的學(xué)習(xí)欲望。我國(guó)數(shù)學(xué)家華羅庚也曾說(shuō)過(guò)：“唯一推動(dòng)我學(xué)習(xí)的力量就是興趣，因?yàn)閿?shù)學(xué)是充滿了興趣的科學(xué)，有了興趣就會(huì)樂(lè)此不疲，好之不倦，因此也就會(huì)擠時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)”。所以在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是至關(guān)重要的。

二、在教與學(xué)的互動(dòng)交往中開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)

新課程對(duì)我們的課堂教學(xué)要求以生命的高度審視。教師與學(xué)生的平等地位使我們從以教師為中心變?yōu)閹熒?dòng)的“學(xué)習(xí)共同體”，從灌輸式的教學(xué)走向開(kāi)放、真實(shí)的版塊式教學(xué)，既尊重了學(xué)生的生命，也體現(xiàn)了教師的價(jià)值.教師可以是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，但卻不是長(zhǎng)者，不是警察，也不是監(jiān)督者。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只有積極主動(dòng)地參與，他們才能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)自我認(rèn)識(shí)更全面，才能使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展自己。把教學(xué)過(guò)程看成是師生平等交往、積極互動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。沒(méi)有交往和互動(dòng)，只有教師一味的灌輸不能算是真正的教學(xué)。因此，在教學(xué)中教師可以盡可能創(chuàng)造條件，提供給學(xué)生自由思考、表達(dá)自己，自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)有參與自由思考的機(jī)會(huì)。只有教師營(yíng)造一種民主、寬松、和諧的課堂氛圍，學(xué)生才能在教學(xué)過(guò)程主動(dòng)大膽的參與進(jìn)教學(xué)，課堂才能真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供進(jìn)步的空間。教師也能從中與學(xué)生達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展。

三、讓學(xué)生做課堂上的小主人

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”，教師做“導(dǎo)演”，學(xué)生為“主演”，能使學(xué)生真正地在教學(xué)舞臺(tái)上處于主體地位，成為課堂的小主人。在教學(xué)中有一些常用的教學(xué)方法如引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論交流法、實(shí)踐活動(dòng)法、啟發(fā)式教學(xué)法等都可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。其中啟發(fā)式教學(xué)法最為顯著。它的特點(diǎn)是讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)習(xí)，讓老師為學(xué)而教。在教學(xué)中，教師積極給學(xué)生提供主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，只要是學(xué)生能想到做到的就應(yīng)大膽放手讓學(xué)生去想、去探索。在解題過(guò)程中，也要讓學(xué)生在參與探索的過(guò)程中找到方案，勇于創(chuàng)新。啟發(fā)式教學(xué)從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)入手，立足于學(xué)生掌握知識(shí)的主體地位，使學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力以及開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力。讓學(xué)生真切的感受到“數(shù)學(xué)真奇妙！”從而產(chǎn)生“我要征服這么有趣的學(xué)科！”的心理。這樣的數(shù)學(xué)，除了傳遞知識(shí)，更鍛煉了意志，交流了思想，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)真有趣，更樂(lè)意在數(shù)學(xué)世界里自由翱翔。

四、注意數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的完美結(jié)合

數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的、更加理性的學(xué)科。一門(mén)學(xué)科的優(yōu)秀數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要完成本學(xué)科特定的的教學(xué)任務(wù)，還可以與其他學(xué)科的相關(guān)教學(xué)任務(wù)完整結(jié)合。比如數(shù)學(xué)和美術(shù)，看起來(lái)完全不相關(guān)的學(xué)科，但數(shù)學(xué)幾何題圖形中體現(xiàn)的對(duì)稱(chēng)美等，表現(xiàn)出美術(shù)中對(duì)美的定義。讓學(xué)生在解題過(guò)程中不但認(rèn)識(shí)了題目，更感覺(jué)到了美。數(shù)學(xué)能力和美術(shù)能力同時(shí)協(xié)調(diào)發(fā)展。另外，不單是美術(shù)，語(yǔ)文與數(shù)學(xué)的結(jié)合也是無(wú)處不在的，比如課后讓學(xué)生總結(jié)反思學(xué)習(xí)過(guò)程就是結(jié)合了語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。

五、通過(guò)分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重

分層教學(xué)是在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中探索出來(lái)的一種新型教學(xué)方法。這種方法根據(jù)教學(xué)總目標(biāo)，將不同的教學(xué)對(duì)象，分成若干不同的教學(xué)層次，并對(duì)他們提出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求，用不同的教學(xué)手段，達(dá)到完成數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。美國(guó)心理學(xué)家華萊士指出，“學(xué)生顯著的個(gè)體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異”。因此，教師要充分照顧學(xué)生的發(fā)展差異，消除智力歧視，對(duì)于有困難的學(xué)生，要及時(shí)給予關(guān)照，鼓勵(lì)他們積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，用自己的方法去探索問(wèn)題，表達(dá)自己的見(jiàn)解。教師要及時(shí)對(duì)他們的進(jìn)步進(jìn)行肯定，耐心的引導(dǎo)他們正確分析自己出現(xiàn)的問(wèn)題，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

六、課后對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思

在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，應(yīng)該客觀并且?guī)в信械倪M(jìn)行反思，這種反思能系統(tǒng)化教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)課堂教學(xué)結(jié)束后的及時(shí)反思，不單能令教師更直觀、更全面地總結(jié)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因和解決方案，而且還能進(jìn)一步研究教材教案、優(yōu)化教學(xué)手段，增進(jìn)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這種使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、完整化的過(guò)程，有利于提高教學(xué)水平，創(chuàng)造更新的教學(xué)高度。以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為教學(xué)反思應(yīng)該做到的幾點(diǎn)：

1、記錄課堂上的精彩片段。成功的教學(xué)案例凝聚著教師的創(chuàng)造靈感，在這樣的課堂教學(xué)中，教師可以進(jìn)入“角色”，引導(dǎo)學(xué)生完成精彩教學(xué)。因此教師在精彩的課堂教學(xué)記憶未消退時(shí)，應(yīng)及時(shí)反思，回顧產(chǎn)生這樣精彩場(chǎng)面的主客觀因素，總結(jié)怎樣才能再創(chuàng)造精彩教學(xué)片段。同時(shí)作好記錄，以備再教時(shí)運(yùn)用。

2、記錄課堂中的失誤之處?！爸钦咔]，必有一失”。在課堂上學(xué)生與教師的雙向互動(dòng)，難免會(huì)使教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)失誤與疏漏，失誤后如果不能及時(shí)進(jìn)行反思，那將會(huì)成為教師提高自己的教學(xué)水平的絆腳石，而且這可能會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)、思想的進(jìn)步、思維的拓展產(chǎn)生誤導(dǎo)。因此教師在課后一定要及時(shí)對(duì)自己的失誤進(jìn)行總結(jié)反思，安排好補(bǔ)救措施。

3、記錄學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果，一般都能通過(guò)課堂上學(xué)生的反應(yīng)表現(xiàn)出來(lái)。在課堂上聚精會(huì)神聽(tīng)講以及對(duì)教師教學(xué)提問(wèn)有積極回應(yīng)、對(duì)課上習(xí)題快速解答的狀態(tài)說(shuō)明學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，表明教師的教學(xué)方法有效，學(xué)生樂(lè)于接受。反之，課堂上學(xué)生交頭接耳，坐立不安，或非常木然，對(duì)提問(wèn)沒(méi)有回應(yīng)，這說(shuō)明教師的教學(xué)內(nèi)容不能充分吸引學(xué)生，教學(xué)方法呆板。教師課后，應(yīng)及時(shí)根據(jù)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改善，提高教學(xué)效率。

總而言之，我認(rèn)為教師不單單只做知識(shí)的傳播者，更應(yīng)該在學(xué)生潛能及創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)上做正確的引導(dǎo)者。通過(guò)與學(xué)生的合作和學(xué)生間的互作為學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)理念。教師在為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)最佳的課堂氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的同時(shí)提高教師自身的素質(zhì)。所謂“親其師，信其道”，教師的一言一行對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)我會(huì)用冷靜、科學(xué)、務(wù)實(shí)的態(tài)度反思自己，提高自己。

我相信，通過(guò)對(duì)以上幾點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)后，會(huì)讓我的數(shù)學(xué)課堂更加精彩，更加充滿活力！